小学低年级语文朗读训练的指导(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学低年级语文朗读训练的指导泰安市岱岳区山口中心小学 禹秀丽【摘要】朗读可以发展学生语言，可以加深学生深入了解课文，朗读还可以培养学生的表达能力。是语文教学的一个支点和重点，但对低年级孩子来说，朗读训练是个难点。主要方法：媒体创设情境，把握朗读基调；指导朗读技巧，训练朗读能力；发挥范读作用，激发朗读兴趣；评价激励手段，巩固朗读习惯；通过训练提高学生朗读技能。【关键词】激发兴趣朗读训练 语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。每一堂语文课对于学生来说都应该是最开心的。而支撑这份快乐的很大一部分是朗读。

2、当朗朗的书声从教室窗口飘出去的时候，会给学校带来许多生机，就如花朵散发芬芳一样，使人联想到春天、阳光与生命的灿烂。朗读可以发展学生语言，可以加深学生深入了解课文，朗读还可以培养学生的表达能力。是语文教学的一个支点和重点，但对低年级孩子来说，朗读训练是个难点。古人云“读书百遍，其义自见”。要充分地朗读课文，感悟文章的思想。但是学生生字还不认识，字音尚且读不准，句子尚且读不准，又怎么把厚厚的一本教材里的文章熟读成诵，甚至读出感情来呢？如何课内外整合，激发学生兴趣，实效的进行朗读训练，提高朗读水平，是我教学思索和探究的重点。一、媒体创设情境，把握朗读基调 近年来，随着现代科技的发展，多媒体辅助教学蓬

3、勃兴起，多媒体技术对于培养和丰富学生的想象力起着重要的作用。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。因此，我充分利用学校先进的电教设备，采取各种电教手段，如录像，录音欣赏，投影，自制动画软件及大量图片，来调动学生的感官，引导学生多角度地展开想象或联想，获得对课文的整体感知，从而把握朗读基调。 如秋天是一篇画面优美，语言精炼活泼的短文，怎样让学生进行整体感知呢？在学生对课文读顺后，我出示多媒体动画软件：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，天空中飞翔着两只燕子。一棵高大的梧桐树，叶子已经变黄一片片叶子随秋风飘落，有的落在地上，有的落在水里，地上的蚂蚁和水

4、中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪。然后让学生边看图边听老师范读，创设了一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙地图画，心情也随之开朗，轻快起来。这样，学生的视觉、听觉，全面调动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手高举，争着要读给大家听。二、指导朗读技巧， 训练朗读能力 朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。教学时，应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地唱读。一般地说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿，抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰

5、当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气，语调。当然，在教学中我注重对学生朗读技巧的指导，训练学生的朗读能力。拍手打节奏带孩子们走进儿歌朗读低年级孩子在朗读时，很容易犯的一个错误是挨腔挨调，有的还喜欢拖，即使老师提出要求叫给他们纠正，不一会又会再现。尤其是在下半节课，处于课堂疲劳状态，朗读效果就容易差。当课文是儿歌的话，我就根据节奏性强的特点，用拍手来定速度。训练下来，效果很好。现在只要我手掌拍两下，孩子们马上会条件反射似的也伸出小手，边打拍子边念儿歌，即使有思想不集中的孩子也会马上把思绪收拢来，跟着大家一起训练。当然，形式很多种，有时是男女分读，有时是火车开读，有时是你拍我读

6、，还有时是对拍对读。有时课外练习中有小儿歌，很多学生也会边读边拍手，因为他们很喜欢这种形式。所以说，其实朗读是多种器官一起参与的活动过程，老师应该多开发多利用。2多选角色转换带孩子们走进童话朗读。低年级孩子很容易进入到不同的角色中去的，特别是童话色彩浓厚的课文，老师更要精心设计，渲染气氛。从而在不知不觉中让孩子的朗读与所塑形象匹配。比如，教学狼和小羊这篇课文时，虽然他们也懂了狼是凶恶残忍的，小羊是温和可怜的，但是多数学生读不出那个味来。于是，我就请男孩子一个个来扮演大灰狼看谁比较凶狠点，在表演和对比中，孩子感悟到了角色的特点。同样，我先请女同学扮演小山羊，品味弱者的样子，语气。接着，分男女孩子

7、读狼和小羊的对话，他们的朗读把小动物描摹得非常形象逼真。接着，我马上来个角色大换位，让男女孩子倒过来读课文，女孩子居然凶得很有气势，男孩子也是压低着嗓音，声音很细了。可见孩子的朗读可塑性很强，关键是老师的训练有没到位，多重角色的替换可以训练他们朗读的灵活性。另外，朗读时，可以利用投影银幕，把一些表示固定意义得符号出示给学生。如：重读的地方标上“ ”，停顿的地方根据时间的长短标上“/”或者“/”，延音处标上“-”,语气连贯须拖音处可用“ ”号。学生看得多，听得熟，自然就记住了。如在读小小的船中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生充分进入情境，对蓝蓝的天，弯弯的月，充

8、满向往之际，我用投影银幕打出句子：以蓝色为衬底，黑色的字体，红色的符号，对比明显。学生在优美动听的轻音乐氛围中，看着句子中醒目的朗读符号，用充满童趣的语调朗读，看得认真，读得轻松，充分渲染出那种喜爱之情。三、发挥范读作用，激发朗读兴趣小学生的形象思维占主导地位，模仿性强。所以教师在指导学生朗读时，要做好朗读的示范。好的范读具有很强的艺术感染力，它不但能促进学生对课文的理解，而且也会激发学生去试一试的欲望。因此在教学中，要充分发挥教师的范读作用，把范读贯穿于朗读指导中。范读的形式可以各种各样，可以是教师自己范读、录音读。范读的方法多样，可以选择不同类型的课文来范读，也可以提问后读或在思考之前读，

9、有时可以读一段，有时可以读一句。如在学习春笋时，应抓住朗读此篇的基调，示范朗读出春笋顽强向上的生命力，春笋不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的坚强品质。并请学生闭眼边听边想象相关画面。这样一来，音画结合，使学生感染到了春笋在美好的春天来临之际，不畏艰难，破土而出、顽强生长的情景。只有通过范读，学生才能领会，提高认识，把朗读训练落到实处。四评价激励手段，巩固朗读习惯评价，是朗读训练的重要环节。通过评价提供反馈信息，可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。朗读训练必须抓好评价环节。课堂评价是师与生，生与生之间互动的平台。评价时要突出科学性，多元性，互动性。我注重课外的评价。尤其是学

10、生的“朗读过关”。我首先给学生明确评价标准：比如能够正确读课文的吃一颗星；正确流利读课文的吃二颗星；正确流利很有感情的吃五颗星。能背的再加一颗星；有表情，有抑扬顿挫一颗保底最多可以十颗星星。当然期间也可以根据学生的不同情况适度调整。也就是说，即使朗读困难的学生，只要努力进步有突破，也可以有满星的机会。这样大大地调动学生来“过关朗读”的积极主动性。同时，我又在教室显眼的地方做了许多竞赛的小表格，也有“朗读过关”的。只要学生在老师这过关了，自己就可以在那画个“笑脸”，给自己一个展示的机会，品尝成功的喜悦。每过一段时间，我还要来一个总结，表扬笑脸多的孩子，鼓励他们更快地加油前进。笑脸少的孩子我们老师和家长更可以加倍关注，寻找落后的原因，随时调整对他们的个别教育策略。发现有朗读困难，及时帮助他们，扶着他们一起顺利过关。朗读教学是浑然一体的，又是处处点化而又不停修饰的。尤其需要从低年级开始多时间、高密度的努力训练。让阅读的美成为一种气质，一种文化，这是我们每个语文老师追求和奋斗的目标。专心-专注-专业