小学科学浮力说课稿(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上创新实验 主动探究 浮力说课尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自xxx。今天，我说课的题目是创新实验主动探究。我说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元的第五课浮力。本节课的最大特点是创新了教具、学具自制浮力体验仪、自制数字浮力测试仪，创新了实验记录表，以及创新实验数据分析方法，从而达到创新实验，引发学生主动探究的目的。我将从以下四个方面展开说课:一、教材内容理解学生在前期的学习中认识了重力拉力相关知识，也经历了物体的沉浮等探究活动。本节课让学生进一步感受浮力，探究浮力和排开水量的关系，为后续研究奠定基础。二、实验教学目标小学科学课程以培养学生的科学素养为目的，

2、结合教材内容，我从科学概念、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，确定了如下教学目标： 1、学生利用自制浮力体验仪感受浮力，知道上浮的物体受到浮力的作用； 2、学生利用自制数字浮力测试仪测量浮力，通过数据分析，认识物体浸入水中体积越大，受到的浮力就越大。3、学生经历设计实验、动手操作，知道物体在水中受到的浮力大于重力，培养学生的探究精神和创新意识。根据教学目标，结合五年级学生的年龄特点，我确定了本课的教学重点和难点：重点：利用数字浮力测试仪测量浮力和排开的水量，知道浮力和排开水量的关系。难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。三、教学过程设计 本课的教学，我坚持以学定教、顺学而导的原

3、则，因此设计了以下3个教学环节： （一）情景引入，感受浮力（出示图片）首先创设情景，引出课题。然后学生利用浮力体验仪感受浮力。感受浮力的实验，教材中的方法是让学生把泡沫块压入水中，（书上感受浮力图）这种方法不能直观观察浮力方向，不利于学生明显感受浮力方向。因此我设计了浮力体验仪，学生不仅可以触摸感受浮力，还可以通过观察细线，分析浮力方向。下面，给大家介绍一下该学具的使用方法。（播放视频）通过这个实验，有效地达成了学生利用自制浮力体验仪感受浮力，知道上浮的物体受到浮力的作用的教学目标。（二）创新实验，测量浮力 在这个环节中，学生开展以下两个实验探究活动：一：利用自制数字浮力测试仪测量同一泡沫块受

4、到的浮力（出示图）二：利用自制数字浮力测试仪测量大小不同的泡沫块受到的浮力（出示图） 这两个测量浮力的实验，教材上是这样做的：（播放视频）学生用橡皮泥将定滑轮固定在水槽底部，然后把连有泡沫块的细线穿过定滑轮，最后用弹簧测力计读出读数。这种方法有这些不足：组装费时、读数不准确、不能同时测浮力和排开的水量、易绕线。针对这些问题，我对实验器材作了改进和创新，设计了数字浮力测试仪测量浮力：（出示创新学具图）增加了一个定滑轮使力的方向保持向下，方便学生对受力示意图的理解，同时解决手晃动对测力计的影响；将弹簧测力计改为数字测力计，使读数更加准确；增加溢水孔可以使测浮力的同时测出排开的水量。下面给大家展示学

5、生利用创新后的学具的实验过程：（播放视频）创新后的实验更加简便、读数更加准确，体现了学具的具体化、形象化、科学化。 该环节为了更好的指导学生记录数据，我对实验记录表进行了创新。教材的实验记录表是以文字形式出现，而我将文字转化成了图画的形式，更形象；我增加了重力这一栏，达到了直观的效果。实验数据处理是实验过程中的关键环节，传统数据分析仅仅停留在小组数据上（出示小组表格）。以小组数据为样本分析得出规律，这样的分析方法具有片面性和偶然性，因此我对实验数据分析方法进行了创新，运用了电子表格和条形统计图汇总了全班的实验数据，归纳分析出浮力和排开的水量之间的关系，在一定程度上体现了大数据分析观。通过以上两

6、个实验的创新，很好地突出了本节课的重点：利用数字浮力测试仪测量浮力和排开的水量，知道浮力和排开水量的关系。并且通过该实验过程中使用的对比实验的方法和整理数据的方法，让学生通过实验，整理、分析数据，发现规律，从而实现了培养学生探究精神和创新意识的目标达成。（三）运用浮力知识，解释生活现象科学就是透过现象剖析本质的过程，因此我设计了这样一个拓展活动，（出示书上图）老师将手松开，泡沫块会怎样呢？为什么会上浮呢？学生在理解了浮力等于重力加拉力的基础上，就能深刻地理解浮力大于重力，物体就会上浮。该活动的设计有效地突破了本课的难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 四、教学反思和自我评价： 通过本堂课的教学，我作了如下反思和评价： 1、自制浮力体验仪和数字浮力测试仪，使实验操作简便、误差更小，增强实验效果。 2、优化实验记录表使实验记录更形象直观。 3、通过大数据分析方法，使归纳出的科学概念更具科学性。 4、我们的创新实验如何更好地运用到其他科学实验，还有待进一步探究。我的说课到此结束，谢谢大家。专心-专注-专业