九年级英语说课稿(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版新目标英语九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.说课设计 我说课的内容是人教版新目标英语九年级上册九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的第1课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学渗透及教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。一、教材分析 （一）教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力

2、，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识）、 Section B（知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、 Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。 2、单元分析及教材处理 本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对

3、被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为Section A 1a-2c，及Grammar Focus。这一节可分为两个模块：第一模块围绕What should teenagers be allowed to do?这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、 口语 (1c) 训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a-2b）、口语 (2c) 训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。这课时的重点任务是导入新的语言，即New function presenting。 （二）教学目标的确定 根据英语课

4、程标准关于总目标的具体描述，结合第3单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化： 1、语言目标（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。（3）知识目标：词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。句型：I think students should be allowed to go out with their friends. (P18)I agree. / I disagree

5、. (P19)Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19)No, I dont think so.2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。（三）教学重点及难点的确定 重点：1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。2、表达同意和不同意。难点：含情态动词的被动语态结构should b

6、e allowed to。二、学情分析： 1、学生学情分析：本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。 2、本单元学情剖析：主题：谈论规章制度；表达同意或不同意。学生让辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。 三、教法渗透： 1、教学

7、设计思路： 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 2、教学方式和手段： 任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。 3、学习方法指导：本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而

8、获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。四、教学流程： 教学活动教 学 内 容设 计 思 路Warming- up（热身）1、Free talk.通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服？这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。2、通过投影，展示以下活动名称:Go out at night , take mobile phones to school ，do homework with friends，have part-time jobs.学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。 通过学生感兴趣的内容引入新知;多媒体呈现的图片形象

9、生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。Presentation（呈现）1、Introduce the new structure -be allowed to .通过投影，呈现新结构“is allowed to ”和“isnt allowed to ”来替换“can do” 和“cant do”。 由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解；2、教学1a .进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见agree or disagree. Why?这一节特别要注意帮助学生理解中1a的句子。3、教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。 让

10、学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。Consolidation and Extensive （巩固和拓展）1、教学1c、2c. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。2、Grammar Focus .用多媒体课件展示本节内容。叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，尽量在课堂上解决。学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。 Extra -work（课外延伸） 1、用结构be (not) allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。2、准备明天的辩论：Should students be allowed to use mobile phone? 由于Section A的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“辩论”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。专心-专注-专业