听薛法根老师《半截蜡烛》有感(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上惊叫之旅听薛法根老师半截蜡烛有感长清区实验小学 董丽芬3月25日，参加了“第九届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”，于今日已近一周。当天的学习，与我而言思考最多的，触动最大的，还是薛法根老师执教的半截蜡烛。可以说，整节课自始至终给我的惊愕、惊喜，令我整个人异常兴奋。直至此刻，翻看听课记录，仍忍不住感慨薛老师的高深莫测。 为什么用“高深莫测”形容薛老师？那是因为，你永远想不到，他看似无意的一句话，一个问题，是在铺垫什么，甚至根本不知道是在铺垫，随着课堂的推进，才豁然开朗，他之前埋下的伏笔是如此巧妙。听了他的课，才懂得什么是真正的“基于文体的语用型课堂”。 一、认识小

2、说中的人物分为“正面人物”和“反面人物”，并风趣地引导学生结合课文内容发现，小说的秘密就在于反面人物制造麻烦，正面人物不断地解决麻烦，反面人物起衬托作用。（让学生了解塑造人物，情节推动的秘密所在。） 二、引导学生读文思考他们制造了什么麻烦，又是如何解决的，通过关键词语总结出：点燃蜡烛取出油灯，熄灭蜡烛；重新点燃 搬柴生活，端走蜡烛；一把夺回上楼睡觉，端走蜡烛。从而发现，制造麻烦与解决麻烦形成了冲突。而这种讲述方式，称为“交替讲述”。引导学生借助关键词语，用交替讲述的方法讲述故事。（开始，我还以为薛老师仅仅是引导学生概括小标题，串联概括课文主要内容，没想到的是，他将正面人物的行为与反面人物的行为

3、，分行板书，在串联中很容易发现人物一次次形成冲突、解决冲突，继续形成冲突，感受这样描写带来的过山车一般的紧张感，感受“交替讲述”之妙。说实话，这种写作方法，是我之前没有想到的。而薛老师“好的小说就要有惊叫的感觉，好的小说有一个名字叫惊叫之旅”更是总结得妙。） 三、 “哪些地方紧张到令你惊叫起来？”这样一个问题的设计已在我意料之中，我也料到了薛老师会巧妙地将作者对环境的描写，心理、外貌的描写融合于文本的理解过程中，也能想到薛老师引导学生学以致用，思考并练习运用作者的方法描写出那种紧张的心情。但，我总是在最关键处止步，而且我也绝对想不到，薛老师如此设计的另一个意图在一次次的朗读感受中，认识到这种紧张的心情是一层加一层，这种写法叫“叠加描写”（听到这儿，我着实为自己的无知汗颜，后来又特意查阅了相关资料。其实，我不懂的又何止这一点呢？在我备课的过程中，在进行文本解读的过程中，我对于文体的了解，何其匮乏呀，如此，又怎么能备出基于文体设计的语文课呢？） 这篇小小说，是一次惊叫之旅，而薛老师的课堂，同样是一次惊叫之旅呀！他就像一本书，一本厚重的书。专心-专注-专业