《出师表》教案(6课时)(共14页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上出师表教案（共6课时）教学目标1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。 4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。 教学重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。教学难点了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。教学准备第一课时教学内容1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先汉、后汉） 2、了解“表”这一特殊文体 3、了解课文的写作背景 4、熟读课文教学过程

2、一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。二、检查预习（10分，每空1分） （一）填空1、本文的作者是 三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家 诸葛亮（人名）。2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备 （姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。3、本文的体裁是

3、 表 ，古代 奏议 的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。三、引导自学（一）作家作品1、学生介绍作者与相关历史、人物诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。（本文作者，人称“卧龙”。）刘备：三国时期蜀国的建立者，“三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。（本文中的“先帝”，三国演义中的“刘皇叔”）刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。（本文中的“陛下”，与“先帝”对指亦称“后主”）先汉：西汉（前206年汉高祖刘邦公元25年更始帝刘玄）后汉：东汉（公元25年光武帝刘秀公元2

4、20汉献帝刘协）2、学生介绍“表”这一古代文体表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，用于向君主陈说作者的请求和愿望。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（如李斯谏逐客书），到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。3、学生介绍本文的写作背景诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，

5、当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原、光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。（次年，诸葛亮再次伐魏，又上书刘禅，通常称为后出师表，本文就称前出师表或出师表） （二）朗读课文4、学生朗读课文（齐读），教师评价5、教师范读课文，学生体会停顿、语气等6、学生自由读（通读课文一遍）：认准字音，

6、注意停顿给括号前的字注音：崩殂（c） 疲（ p）弊 侍( sh)卫 不懈（xi） 陛（b）下 妄自菲薄（b） 以塞（s）忠谏（jin）之路 陟（zh）罚臧（zng ）否（p） 昭（zho） 郭攸（yu ）之费祎（ y） 以遗（wi）陛下悉以咨（z）之 裨（b）补阙（qu）漏 行( hng )阵和睦 倾颓（tu）桓（hun）灵 苟(gu)全 卑鄙（b） 猥（wi）自枉屈 二十有（yu）一年 夙( s)夜 庶（sh）竭驽( n)钝 攘（rng）除 斟（zhn）酌（zhu） 以彰（zhng）其咎（ji）咨诹（zu）善道 遗诏（zho）7、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧此文长句较多，里

7、面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，请参考例句，标示出下列句子的停顿之处：（例）然/侍卫之臣/不懈于内， 忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。（前两句间、后两句间要连读，一二与三四句间要读断）先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊， 此诚/危急存亡之秋也。若有/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜，使/内外异法也。 侍中、侍郎/郭攸之、等，此皆，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，。8、全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。四、课堂小结本文寓情于议、寓情于叙，

8、议论、记叙、抒情三者结合，文章不仅主张明确、析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表，学习时要多加体会。五、达标检测下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指：上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例三顾：三顾茅庐：六出：_六出祁山_东和：_东和孙吴_收二川：_收取东川、西川_七擒：_七擒孟获_北拒：_北拒曹魏_排八阵：_摆设八阵图_板书设计 表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体教学反思第二课时教学内容1、整体感知课文内容 2、朗诵、翻译、理解课文第一、二节教学过程一、

9、导入新课二、复习巩固（共10分，每个1分）（二）1、注音：崩殂（c） 妄自菲薄（b） 忠谏（jin） 陟（zh）罚臧（zng ）否（p）2、 三、引导自学（一）整体感知1、齐读课文，整体感知文意2、自由读课文，概括课文所写的内容实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；文章表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。（二）翻译课文（第一、二节）3、学生自由朗读课文第一、

10、二段4、然后对照注释自行翻译第一、二段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）中道崩殂 死 （2）益州疲弊 疲弱困乏 （3）此诚危急存亡之秋也的确、确实（4）危急存亡 形势危机，决定存亡 （5）危急存亡之秋也时 （6）盖追先帝之殊遇 大概 / 追念（7）诚宜应该 （8）开张圣听 扩大 （9）妄自菲薄过分看轻自己 （10）俱为一体 都 / 是 （11）陟罚臧否提升/惩罚/善/恶 （12）以昭陛下平明之理 显示5、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）翻译下列句子。(1) 此诚危急存亡之秋也。 这真是形势危急，决定存亡的关键时刻啊

11、(2) 不宜妄自菲薄，引喻失义。 不应当随便看轻自己，说话不恰当。(3) 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。（三）探究文意（第一、二节）6、分析一、二段，思考下列问题（可用原文回答）为什么说当时是“危急存亡之秋”，当时的不利条件是什么：“先帝创业未半而中道崩殂”、虽“天下三分”而“益州疲弊”（客观）当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路）提出这一建议的目的是什么：“光先帝遗德，恢弘志士之气” （一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气

12、；二为避免阻塞“忠谏之路”）对陛下进行了怎样的规劝：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”作者在第二段提出了怎样的建议 “陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）如何具体执行：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题四、课堂小结第一节分析形势，暗示不奋发图强则难以与魏久持，再提出在不利形势下应利用有利条件文武官员追念先帝恩情，要把它报答给后主，从而提出第一条建议“开张圣听”，用“宜”与“不宜”作为告诫；第二节提出第二条建议“内外一体，赏罚分明”，告诫刘禅如何修明政治。五、达标检测古今异义：此诚危急存亡之秋也（秋古义：时刻、时候。今义：

13、秋季）诚宜开张圣听（开张古义：扩大。今义：开始营业。）引喻失义（义古义：适宜、恰当。今义：意义）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨古义：痛心遗憾。今义：非常憎恨。）由是感激（感激古义：感动激动。今义：非常感谢）先帝不以臣卑鄙（卑鄙古义：身份低微，见识短浅。今义：品质恶劣。）深入不毛（毛古义：长草木、长庄稼。今义：毛发。）板书设计 第一条建议：“开张圣听”（广开言路） 第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚） 教学反思 第三课时教学内容 1、朗读、翻译、理解课文第三、四、五节 教学过程一、导入新课二、复习巩固（共10分，每个1分）（三）1、注音：以遗（wi）陛下 裨（b）补阙（qu）漏 行(

14、hng )阵和睦 倾颓（tu） 2、解词：陟罚臧否提升/惩罚/善/恶3、填空：诸葛亮集中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”出师表中与此意思相近的两句是“不宜偏私，使内外异法也”。三、引导自学（一）翻译课文（第三、四、五节）1、学生自由朗读课文第三、四、五节2、然后对照注释自行翻译第三、四、五节，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）此皆良实 善良、诚实的人 （2）是以先帝简拔以遗陛下 因此 （3）以遗陛下给予 （4）悉以咨之 全、都 （5）裨补阙漏同“缺”，缺点（6）此先汉所以兴隆也 的原因（7）未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾3、成果展示：学生当全班同学翻译

15、文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）翻译句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓。亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。（二）探究文意（第三、四、五节）4、分析三、四、五段，思考下列问题（可用原文回答）作者在第三、四节中对内政和军政上分别作了怎样的安排？三节：向后主推荐文臣四节：向后主推荐武将作者认为先汉兴隆的原因是什么：亲贤臣，远小人(正面)后汉倾颓的原因是什么： 亲小人，远贤臣(反面)“每与臣论此事”中“此”指的是什么：第一句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么：亲贤臣，远小人在这里作者提出

16、了什么建议（第三条建议）：“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞）你认为三条建议中哪条是最核心的：三条建议中最关键的是第三条“亲贤远佞”。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。不亲贤远佞，就不能“广开言路”，也不能“赏罚分明”，不能“咨诹善道，察纳雅言”，所以作者将举荐的人和具体特点、优势都一一讲明了（如文官有郭攸之等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”），以便后主“亲贤无佞”。（三）赏读课文（第三、四、五节）学生在理解的基础上赏读第三、四、五段，要求读准字音，

17、读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题四、课堂小结第三段说明出师前在内政上所作的安排，向后主推荐文臣；第四段说明出师前在军政上所作的安排，向后主推荐武将；第五段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段分说后的归纳。五、达标检测（共10分，每个2分）1、解释下列加点词的意思。由是感激（ 感动、激动 ） 遂许先帝以驱驰（ 奔走效劳 ）臣本布衣（ 平民 ） 先帝不以臣卑鄙（ 身份低微，出身鄙野 ）2、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（ D ）A、先帝不以臣卑鄙 B、以伤先帝之明 C、悉以咨之 D、故临崩寄臣以大事也板书

18、设计 第三条建议：“亲贤臣，远小人”（亲贤远佞）教学反思第四课时教学内容1、朗读、翻译、理解课文第六、七节 教学过程一、导入新课二、复习巩固（共10分，每空1分）（四）1、注音：猥（wi）自枉屈 夙( s)夜 庶（sh）竭驽( n)钝 攘（rng）除 2、解词：以遗陛下给予悉以咨之 全、都 裨补阙漏同“缺”，缺点此先汉所以兴隆也 的原因未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾三、引导自学（一）翻译课文（第六、七节）1、学生自由朗读课文第六、七节2、然后对照注释自行翻译第六、七节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）臣本布衣 平民 （2）躬耕于南阳 亲自 （3）苟全性命于乱世

19、苟且保全（4）不求闻达 出名显达 （5）先帝不以臣卑鄙因为/身份低微见识短浅（6）猥自枉屈降低身份（7）三顾臣于草庐之中到（8）由是感激 感动激发 （9）遂许先帝以驱驰答应（10）后值倾覆 遇上 （11）尔来那时以来（12）二十有一年矣通“又”（13）寄臣以大事 把 （14）夙夜忧叹早 （15）恐托付不效 实现（16）以伤先帝之明以致（17）深入不毛不长草木的地方（18）庶竭驽钝 走得不快的马、不锋利的刀，比喻才能平庸 （19）攘除奸凶 铲除 （20）斟酌损益除去/增加 3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）翻译下列句子。(1) 臣本布衣，躬耕于南

20、阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间。在兵败的时候我接受了任命，在危难关头我奉命出使。（二）探究文意（第六、七节）4、分析六、七段，思考下列问题（可用原文回答）表明作者出身的句子（词语）：“臣本布衣，躬耕于南阳” 当时作者的志趣是什么：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” （无意功名、淡泊名利） 作者“感激”先帝的原因是： “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思： 身份低微见识短浅具体指什么：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱

21、世，不求闻达于诸侯” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史： “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。” 作者夙夜忧叹的原因：“恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子：“今南方已定，兵甲已足”本次出师的目标是：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都这两段主要回忆了哪两件大事：这段写到的事很多，如隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。南征孟获的事“五月渡泸，深入不毛”。其中重点回忆的是“三顾茅庐”和“白帝城托孤”作者自述身世的目的是：

22、一是感激先帝知遇之恩，表达忠于刘氏父子的真挚感情。二是指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，复兴汉室表达作者思想感情的句子是：“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”6、7段在文中有什么作用呢?从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。第7段侧重写先帝的托孤之情，写五年来自己竭忠尽虑地具体谋划兴复汉室的大业。从而说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时表明自己竭尽忠诚“报先帝忠陛下”的心迹，激励后主奋发有为完成先帝遗愿。所以这两段虽没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于修明政治这一中心，和全文

23、关系是十分密切的。（三）赏读课文（第六、七段）学生在理解的基础上赏读整个第六、七节，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题四、课堂小结第六节自叙身世，感先帝三顾之恩，故愿效力；第七节追忆白帝城托孤，自陈己志，表示兴复汉室的决心。五、达标检测（10分，每小题2分）阅读6节（“臣本布衣尔来二十有一年矣”），完成下面各题：、“由是感激”中的“是”具体指代什么？_先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事_（用原文作答）。、用一个成语概括“先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。”_三顾茅庐_。、作者本来的志向是什

24、么？苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（用原文回答）作者强调自己本来的志向的作用是什么？_突出先帝“三顾茅庐”的恩德_。4、这段文字选自出师表，“表”是_古代奏议的一种，_用于向君主陈说作者的请求和愿望_。板书设计 回顾两件大事：“三顾茅庐”和“白帝城托孤”教学反思第五课时教学内容1、朗读、翻译、理解课文第八、九节 2、掌握积累文言字词教学过程一、导入新课二、复习巩固（共10分，每空1分）（五）1、注音：斟（zhn）酌（zhu） 以彰其咎（ji）咨（z）诹（zu）善道 2、解词：夙夜忧叹早二十有一年矣通“又”先帝不以臣卑鄙身份低微见识短浅是以先帝简拔以遗陛下“简”通“拣”，挑拣3、填空：上级任命郑

25、兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难之间”（用出师表中的句子填空）三、引导自学（一）翻译课文（第八、九节）1、学生自由朗读课文第八、九节2、对照注释自行翻译第八、九节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）若无兴德之言 如果 （2）则责攸之、袆、允等之慢 怠慢 （3）以彰其咎表明/ 过失（4）咨诹善道询问 （5）察纳雅言 正的、好的3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）翻译下面的句子愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。（二）探究文意（第八、九节） 4、统领全文感情的句

26、子是哪句？ 5、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么：勉励后主“光先帝遗德”、“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“兴复汉室”大业。6、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无

27、能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。（三）赏读课文（第八、九节）学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）字词积累1、通假字阙： 必能裨补阙漏，有所广益。 “阙”通“缺”，缺点 是以先帝简拔以遗陛下。 “简”通“拣”，挑选尔来二十有一年矣。 “有”通“又”，用在整数与零数之间2、古今异义词诚宜开张圣听 古义：扩大 今义：店铺开业先帝不以臣卑鄙 古义：身份低微，见识短浅 今义：言行恶劣由是感激 古义：感动激奋 今义：深刻的感谢未尝不叹息痛恨于桓灵也 古

28、义：痛心遗憾 今义：极为憎恨临表涕零 古义：眼泪 今义：鼻涕晓畅军事 古义：通晓，熟练 今义：明白通达3、词类活用。良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作名词。 广益： 广，扩大；益，增多。都是形容词作动词。 亲、远： 亲近，疏远，形容词作动词 奸凶：奸邪凶恶之徒，形容词作名词恢弘：扩大，形容词作动词 4、一词多义。 效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效 任务 不效则治臣之罪 成效、成功道：中道崩殂 路途咨诹善道 方法所以：此后汉所以倾颓也 的原因此臣所以报先帝 用来 此诚危急存亡之秋也（ 的 ） 创业未半而中道崩殂（ 却 ）之 欲报之于陛下也（ 代恩情 ） 而 可计日而待也（ 来

29、）先帝称之曰能（ 他，代向宠 ） 报先帝而忠陛下之职分也（ 表连接 ） 以光先帝遗德（ 来 ） 侍卫之臣不懈于内 （ 在 ） 以塞忠谏之路（ 以致 ） 欲报之于陛下 （ 给 ） 是以先帝简拔（ 因为 ） 于 叹息痛恨于桓、灵 （ 对 ）以 愚以为宫中之事（ 认为 ） 三顾臣于草庐之中 （ 到 ） 故临崩寄臣以大事也（ 把 ） 受任于败军之际 （ 在 ） 先帝不以臣卑鄙（ 因为 ） 还于旧都 （ 到 ） 以伤先帝之明（ 以致 ） 俱为一体（是）咨臣以当世之事（拿）为作奸犯科及为忠善者（做，行）遂许先帝以驱驰（为、替）众议举宠为督（做，担任）是以先帝简拔以遗（wi）陛下。（给予）以光先帝遗（y）德

30、（遗留）性行淑均（行为）行阵和睦（队伍）（五）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题四、课堂小结第八节从三方面提出要求，归纳各方面的责任，情辞恳切；第九节是一般表文的套话，但这里饱含作者依依不舍之真情。五、达标检测（10分，3小题前两空与小题两空各1分，其他每空2分）阅读7节（“先帝知臣谨慎则攸之、祎、允之任也”），完成下面各题：1、第段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答：_北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。_。2、 “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也”中的“此”指代什么？_当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，拔除奸凶

31、，兴复汉室，还于旧都_（用原文作答）。3、第6、7段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_三顾茅庐_，临危委重任和_临崩寄大事_。作者回顾这些往事的目的是_表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难激励刘禅_。（用自己的话概括作答）。4、概括6、7两段的文字的内容。第6段：_自叙三顾茅庐之恩_ 。第7段：_追忆白帝托孤，并表示兴复汉室的决心_ 。板书设计 一部分：分析形势劣：创业未半先帝崩、天下三分益州弱 优：侍卫之臣不懈、忠志之士忘身 提出建议“开张圣听” “陟罚臧否，不宜异同” “亲贤臣，远小人” 二部分：回顾经历三顾茅庐、白帝城托孤（抒感激

32、之情）策划北伐北定中原、兴复汉室（表伐魏决心） 寓情于叙 寓情于议 三部分：归纳责任自己讨贼、群臣进言、陛下自谋临表泣别套话有情 寓情作结 教学反思 第六课时教学内容1、分析课文结构 2、探讨本文的写作特色3、评说历史人物教学过程一、导入新课二、复习巩固（共10分，每空1分）（六）填空：1、表中着重回顾了三顾茅庐和白帝城托孤两件大事，表达了诸葛亮的“北定中原兴复汉室”的决心和“报先帝忠陛下”之情。2、作者认为先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是亲贤臣，远小人，亲小人，远贤臣。3、“由是感激”中“是”所指代的内容是三顾茅庐（用成语概括）4、“此悉贞良死节之臣”中“贞良死节”意思是忠贞优秀，以死报国，在

33、中华民族的历史上，岳飞、文天祥就是这样的贞良死节之臣（举本文以外的例子）三、引导自学（一）分析结构1、关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来（二）探讨写作特色2、议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力

34、强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此

35、情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。（三）评说历史与人物1、前面我们学习了陈寿的隆中对，现在我们又读了诸葛亮的出师表，你对诸葛亮有了哪些新的了解? 你对这篇文章又有怎样的深刻感受？诸葛亮不但

36、才能卓著，智慧超群，不愧为智慧的化身，而且效忠刘氏父子，鞠躬尽瘁死而后已，也是人臣的典范。诸葛亮追随刘备二十多年，感恩图报，竭忠尽智，终于使蜀国能与魏吴三足而立，并且地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并说“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取”，而且后来的刘禅也确实昏庸无能至极，但诸葛亮却一心辅佐刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达

37、自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。正是这种忠义深深地感动了后人。2、诸葛亮是三国演义中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的一个故事名称。 空城计、舌战群儒、三气周瑜、火烧赤壁、挥泪斩马谡等。（和诸葛亮有关的：典故。初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、气周瑜成语：三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已名言警句。A、淡泊以明志，宁静以致远。B、出师未捷

38、身先死，长使英雄泪满襟。C、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。俗语：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。跟诸葛亮有关的故事。A、三顾茅庐B、舌战群儒C、三气周瑜D、草船借箭E、挥泪斩马谡）3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。你还知道跟诸葛亮或出师表相关的诗文名句吗？试写出一二句。“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌） “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤) “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂) “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)（四）赏读课文学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气，读出感情（五）学生自主质疑学生提出自己在预习、

39、学习中发现的其他问题四、课堂小结封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。五、达标检测解释下列句中“以”字的用法：以光先帝遗德（ 来 ） 以塞忠谏之路（ 以致 ） 是以先帝简拔（ 因为 ） 愚以为宫中之事（ 认为 ） 遂许先帝以驱驰（为、替） 先帝不以臣卑鄙（ 因为 ） 以伤先帝之明（ 以致 ） 咨臣以当世之事（拿）故临崩寄臣以大事也（ 把 ）板书设计出师表 诸葛亮（蜀汉政治

40、家、军事家） 第一部分（15段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议（1）第一层：分析形势，提出第一条建议 “开张圣听”（广开言路，前提）；（2）第二层：提出第二条建议 “陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚，关键）；（3-5）第三层：推荐文臣武将，提出第三条建议 “亲贤臣，远小人”（亲贤远佞，核心）第二部分（67段）回顾了自己的身世和经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原、兴复汉室”的决心。（6）述身世经历：三顾茅庐、白帝城托孤（7）叙述受命之后的心情，表达决心：北定中原、兴复汉室第三部分（89段）明确归纳各方面的责任，表达自己的心情。（8）归纳责任对自己：讨贼兴复对群臣：进尽忠言对后主：亦宜自谋（9）结束语专心-专注-专业