《生命生命》教学反思(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上生命生命教学反思星城实验小学 张敢今天，我执教的是人教版四年级下册的第19课生命生命一课。这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，

2、让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。（一）创设情境，引出问题：出示课题，质疑课题：老师配乐诵读杏林子的格言，引导学生入其境，得出结论：每个人的生命都是一个奇迹。板书课题后，请学生思考课题与众不同之处，引出下方，也照应了本课最后给课题加标点这一环节。（通过老师配乐诵读杏林子的格言，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹。）板书课题，带

3、着对课题与众不同的质疑走进课文寻找答案。（二）整体把握，梳理脉络：学生自读课文，把课文读通顺。然后，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）（三）导读赏析，品味语言：学生品读第二自然段，采用齐读、范读、指名读、合作读等读法，联系上下文和生活实际感受飞蛾强烈而执著的生命力，引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情，实现了文本的情，作者的情向学生的移情。（A）抓“挣扎”、“极力鼓动”研读“飞蛾求生”的故事我先请一位学生读第2自然段，其他同学思考哪些词语中可以感受到飞蛾求生的欲望？引导学生理解重点句“但它挣扎着，极力鼓动双翅

4、，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”使用的方法有：1、通过比较句子，找出关键词体会到飞蛾那强烈的求生欲望。2、通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。3、设计一个问题“假如我们就是身处绝境的飞蛾，你会在心里对自己说什么？”进行说话训练。（B）抓“不屈向上，茁壮生长”研读“瓜苗生长”的事例1、让学生用同样的方法（读事例，找关键句，抓重点词）去体会第二个故事。2、理解重点句：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，

5、即使它仅仅只活了几天。引导学生抓住“竟、没有阳光、没有泥土”等词来理解种子顽强的生命力！（C）抓“震撼”研读“倾听心跳”的事例我先让1位学生读“倾听心跳”这一小节，然后结合杏林了的生平来理解“好好的使用”和“白白地糟蹋”，并创设情境让学生听听自己的心跳、体验“震憾”，然后小组间讨论，进一步理解这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。这些重点句。理解重点句使用的方法有：1、让学生在读中感悟。2、引导学生通过联系上下文，以及生活实际去理解“白白糟蹋生命”和“好好使用生命”这两种态度，畅谈体会，加深理解。（D）、反复诵读第五自然段，拓

6、展延伸，感悟生命的真谛。1、先让学生齐读课文最后一小节。然后通过拓展逆境中有杰出成就的名人，理解“让有限的生命体现出无限的价值”这句话。接着拓展了日本作家金子美玲的一首小诗向着明亮那方，这首诗歌也是围绕小植物、小动物和小孩来写的，于是我让学生通过读和诵来表达出自己的感受；让学生体会到生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。（四）回归整体，升华情感1、再读课题，并给课题加标点，结合标点谈谈感受，照应开头。2、升华情感，书写生命感言。让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观3、师作总结，呼吁孩子们珍爱生命。这一堂课

7、虽然上得不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：1.整堂课流程清晰，但显得有些赶，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。2.文中的一个亮点，拓展金子美玲这首诗的作用如果能更突破一些就更理想了。3.在引导学生对生命的理解，“好好的使用”和“白白的糟蹋”如果能更突破一点会更加好以达到学生对生命理解的程度。 4.初读课文时，如果能将老师说的话“作者由写动物到写植物，再到写人。她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是-弱小的生命，这又是为什么呢？”这一些话，引出问题，交给学生，效果会更好。4.教师缺少教学经验，在遇到电脑故障时，教学机智还是不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。专心-专注-专业