采薇教案设计(共9页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上采薇一、教学目标：（一）知识目标：1、 结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，了解作品内容与情感；2、 把握诗歌的思想主旨，理解诗歌意思；3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。（二）能力目标：1、体会典型环境中典型人物的家园之思；2、通过学习能够熟练的背诵诗歌；（三）情感目标：在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。二、教学重点：1、通过教师点拨，借助注释，提炼内容，把握课文内容；2、立足于典型环境中典型人物，理解主人公复杂的心情。3、学生在老师引导下，能独立阅读、独立思

2、考，基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。三、教学难点：立足于典型环境中典型人物，理解主人公对家园之思的深切之情。四、教学方法：诵读法；讨论法；文本研习法五、课时安排： 六课时 六、教学过程：第一、二课时一、导入1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现采薇，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿

3、过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习小雅采薇去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。二、介绍诗经知识论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。诗经是产生于中国奴隶社会末期的一部诗集。它是中国古

4、代诗歌开端，最早的一部诗歌总集。搜集了公元前11世纪至公元前6世纪的古代诗歌305首，6首只存篇名而无诗文的“”，反映了初期到中叶约五百年间的社会面貌。诗经作者佚名，传为采集、编订。最初只称为“诗”或“诗三百”，到时，被尊为儒家经典，才称为诗经。诗经按风、雅、颂三类编辑。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分和；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为、和。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。名称由来 诗经大约成书于春秋中期，起初叫做诗，曾多次提到这个名称，如：“诗三百，一言以蔽之，

5、曰：思无邪”1 。“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”2 用的也是这个名称，如：“诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”3 因为后来传世的版本中共记载有三百一十一首，为了叙述方便，就称作“”。之所以改称诗经，是由于以诗书礼易春秋为的缘故。产生年代 诗经是中国第一部诗歌总集，最早的记录为初年，最迟产生的作品已在时期，整部诗经的时代，上下跨度约五六百年。产生的地域，以为中心，南到长江北岸，分布在陕西、甘肃、山西、山东、河北、河南、安徽、湖北等地。经文史专家考定，诗经中的作品是在周武王灭商（前1066年）以后产生的。4 周颂时代最早，在西周初年产生，是贵族文人作品，以宗庙

6、乐歌、颂神乐歌为主，也有部分描写农业生产。大雅也是西周时代的诗，是中国上古仅存的史诗。小雅产生于西周晚年到东迁以后。鲁颂和商颂都产生在周室东迁（前770年）以后。5 创作者 相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分。6 周代贵族文人的作品构成了诗经的另一部分。尚书记载，为周公旦所作。2008年入藏清华大学的一批战国竹简（简称）中的耆夜篇中，叙述武王等在战胜黎国后庆功饮酒，其间周公旦即席所作的诗蟋蟀，内容与现存诗经唐风中的蟋蟀

7、一篇有密切关系。7-8 创作背景 史记载：“自汧、雍以东至河、华，膏壤沃野千里。自虞夏之贡，以为上田。而公刘适邠，大王、王季在岐，文王作丰，武王治镐，故其民犹有先王之遗风，好稼穑，殖五谷。”9 。这里所讲的虞夏之贡虽未必可信，但周代的祖居之地宜于农业却是实情。“大雅”中的生民、公刘、绵绵瓜瓞等诗篇都表明周是依靠农业而兴盛，豳风七月完整地叙述出一年之中的农事活动与当时社会的等级压迫关系。另外，在诗经中的、楚茨、大田、丰年、良耜等篇中，都有农事的记载。农业的发展促进了社会的进步。周族在之后成为天下共主，家族宗法制度、土地、奴隶私有与贵族领主的统治成为这一历史时期的社会政治特征。宗教信仰与社会政治融

8、为一体，这就是诗经中为什么会有许多祭祀性颂诗与雅诗的社会基础。周代由文、武奠基，成、康繁盛，史称刑措不用者四十年，这时可称为周代的黄金时期。昭、穆以后，国势渐衰。后来，厉王被逐，幽王被杀，平王东迁，进入春秋时期。春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。反映周初至春秋中叶社会生活面貌的诗经就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。6 传承历史 据说春秋时流传下来的诗，有三千首之多，后来只剩下三百一十一首（其中有六首笙诗：南陔

9、、白华、华黍、由庚、崇丘、由仪）。孔子编纂诗经之后，最早明确记录的传承人，是“”之一，之一的，他对诗的领悟力最强，所以由他传诗。到汉初，说诗的有鲁人，齐人和燕人，合称三家诗。齐诗亡于魏，鲁诗亡于西晋，韩诗到唐时还在流传，而如今只剩外传10卷。当今世上流传的诗经，则是毛公（大毛公：毛亨，小毛公：毛苌）所传的毛诗。6 注本 重要的注本有毛诗正义、宋的诗集传、清的毛诗传笺通释、清的诗毛氏传疏、今人的诗经释注、今人的诗经选译等。10 内容 诗经现存305篇，分风、雅、颂三部分。风有，出自各地的民歌，是诗经中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。常用

10、复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。6 雅分、，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。大雅的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。中也有部分民歌。颂则为宗庙祭祀之诗歌。雅、颂中的诗歌，对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。孔子曾概括诗经宗旨为“无邪”，并教育弟子读诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用诗经者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。后来，诗经被儒家奉为经典，成为六经及五经之一。以上三部分，颂有40篇，雅有105篇（小雅中有

11、6篇有目无诗，不计算在内），风的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百”。6 风篇 包括了十五个地方的民歌，包括今天陕西、山西、河南、河北、山东一些地方（秦、齐、韩、赵、魏），大部分是黄河流域的民间乐歌。多半经过润色后的民间歌谣叫“”，有160篇，是诗经中的核心内容。“风”的意思是土风、。十五国风分别是：十一篇、十四篇、邶bi风十九篇、鄘yng风十篇、卫风十篇、王风十篇、郑风二十一篇、齐风十一篇、魏风七篇、唐风十篇、秦风十篇、陈风十篇、桧风四篇（桧即“郐”kui）、曹风四篇、豳bn风七篇。其中周南中的、，魏风中的、，秦风中的等都是脍炙人口的名篇。6 雅篇 雅是周王朝

12、国都附近的乐歌，共105篇。包括大雅小雅，共三十一篇。雅为周王畿内乐调。主要歌颂周王室祖先乃至武王、等之功绩，有些诗篇也反映了、幽王的暴虐昏乱及其统治危机。大雅的作品大部分作于西周前期，作者大都是贵族，谓高尚雅正等。旧训雅为正，谓诗歌之正声。诗大序：“雅者，正也，言王政之所废兴也。政有小大，故有焉，有焉。”小雅共有七十四篇，创作于西周初年至末年，以西周末年厉、宣、幽王时期为多。小雅中一部分诗歌与国风类似，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。6 大雅的作品主要有文王、民劳，小雅有、采薇、斯干等。颂篇 对于颂的解释，最早见于诗大序：“颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。”毛诗正义说：“颂者

13、”之下省略了“容也”二字。朱熹诗集传说：“颂”与“容”古字通用。据阮元经室集释颂的解释，“容”的意思是舞容，“美盛德之形容”，就是赞美“盛德”的舞蹈动作。如周颂维清是祭祀文王的乐歌，小序说：“奏象舞也。”毛诗传笺说：“象舞，象用兵时刺伐之舞。”就是把周文王用兵征讨刺伐时的情节、动作，用舞蹈的形式表现出来，这可以证明祭祀宗庙时不仅有歌，而且有舞，“载歌载舞”可以说是宗庙乐歌的特点。近代学者也多以为颂是宗庙祭祀之乐，其中有一部分是舞曲。6 颂的名篇主要有清庙、维天之命、等小结：我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答。请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？-现实主义 2，诗经共有多少首诗？-

14、305首 3，诗经共分为哪几个部分？-风、雅、颂 4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-赋、比、兴 5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-西周初年到春秋中叶 6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”-15个，“十五国风”第三、四课时三、整体感知诗歌1、集体诵读，提示学生注意个别字词读音。（诵读提示：诗经是典型的四言诗，节奏韵律非常明显，一般采用二二节拍，如“采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止”。）（板书生字词）玁狁（xin yn） 不遑（hung） 靡盬（m g ） 四牡骙骙（ku） 小人所腓（fi） 孔疚（ji） 载（zi）渴载饥 象弭（m） 雨（y）雪 2、自由诵读。四

15、、合作探究（一）品味情感采薇表现了士兵内心丰富的情感，通过诵读，你感受到哪些情感？结合具体的诗句说说。（学生交流，然后发言，教师归纳）明确：1、对战争的不满、厌倦，故乡之思； 2、憎恨仇敌，同仇敌忾；3、战争频繁，厌战思归。（二）赏析手法1、这首诗的前三章采用了什么手法？它有何特点？结合诗句说说它在表情达意上有何作用。明确：采用了重章叠句的手法，重章叠句就是章与章句型重复，字面大体相同，只在关键处更换个别字；它的作用在于通过回环往复，增加诗歌的音乐性和节奏感；更好地抒发情感，突出主题；便于记忆、咏唱。2、这三章反复咏唱的是什么？由“作”到“柔”到“刚”暗示了什么？士兵的生活状况如何？在这种环境

16、下，他们的心情是怎样的？明确：反复咏唱的是采薇及薇草的生长过程，由“作”到“柔”到“刚”暗示岁月的流逝，戍边的时间之久；士兵们过着“不遑启居”“载饥载渴”“不遑启处”的艰辛生活，表现士兵远别家室、历久不归的凄苦心情和浓重的思乡之情。五、讲解课文1、思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？明确：读罢此诗，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。这位普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。2、全诗可以分为几个部分？明确：采薇这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述

17、这三个画面我们把1-3章写成一个镜头，4和5章写成一个镜头，第6章单独写一个镜头并注意体会原诗所采用的艺术技巧。（1）解读13章：（读一遍）翻译：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。提问：前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？明确：a.戍边时长、生活

18、艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园，

19、因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。朗诵这三章。感受诗经重章复沓的章法所带来的音乐美。诗经的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫尽望乡。”（2）解读45章：（读一遍）翻

20、译：路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月三次捷报送。趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。提问：四五两章表现了什么内容，表达了什么情感？明确：a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b.克敌卫国之豪迈评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充

21、满了自豪之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。（3）解读第6章。（读一遍）“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。翻译：想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟

22、缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了 更深的悲哀中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤。而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理

23、。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。第五、六课时六、通过镜头感提炼文本（教学预设）镜头一：采薇思归（1）情感提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？镜头一：忧伤提示：家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。（2）艺术手法提问：有同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”，

24、为什么大家都关注到了它？（都没有提到薇，是不是忽略了什么呢？）明确：薇：菜名，又名野豌豆；又名“大巢菜”指贫者所吃的食物（3）比兴提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？明确：蒹葭中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，关雎中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物。提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？ 明确：由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为

25、叫作比兴。（4）重章叠唱提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？明确：诗经的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。镜头二：疆场思归 感情提问：这个镜头的情感应该如何把握？镜头二：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情）提示：（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的

26、装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。艺术手法提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。明确：是“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。镜头三：归家之哀提问：这个镜头的情感应该如何把握？ 镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）提示：（1）“古诗十九首”里的十五从军征是这样写

27、的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？（2）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。艺术手法提问：最后一节中你最喜欢哪一句？（鉴赏末章之美） 明确：各抒己见，言之成理即可。七、品味第六章节1、借景抒情诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日

28、上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。 2、以哀情写乐景清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐3、对比：将时序之“今昔”，景物之“柳雪”，人生之“往来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一

29、条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成八、小结 采薇通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描绘了军旅生涯的艰难困苦，反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理；体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操；揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中，士兵们的牺牲精神。九、作业布置1、完成课后练习；2、 背诵这首诗歌；3、思考：诗歌中出现了一个词语“杨柳”，这种生活中常见的植物在中国古典诗歌中经常出现，那么，在古人心中，“柳”到底有着哪些含义呢？你知道多少？请下来之后查一查“中国诗人对柳的情结”，作为下次补充作业查询词条。十、板书设计 诗经小雅采薇诗歌内容 内容 情感 第13章节 戍边时长、生活艰苦、音讯不通 思乡思亲之愁苦第4、5章节 战马肥壮、战备精良、一月三捷 克敌卫国之豪迈第6章节 总结 感怀专心-专注-专业