信息技术在地理教学中的应用(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上信息技术在地理教学中的应用摘要：新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。本文采取问卷调查法、比较分析法等研究方法，问卷调查了解学生对多媒体的认可程度参与性对于使用多媒体的兴趣;分析多媒体辅助教学“是否

2、把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。”当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。关键词：地理；多媒体教学；激发兴趣；提高教学一背景新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，让学生更多地参与到课堂教学中来，激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际安排教学内容，实施以培养创新精神和实践能力为重点改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐

3、于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。另外，在课上使用信息技术也是我校的学生心理需求与地理学科教学特点的需要 。1我校学生生活地理环境闭塞，学生生活经历有限，视野狭隘。又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，要理解掌握的概念、

4、原理规律非常多，传统的教学方法落后，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，重点难点不易突破，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。因此，在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率将是我们一直努力的方向和目标。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。以利于学生创新精神、创新能力的培养，为此我们准备开展“地理课堂教学与信息技术的整合”课题研究的目的就在于开发与地理教学有关的课程资

5、源，实施新课程，为地理课堂教学服务，提高地理课堂教学的生机与活力。二目的和意义（一）目的在地理教学过程中，通过观察发现部分学生对地理知识的学习不感兴趣，存在死记硬背的状况，使地理课堂缺乏活力，地理学习效率不高。为此针对这个问题展开反思，和其它老师探讨提高学生学习兴趣的方法，最终一致认为，从教师做起，狠抓备课环节，将地理教学内容有意识地与现代信息技术整合在一起，激发学生学习地理的兴趣，改变学生学习地理的方法。 （二）、意义随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学

6、生主动的、富有个性的学习地理。用丰富多样的表现形式来激发学生的学习好奇心；把抽象的教材内容转化成形象的教学内容；以直观的形象来提高学生对事物的认识效率和质量；用图文声来创设情境，使教学活动情景交融；运用多种媒体的协同作用，增大课堂教学的信息量，提高教学效率。三主要内容在平时的工作中通过研究总结出有哪些课节可以与信息技术进行整合，并对如何进行整合提出合理化建议。为此我们准备通过开展相关理论学习、教学设计、教学反思、研讨课、制作课件、座谈、调查及讨论等活动。四重点和难点地理课中有许多重点、难点，传统的教学只能靠老师语言的表达某些抽象的地理现象学生难于理解而计算机可以弥补这一遗憾，通过图片.动画.声

7、音，学生可以从景象观察.声音感知。如在学习“黄河”一节时，在讲“地上河”的形成光靠语言讲解学生很难理解，所以在讲这一知识点时，利用多媒体播放模拟动画并配音：黄河中游流经支离破碎.土层疏松的黄土高原，支流比较多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。通过多媒体学生会把“地上河”的形成这个难点就会迎刃而解。又如在学习地球的公转及意义，一直是地理教学中的难点，以往老师只有一个地球仪很难给学生讲明白，而利用多媒体

8、把地球的公转.自传.太阳的高度及变化，各地昼夜长短的变化动态演示出来，变抽象为形象.具体，学生就容易理解，突出重点，突破难点，这样提高了教学的质量，收到了很好的教学效果。五基本原则和方法（一）研究的基本原则1、一切从实际出发的原则一切从实际出发的原则是从事实践研究的普遍性原则。在多媒体辅助教学的根本目的是为了提高课堂教学效率，在制作与运用多媒体教学软件时应根据儿童不同的年龄特征、课型的不同特点、具体教材的实际情况来确定运用适合的教学媒体，并以实践来检验媒体运用的效果。2、启发性原则。多媒体软件演示的内容应带有启发性。在实施过程中，不能把教学结论直接演示给学生看，要借助于多媒体教学手段引导学生分

9、析，为学生的思维过程提供感性认识或创设情景。多媒体软件只起到辅助教学的作用，而不能代替教师的主导和学生的主体地位，更不能淡化或舍弃整个思维过程。3、符合学生年龄特点的原则。多媒体软件的演示方式应该活泼多样，能调动学生的兴趣。在制作软件时应选用符合学生年龄特点的演示方式。要注重实效，在形式上不易太花哨，在运用的时机上也要遵循这一原则。多媒体辅助教学手段调动学生的无意注意，帮助集中精神学习。4、学生参与原则。在软件的设计制作上要注意考虑学生的参与因素，一堂课如果没有学生的参与，无疑是一堂失败的课。学生有选择、探究学习内容的权利，我们就应该以学生为主题，多设计一些交互性、操作性强的软件，可以根据学生

10、参与的情况不断调整、重组。5、全面、科学运用的原则。在多媒体辅助手段实施过程中，应该调动起学生的各种感官：听、说、看、演，促进全面接收信息。同时，实施的过程和方法也要科学。最全面、最具调动性的感官刺激应该安排在教学重、难点的突破上，其他环节的安排可以是单一的或是轻微的刺激。这样既突出了重点，又避免了因多媒体技术运用过多而引起的感官疲劳。当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。（二）研究方法：对初中地理课堂使用多媒体进行分析，主要的研究方法有实验研究法、调查研究法、比较研究法、文献法、观察法。理论方面的研

11、究主要是查阅相关的书籍、杂志等文献资料，收集有关多媒体的研究资料，分析有关地理课堂使用多媒体的研究现状和理论基础。实践研究方面主要是通过访谈中学地理教师以及学生等，了解他们对于课堂使用多媒体的一些认识与意见，为本课题的研究提供参考；有针对性地编制课堂提问调查问卷，分析初中地理课堂使用多媒体的现状及影响因素；为地理课堂使用多媒体提出一些建议。六理论依据夸美纽斯说：“知识的开端永远必须来自感官。”他认为教学不应始于对事物的语言说明，而是始于对事物的观察。直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维结合，启发学生的想象力和思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难，

12、更容易地领会和接受知识，从而激发学习的积极性和主动性。“多媒体辅助教学”正是把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。在当前课程改革中，新课程强调开发校本课程资源“要积极利用开发现代信息技术课程资源建立广泛的有效的课程资源网络。”新课标也明确要求：“在有条件的地方和学校，教师利用信息技术和网络技术，制作课件和开发网页。以促进教学内容呈现方式，学习方式，教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。为学生创造环境使信息技术成为学生认知的探究解决问题的工具。2教学课件要从符号

13、、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。多媒体正是以各种电子媒体展示信息，并作用于人的视觉和听觉。由此可知，利用多媒体在教学中能起到事半功倍的效果。多媒体教学优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应，有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。七地理课堂使用多媒体的情况调查（一）调查目的 学生是教学活动的直接参与者，他们对课堂使用多媒体的认识与反馈，更能客观地反映地理课堂使用多媒体的现状和效果。因此，笔者通过查找文献，选择有关地理课堂使用多媒体

14、的资料进行整理、分析，设计地理课堂使用多媒体情况调查问卷，了解学生对地理课堂使用多媒体的认可程度、参与课堂教学的积极性等，从而分析课堂使用多媒体的现状，探析其中的原因及影响课堂使用多媒体的因素。（二）调查对象与方法笔者在本校（塘沽九中）向初一、初二学生随机发放问卷150份，回收问卷142份，问卷回收率94.7%，其中有效问卷138份，有效率为97.2%。问卷调查由各班主任协助完成，当场发放并回收，保证问卷实施的有效性。（三）调查结果与分析问卷调查主要从学生对地理课堂使用多媒体的认可程度、学生对地理课堂使用多媒体的参与性及兴趣程度、课堂使用多媒体的有效性三个维度来分析地理课堂使用多媒体的现状及原

15、因等。1、学生对地理课堂使用多媒体的认可程度在课堂教学过程中，地理教师根据教学实际制作课件，视频，音乐等多媒体穿插在教学活动中，大大提高了学生参与课堂教学的积极性，取得了事半功倍的效果。学生对地理课堂使用多媒体的认可程度的调查结果如表1：表1地理课堂使用多媒体认可程度调查统计表题目选项比例1.地理教学中，使用多媒体这种教学方式对于提高你的学习有帮助吗？A.有很大帮助B.有些帮助C.帮助不大D.没有帮助55.35%38.42%4.89%1.34%2.地理教师使用多媒体对你有哪些方面的帮助？A.激发地理学习兴趣B.加深对地理知识的理解C.启发地理思维D.比较直观容易突破重难点知识 E.较深的情感体

16、验62.55%71.45%42.68%52.90%29.26%3.你认为地理教师在课堂使用多媒体对提高学习没有帮助的原因有哪些？A.浪费时间，不如地理老师讲授，效果更高B.课件内容过多，意义不大C.其他4.55%6.42%0.08%题1反映出，大多数学生认为地理课堂使用多媒体对自己的学习有帮助，其中选择“有很大帮助”和“有些帮助”的学生占到总数的93.5%。由此可知，学生普遍认可地理课堂使用多媒体的重要性和必要性。但仍然有6.23%的学生对地理课堂使用多媒体不认可，这将严重影响他们参与课堂学习的积极性。从题2中可以看出，学生对地理教师在课堂中使用多媒体的认可程度较高，认识到多媒体的使用第一自身

17、的学习有多方面的帮助。其中有71.45%的学生地理课堂使用多媒体有利于“加深对地理知识的理解” ，62.55%的学生认为地理课堂使用多媒体激发地理学习兴趣。42.68%的学生认为使用多媒体启发地理思维，52.90%的学生认为使用多媒体比较直观容易突破重难点知识。而选择“较深的情感体验”的仅占29.26%。 题3中，认为地理教师课堂使用多媒体对自己的学习没有多大帮助的原因主要是看课件浪费时间，认为看书中的插头和地图册中的图片就可以了2、学生对地理课堂使用多媒体的参与性及兴趣程度教会学生使用网络，研究在网络时代下学生自主学习能力；通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生

18、学习的促进者、组织者和指导者；动态地观察学生、了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。从学生实际出发，调动学生的兴趣，让学生参与到地理教学活动，学生对于地理课堂使用多媒体提高教学参与度地调查如表2所示：表2学生对地理课堂使用多媒体的参与性及兴趣程度调查统计表题目选项比例4. 课堂上你是否愿意使用多媒体？A.非常愿意B.很愿意C.一般D.不愿意53.25%36.32%7.56%1.57%5. 课堂上使用多媒体你是否感兴趣？A.非常感兴趣B.很感兴趣C.一般D.没有兴趣40.45%35.15%21.50%2.90%6.课堂上使用多媒体是否可以增加你的课上参与度？A

19、.是B.否C.一般56.55%3.42%10.23%题4反映出，大多数学生认为地理课堂愿意使用多媒体，选择“非常愿意”和“很愿意”的比例分别占到53.25%和36.32%。 第5 题问学生课堂上使用多媒体你是否感兴趣？结果显示选择A和B两项的学生占到75.60%，这说明使用多媒体对学生来说是非常有吸引力的，能够激发学生的学习热情，是他们积极主动的投入到地理学习中去。值得注意的是还有24.4%的学生对使用多媒体感觉一般和不感兴趣，所以在以后的教学中多下功夫，做好课前准备和精心制作课件来吸引学生的兴趣。第6 题问学生课堂上使用多媒体是否可以增加你的课上参与度？结果显示选择A的学生占到56.55%，

20、这说明通过使用多媒体能让学生来参与到课堂中来。但还有3.42%的学生对使用多媒体不感兴趣，所以在以后的教学中要因材施教，关注每一位学生。3、课堂使用多媒体的有效性把计算机作为新的教学媒体使用，使教学内容的呈现方式发生了较大的 变化。不但提供了更多 的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考；再加上课件易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、 掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。学生对于地理课堂使用多媒体提高教学有效性调查如表3所示：表3学生对地理课堂使用多媒体的有效性调查统计表题目选项比

21、例7. 课堂上使用多媒体，你对中难点的突破有帮助吗？A.非常有帮助B.有帮助C.一般D.没帮助49.28%36.22%4.16%1.13%8. 课堂上使用多媒体你是否能提高课堂学习的有效性？A.是B.否C.一般45.45%5.25%11.50% 第7 题问学生课堂上使用多媒体你对重难点的突破有帮助？结果显示选择A和B两项的学生占到76.50%，这说明使用多媒体对学生来说使用多媒体是可以帮助学生突破重难点的，只有5.29%的学生对使用多媒体感觉一般和不感兴趣， 第8题课堂上使用多媒体你是否能提高课堂学习的有效性？45.45%的学生认为多媒体能提高课堂学习的有效性，只有5.25%的学生认为不能提高

22、课堂学习的有效性，其中主要是地理学习水平比较低的学生，以后再教学中药多关注差生。 4、总结与思考地理课堂是师生之间的双向的交流与互动，学生参与的积极性，认可程度等影响着教师的课堂教学的有效性。通过问卷调查并结合教学实践等可以发现，课堂使用多媒体是教师经常使用的教学手段和方法，学生普遍喜欢多媒体能激发学习兴趣，教学效果好，希望多次使用。对传统教学与使用多媒体教学进行对比得出，使用多媒体教学知识信息容量大，图象直观，有利于提高空间想象能力、记忆能力和归纳能力，有利于突出重点，突破难点。同时促进教师对多媒体教学认识的提高。八地理课堂如何使用多媒体随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文

23、声像并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性的学习地理。本文主要是我简单的谈谈如何在地理教学中使用信息技术的。（一）、借助信息技术创设问题情境.多媒体教学图文声象并茂，充分展示知识的形成过程给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。如在学习“澳大利亚”一节时借助多媒体放映“袋鼠.树袋熊.鸭嘴兽”等等vcd，“悉尼歌剧院”，“澳大利亚城市风光”，“大堡礁”等等画面吸引学生。然后设计问题：“你们知

24、道这些动物，城市风光属于哪个国家吗？这个国家的情况怎么样呢？”一下子就吸引学生的注意力，调动学生兴趣，不知不觉参与到教学中来。又如：在学习“海陆变迁”一节时，借助多媒体依次放映，“喜玛拉雅山的海洋生物化石”，“海底的古河流三角洲”，“荷兰的围海大坝”等画面吸引学生，并解释说：“我国地理工作者在喜玛拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼.海螺.海藻等海洋生物的化石。在我国东部海域的海底，人们发现了古河流的遗迹。欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”，这个国家有围海造田的传统，全国1/3的土地是通过围海造田获得”。接着设计问题：“喜玛拉雅山的岩石中发现海洋生物化石说明什么问题？我国东部海底发现古河流的遗迹反映了

25、该 海域过去是什么状况？荷兰的国土面积过去的百年中为什么在不断扩大？”这样不但吸引学生的注意力而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识。（二）、借助信息技术培养学生的兴趣传统的教学通过语言表达.采用挂图.地图.模型等教具.静态无声.学习方法单一乏，学生被动地接受学习，而多媒体网络教学和传统教学相比具有非常大的优势。多媒体技术介入地理教学活动后，学生可以从网络中获取学习资源不仅容量大，而且多视野，多层次有利于多种感官参与认知，变被动学习为主动学习。多媒体教学是以学习为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，大大提高了学生的兴趣。在教授八年级一课时，我就借助现

26、代信息技术的优势播放视频“人们采摘椰子的场面,悦耳的音乐.美丽的画面把学生的注意力一下子集中到了课堂上来了.“课伊始,趣已生”.从而激起学生强烈的求知欲及探索热情。马上提问：“椰子产在什么地方？为什么天津没有大片的椰子林呢？”接着放录像，录像中分别是春节期间哈尔滨冰灯展和广州春节花市的不同的景象。学生们根据自己的生活经历和景象纷纷举手发言。然后用多媒体展示“我国1月平均气温”图，依次闪烁漠河.北京.广州.海南的年平均温度，由于直观学生会一目了然的查出各地年平均气温，最后小结我国冬季南北气温相差大，越往北气温越低。（三）、借助信息技术突出重点.突破难点传统的教学只能靠老师语言的表达某些抽象的地理

27、现象学生难于理解而计算机可以弥补这一遗憾，通过图片.动画.声音，学生可以从景象观察.声音感知。如在学习“黄河”一节时，在讲“地上河”的形成光靠语言讲解学生很难理解，所以在讲这一知识点时，利用多媒体播放模拟动画并配音：黄河中游流经支离破碎.土层疏松的黄土高原，支流比较多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。通过多媒体学生会把“地上河”的形成这个难点就会迎刃而解。又如在学习地球的公转及意义，一直是地理教学中

28、的难点，以往老师只有一个地球仪很难给学生讲明白，而利用多媒体把地球的公转.自传.太阳的高度及变化，各地昼夜长短的变化动态演示出来，变抽象为形象.具体，学生就容易理解，突出重点，突破难点，这样提高了教学的质量，收到了很好的教学效果。（四）、借助信息技术培养学生收集处理信息的能力随着信息时代的到来，网络已进入课堂，因此必须充分利用好这一工具。我认为掌握信息技术的能力和“读.写.算”一样是具有非常重要的作用。因为将来的社会将会是一个高速发展的社会，学会获取知识比学会多少知识更为重要。比如在学习“寒潮.台风.水旱灾害”一节时，可以让学生去查寒潮.台风.水旱灾害的发生原因.发生季节.危害.有利影响.防范

29、措施，为了弄懂相关知识，学生主动查找资料，网络就成了他们的“用武”平台，大多数学生能够找到相关的地理知识解决实际问题，学生还可以根据自已获取的资料，做成相应的网页或幻灯片，在课题上展示自己的研究成果，最后老师给予表扬。这样既调动学生的积极性，又能使他们获得大量地理知识，培养了收集处理信息的能力。（五）、借助信息技术培养学生自主学习的能力我们原来的地理教学采用各种手段以教师操作为主，学生观看为辅，束缚了学生创造力的发展，而且课本的知识已不能满足学生的求知欲。作为一位教育工作者，应为学生广开渠道，培养学生主动从互联网上获取知识的能力，满足对新知识的渴望。比如在学习“人口问题”时，引导学生在网站上收

30、集一些资料.图片.视频.鼓励他们结合自己所学知识提出见解。从不同的角度思考问题，通过共同讨论取长补短，最终实现全面的掌握。在这个过程中学生扩展了思维能力和创造能力，发挥了主动性，培养了学生自主学习的能力。（六）、借助信息技术加强学生情感态度与价值观的教育多媒体可以展示许多生活和生产中的实际情境，能起到很好的教育作用。如，在学习“土地资源”时，一是通过播放土地在生产生活中的作用，进一步加强学生对土地的重要性的认识。二是通过播放土地荒漠化，水土流失的 画面，增强学生对这些不良行为的厌恶，从而增强学生保护土地，合理利用每一寸土地的意识。又如在教授“热带雨林的危机”这一知识点时，播放视频“我是一只小小鸟”通过热带雨林的危机，森林的减少，小鸟没有栖息地，学生们认识到要保护热带雨林。随着科学技术和社会经济的发展，多媒体在教育教学中的地位越来越重要，但它只是一种媒介，这就要求我们教师一方面要在业务上提高自己，另一方面主动探究多学科多领域，从而使多媒体在我们的教学中发挥更大的作用。九主要参考文献1徐悠浅谈现代信息技术与地理教学的整合作用M2008，(2):10-11.2关文信新课程理念与初中地理课堂教学实施 首都师范大学出版社M2010,（3）：6-8专心-专注-专业