注重课堂评价反馈-切实提高信息技术课堂教学效率(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上注重课堂评价反馈，切实提高信息技术课堂教学效率在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟待解决的问题。鉴于信息技术课程的特点和当前教育评价现状，如何构建科学、完善的评价体系，探索可操作性的评价方法，是本文想要阐述的。课堂评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学效率的重要手段。由此，如何科学有效地进行课

2、堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。可以说没有完整、切实可行的课堂评价方案和标准，就不可能进行有效的课堂教学活动，尤其对于信息技术这门课程，做好课堂评价工作更是至关重要的教学活动。评价不是目的，而是提高。以任何事物的评价决不仅仅是给出事物的价值，从另一个角度看，更重要的是应是促进事物的提高和发展，信息技术课程的评价也是如此，信息技术课程的评价不仅仅是判断一下学生的信息素养，更重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。所以信息技术课程评价起到的是检查的作用，巩固的作用和发展的作用。1、信息

3、技术课程的评价有利于检查学生的学习进程学生在学习过程中，教师如何能够准确把握学生的学习进度，其中一个很好的办法就是对他们进行学习评价，通过这种评价我们来判断学生的学习成效，学习缺陷，学习个性，从而为学生学习的调整给出依据，为他们顺利完成学习任务做好准备，这里的评价一般是在学生的学习进程中进行的，称为形成性评价。信息技术课程的形成性评价可以起到判断学生前期学习目标达成的情况，对学生的学习情况及时反馈，调整和改进学生的学习过程的作用。2、信息技术课程的评价有利于巩固学生的学习成果在一定程度上，评价也是一种教学活动，在信息技术课程评价中，学生的知识技能都能获得很大的长进，一方面学生所学的纷繁的知识，

4、通过评价过程，进行分析、整理、综合，最终在学生的头脑中形成一套完整的知识体系。另一方面通过评价，学生对不熟练的技术进行反复的练习，增加操作的熟练程度，排除不规范的操作，迫使自己的技术更加合理化。所以从这两方面来说，信息技术课程的评价也是一个复习、巩固和综合的过程，它可以使学生清楚所学知识的整体框架，巩固学生的学习成果。3、信息技术课程的评价可以促进学生信息素养的全面养成信息技术课程的评价在检查学生的学习过程中，巩固了学生的学习成果，增长了学生信息技术方面的知识范围，发展了学生信息技术能力，最终促进学生信息素养的全面养成。 大家都应该知道，影响评价的因素是很多的，如客观因素中的技术条件、仪器设备

5、条件，主观因素中的评价者和被评价者的态度和能力。但从评价内部因素来分析，评价的技术和方法的选择主要由评价的理念、评价的目的、评价的对象来决定的。其中评价的理念是影响评价方法选择的首要因素，在课程领域中评价方法的发展，总是与相应的评价理念相联系的，如标准化测验是受量化评价理念支持的，观察、谈话等技术则是受质性理念所支持的。所以在课程评价中，我们有必要根据不同的评价内容，按照相应的评价理念，选取适当的评价方法，从而对学生给出合适的评价。对学生学习活动的评价的客观性，对学生的学习活动有很好的促进作用，同时也对教师下阶段教学计划的制定和教学设计起这着重要的决定性作用，教学是一个动态过程，教师通过对学生

6、的正确、客观的评价将有助教师把握教学动态。信息技术不同于其它课程，我认为学生学习活动的评价标准应以下几点为标准：是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心、能够不回避遇到的困难； 是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路； 是否能够找到有效地解决问题的方法，尝试从不同角度去思考问题；是否能够使用数学语言、有条理地表达自己的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴交流中获益；是否有反思自己思考过程的意识。采用多种评价形式相结合，即教师评价、学生自我评价、学生相互评价。以学生为主体教师评价必须客观实际必须遵循以上的几个准则，教师评价的正确性和客观

7、性将直接影响教学目标和内容的制定，直接关注到学生的学习活动。学生的自我评价使学生能在学习过程中不断调节和调整自己的学习活动，及时发现学习活动中的不足之处，并及时纠正。学生相互评价是学生学习交流的途径之一，通过相互评价汲取他人在学习中的长处，进一步完善自己的知识体系，使学习成果更具成效。要注重建立学生学习过程性评价体系，监控学生的阶段学习过程，这样教师才能真正了解学生学习的个体差异，而这一过程我们可以通过阶段性学习成果记录表或学生学习成长记录表实现，只有这样在了解了学生个体的基础上教师才能更好地指导学生进行自主性学习和探究性学习。 评价的形式可以设计成评价表、调查表、自我评估表、数据报表、学习心

8、得等形式。比如针对某一课堂教师可以采用课堂学习评价表对学生进行知识点掌握和课堂参与度进行记录，学生则通过自我评价表、学习心得等形式对每堂课的学习情况进行自我分析，着重反思学生自己在课堂活动中的参与性以及知识技能总结。在评价活动的最后，教师要对评估内容进行综合分析，撰写评估报告，评估结论要客观、实际、准确，要用动态的观点，一分为二的观点来评价学生的学习活动和教学活动。最终教师再将结果通过与学生的交互活动向学生反馈，并反馈到自己今后的教学活动中去。信息技术课程的课堂评价反馈是信息技术教学过程中的一个重要的必不可少的环节，教师只有不断通过评价反馈的信息来调整教学的实施，通过评价反馈的信息来了解每个学生的个体差异，真正做到因材施教，只有这样我们才能切实提高信息技术课程的课堂效率，才能提高课堂教学的有效性。专心-专注-专业