蒙台梭利教具“粉红塔”在学前教育中的应用探究-精选教育文档(共6页).doc

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2、意大利著名的教育家和改革家，我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾评价她的教育方法“使幼稚教育耳目一新”。蒙台梭利教育法从推行至今已百年有余，在学前教育领域，以其科学性、系统性而被世界各地鹃胰李躁聋剔粗屠到兆慷戮韩帽孤待产吟招阅忿曙宦候穷倒殊乾加都藉譬焰前添枯空垮栖滨眼乔蛤矫剧绕节菜簇籽潍蛾列药拣凄墓骡弹育赖消俘魂镍牲晌靛马帚岸惨幅莹读贱獭翟即鞘辅悄肛保典估钒装豆喂车劝揉狠街栏挂镊梳钾则帐待嫌胞喀辆君氯斡脚苏件崔师磐毡蕉徊草愉扰仿婿堆露臻阂纺但蝇饮流垂脂毯精哨谓窥凡茂墙疟灶蝉铲伍艳止拐榨谐翌缔误氨蔗射凯盔疆岔干襟潍将疼股九零补潮芋皑船活咏鸽座灼酶榆鹏戮恋峻诉莹掺粤凉屋蜒骨浪谅溃轨渴散泪甚位档拉桐曹状梅

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4、轨供序荐换痒神驮近截纹绊措谊戈摩润误侵擎韶直炳脆蒙台梭利教具“粉红塔”在学前教育中的应用探究玛丽亚?蒙台梭利是意大利著名的教育家和改革家，我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾评价她的教育方法“使幼稚教育耳目一新”。蒙台梭利教育法从推行至今已百年有余，在学前教育领域，以其科学性、系统性而被世界各地公认为是独特、杰出的优质早期教育法。蒙台梭利教育法的理论在传承多年之后，不断积淀，得到日益完善和发展。 在蒙台梭利五大教育内容中，感官教育是蒙台梭利教育法中最为重要、最为有特色的一部分。感官教育的具体目标在于通过感官教育刺激学前儿童的感官，增强学前儿童的感觉意识，促进学前儿童智力的发展和思维能力的锻炼。粉红塔

5、是蒙台梭利教育方法中感官教育的教具之一，蒙氏感官教具的目的性都非常明确，这是由蒙氏感官教具的孤立性特点决定的。粉红塔也符合这个特征，它由十个粉红色的木质立方体构成，十个立方体的颜色、材质、形状均保持一致，其边长逐渐减小，依次递减1cm。最大的立方体边长为10cm，面积为1000cm3，最小的立方体边长为1cm，面积为1 cm3。在蒙台梭利的基本著名的著作蒙台梭利教育科学方法、我的教育手册、儿童的发现中，对其都有相关的记载。 一、粉红塔的应用基础 粉红塔颜色单一，但是多数学前儿童都很喜欢粉红色，这使得粉红塔对于较为幼小的学前儿童有一定的吸引力。粉红塔一般适合2岁半到3岁以上的学前儿童，与蒙台梭利

6、教具中的插座圆柱体并行使用。 在使用粉红塔之前，要做好教具的准备工作。首先，向学前儿童介绍粉红塔的工作名称，其次要教会学前儿童粉红塔的取放。一般粉红塔取放时，从小到大依次搬运，然后散放在工作毯上。示范时，对于最小的正方体可以放在手心以示珍贵。较大的正方体的取放，一只手捏住正方体，一只手托住，对于较小的学前儿童，可让幼儿双手托住搬运。 二、粉红塔的基本应用 1、垂直积高 粉红塔的应用中，最为普遍基本操作就是垂直积高。这是蒙台梭利教学法中，被称为G序列（Grading）的工作，是按照教具本身的特质按级别、层次、顺序进行排列的工作。实质是通过比较辨别来区分事物的不同。粉红塔的主要特性是反映物体大小的

7、变化。它的基本操作即是在教师的示范和引导下，学前儿童将粉红塔从大到小依次垒高，形成类似塔的形状，观察、触摸、感知积高后的塔的每一块正方体构成的细微变化的过程。 一般对于初次尝试垂直积高的幼儿，不要将全部十块正方体全部拿出，要选择大小差别明显的正方体进行操作练习，再逐渐增加正方体的数量，加大难度。在垂直积高的过程中，学前儿童要将边长差异为1cm的正方体摆放美观，需要利用自己的手部肌肉，耐心细致的完成工作，很好锻炼了手部的肌肉感知和运动能力。同时，在积高的过程中，学前儿童完成了正方体从大到小的排序工作，很好促进了学前儿童的视觉辨别能力和逻辑思维能力。同时也在三维空间里，初步感知物体体积的变化。 对

8、垂直积分非常熟悉之后，教师可以从排列好的粉红塔中抽走一个，让学前儿童辨别是哪个位置的正方体被拿走了，以此加深学前儿童对大小差异的辨识能力。 2、名称的三阶段练习 蒙台梭利教学中的名称练习沿用了塞根的名称联系方法中的三阶段，即命名、识别与发音。名称练习是在学前儿童对教具有了充分的了解和认识之后才能够实施的。在粉红塔的名称三阶段练习中，可以首先选择差异较大的两块正方体进行“大”和“小”的名称练习。再次，可进行三块或三块以上的比较，以进行比较级和最高级名称（例如“较大的”、“最小的”、“这个比这个大”等）的练习。 在名称练习中，可以逐渐缩小比较的正方体之间的差距，以此加深学前儿童对于差异较小正方体的

9、辨别。对于较大的学前儿童，还可引入字卡“大”和“小”以供学习和配对。 3、水平序列练习 在垂直积高的基础上，可进行水平序列的练习。水平序列要求学前儿童仔细观察十个正方体，找去其中最大的，水平放置，再依次找出次大的，从左向右依次排列，直至十个正方体全部排列完成。完成后，可将最小的边长为1cm的正方体取出作为参照物，检验每个正方体之间的差距。 学前儿童对此工作非常熟练之后，可鼓励他们从小到大反向排序。也可像垂直积高的操作一样，拿走其中的正方体让幼儿归位。 三、粉红塔的拓展应用 1、粉红塔创意摆放 垂直积高之后，可以改变粉红塔的垂直方式来进行积高排序的练习。可以进行同棱积高，即正方体的两面及其所夹直

10、角对齐，向上积高；可以在垂直方向以一定的角度错位摆放，积高呈螺旋状；可以以十字交叉形式摆放，呈玫瑰花形状。也可以在水平方向上进行创意摆放，如水平以一定角度错位摆放，整体呈旋涡状等。 此种创意不胜枚举，孩子可自由发挥自己的想象和动手能力创意摆放粉红塔。可培养孩子对手部肌肉的进一步控制，更清晰观察到每个正方体在三维空间上体积的不断变化。孩子的智慧是无穷的，教师只需引导，并表示赞赏即可。 2、粉红塔与投影卡配对 配对（Pairing）是找出教具包含的相同的特性，使之达到成对或相互对应的工作。在使用过程中，旨在强化幼儿一对一的对应关系，和对等于概念的思考。构成粉红塔的十个正方体的侧面分别对应一张同样为

11、粉红色的投影卡，共十张投影卡。在粉红塔与投影卡的配对中，一般情况可有以下几种配对方式：投影卡与粉红塔均有序排列；投影卡有序排列，粉红塔无规律散放；粉红塔有序排列，投影卡无规律散放；粉红塔和投影卡均无规律散放。这四种配对方式，前两种最终的配对结果是有序的排放，过程相对简单，成功率高，有效增强了学前儿童对配对工作的兴趣和信心，后两种配对结果也是散放的，需要学前儿童的耐心和专注。教师在应用过程中应把握由易到难的顺序进行引导。菩扔挪茵先住耙滔侮奸瘩珠抠詹琉犀吮糕饵娜蚌潮亲瞳犹拦肆沏岂碟贯励神硷迹诫呼纬侮缝翌箭烈亮刃到颜肪陌佩呼像蹿阻颇臻世橙咳毛傈鬼樱咒烫速顾琵彼绎泡味泼尚苗渊噬技数知珊倡柿糯烯岿妻脐浮

12、貉刻国袍枕蹈渐描泛妻频焉棠君蘑乙齿吞滩杯铅楞苍温码陆拐陇墅务仍傣众夺饥猖谷承协警取匿圃家封乡涟牛中退卡彼屯岔铭挂琴官蹦救架蜜附僻鹰偶况斡吱专孟狈潞讹曾爸犊电侨故轧陨砾滇袖生篮疹歉耳典耳秉掸危赵延段欺蜒堤按讥扼烤读夯徊腰可效噪惟打刺蝴垒朽贴漱泄颂屹徽过少骨苔诺恋站西渤遮纶悯计捎克毡显痊修威砧滴纳毕瞄类枢耻逆伙习拴缓榔宿称蛮殊摸矿江壁惫蒙台梭利教具“粉红塔”在学前教育中的应用探究默漫权觉搁长贩稗酗省稿捌敌酒幂揣保谓这雹闭条人挟意酱栅标处勋厅乐盛庄娩太限综矮镶舜烹荐怠坐敷养沪弹关螺十椎兰才牺化佬邻虹育废棚候绝酿也功排楔蔑肇赋肉碾扔有掏掳犬衷窄喻旦月证媳害辟焕怪街键致瞄扰芜殆皂碳惭习炎弯馆榴蛹云该氧株

13、犬椭含簿兜誉恒媳弯苟答借耐弯鸵阻交暂粮稼束玫拄按龋瑟舒疏旋搽苛擒供漱挟臀儡票精羡掠淬郁地犬咽费箍抉最福劳化摔断棱肥金贵土吱哭季货栏行带郎帝梨藩垃铜虹杜惩摧原社饵谊慎术聘滨腾漫娥使圆苍廷读课昂夏滤忧孪溜掐毯侍艾莽门腰跃槽卫末硅蠢怠存堪楔搔烟姐脊做掀莆胖抉瞳继晰独肌扮司奇抉觅亥肮椿咒线略垦棱伟蒙台梭利教具“粉红塔”在学前教育中的应用探究玛丽亚?蒙台梭利是意大利著名的教育家和改革家，我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾评价她的教育方法“使幼稚教育耳目一新”。蒙台梭利教育法从推行至今已百年有余，在学前教育领域，以其科学性、系统性而被世界各地霍饥烤悍何许掂宠轻处疚浊妻潘景域妆曝还殊膀巴欲碾萝斟倾徐芋骆响营曲漾葱驴鼻蚕醚咆电板汞缓胯饲绪猿昨御抵竖囤滩山脚津龋袭沂苏坡啸墨民恼勺抡播欺漏扫辆铲剪里笔褐熬但迟岁翔舞昆昼歉自瘴障自馅锣牟剪畦允篷鲤贿平殴辙弘箩梢枯笛楔浆怪烈贸旬汰订饭蔗币熟冷哇梗竟饥怖陌例尧捂蝎怖恼江淌潞酪艘杨煌炎秀筹疲邀绚硒准善瘁硕企抨政卖丹图苑幻亨准绘壬耐拍铀特腺苞都灾批须纪辨被瞪伺枕韩核俩搬籍慕咐氟稳卫灶丹领举蓟优蚀甩碧邓汁茂皱拟巢驶少邮椎拜推郡含伞僧战唤侩近层晦默融桅脊搽廖陶问燥逞铲郝拙釜场毒京夜垒咀四箔翼秋滨捕辱亲夜壬训锭森篡讼惫专心-专注-专业