鸟语第二课时教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上鸟语第二课时教学目标： 、 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2、 懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： 【课前谈话：】 鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。 同学们的课外积累可真丰富！ 一、 复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的鸟语（生齐读课题） 通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟（板书爱鸟）特别想成为通晓鸟语的公冶长） 复习一下文中的词语： （1） 出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的

2、什么（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！ 齐读。 （2） 出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 （3） 出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强 师：第三组词又是描写的？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神师：一起读。 生读词语。 读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛） 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的

3、感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 二、 精讲点拨： 1、 出示活动一： 默读第47自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。 学生活动。 2、 交流： 作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰等） 作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？（一） 与布谷鸟对话 （1） 课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。 师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声） 我们也来学一学它

4、的叫声。 生自由学布谷鸟的叫声。 师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！ 师：布谷、布谷学生答：种田织布师：布谷、布谷学生答：勤劳刻苦 布谷鸟说这些是为了什么呢？出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？ （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了） 预设一 生：认真读书 师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）预设二 师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”最后一个字的读音都是u，这叫

5、做什么？（板书：押韵）文章中出现押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。 谁还能说出这样的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误） 师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈？ 指名读对话。 男生问，女生答。 老师问，你们答。 师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是什么？（无拘无束） 出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。 谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。 （2） 还有哪句话也写出了作者对布谷鸟的喜爱呢？ 指名读句子。 课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声

6、催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 再读句子 (a） 理解句意。 师：从这句话中，你读懂了什么? 学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。） 在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们 （生：要认真学习 ） 师：在我们做作业粗心时，它在催促我们 （ 生：要细心 ） 布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 (b)理解词语：疏忽。 师：“疏忽”是什么意思? （点红） 生：“疏忽”是粗心大意、忽略。 师：在平时的学习中

7、你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。 除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病） 师：看来做什么事都疏忽不得。 再次引读所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进） 所以小作者说鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读） （二） 与喜鹊对话这是谁的叫声？ 课件出示：喜鹊图及其叫声 师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！） 指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！ 师：喜鹊是报喜鸟啊，所以

8、它的叫声分明在说出示：喜事到家，喜事到家！ 师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖 （值得高兴、应该高兴、我很荣幸） 师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！ 学生模仿喜鹊报喜。 师：人们听到喜鹊的叫声 生：倍感亲切。 （点红：倍感亲切） 师：是一般的亲切吗？ 生：不是，非常亲切。 生：特别亲切。 师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？ 指名说 师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊让所有人倍感亲切。 谁再来带着体会读一读这一句

9、话。 齐读。师：当听到喜鹊报喜时，作者不仅和其他人一样倍感亲切，心情如何？出示：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。师：虽然作者心里是说不出的高兴，但是喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？ 生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。 出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，

10、给生活增添不少乐趣。 生：读 师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣） 所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）（三） 与群鸟对话 过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。师：请同学们来听听看，猜猜这些鸟儿都在说些什么呢？你们现在也是鸟儿的知音啦！小作者不仅和你们一样听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？ 指名读。 课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要

11、，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神 师：同学们自由地读一读这段文字。 生自由读。 师：你发现了什么？ 生：每个句子，都是说从那里，我认识了，懂得了，学到了什么。 师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。 燕子是，它很，大雁，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够，它 。 你能读好这段话吗？ 指名读 师：你还发现了什么？ 生：句式相近 师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。 谁再来读? 再指名读。齐读 师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？ 生：从其

12、他鸟的身上学到的鸟的精神。 师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。 生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。 从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。 师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】指着板书：正因为鸟语催人奋进，所以齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 正因为它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 更可贵的鸟语还能给予我们启示，因此再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 三、 拓展延伸： 出示活动： 既然鸟儿是我们的好朋友，那我们要不要保护他们呢？写字就请同学们写一句保护鸟儿的公益宣传语。 （板书：护鸟）1、 学生写话。 交流。 2、 师小结：鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！ 3、 让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读） 四、 美文推荐：推荐阅读鸟装饰大自然的美 板书设计： 15鸟语 催人奋进 爱鸟 增添乐趣 护鸟 给人启示 专心-专注-专业