我的叔叔于勒教学设计(5则)满分指导(共28页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计（一）：【教学目标】、在阅读中了解课文中的人物的性格特点。、在讨论中了解小说的主题思想。、在品味中理解我对父母及叔叔的情感态度。、在思考中认识到拜金主义思想对人性的摧残。【教学推荐】、这篇小说在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面，能够让学生多体会，并在写作中借鉴。、如有条件，能够让学生把课文改编成课本剧，进行排练，在班级演出。【教学过程】一、导入新课金子，黄黄的发光的、宝贵的金子！只要这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这发光

2、的奴隶！这是莎士比亚对金钱的评价。金钱是一面镜子，它能够反射出大千世界里的芸芸众生相。这天，我们就来学习法国小说家莫泊桑的我的叔叔于勒，来切实感受一下金钱的魔力。二、在阅读中了解小说的情节发展及人物性格、学生自读课文，初步感知课文资料：教师检查阅读效果：文章中出现了哪些人物，你认为作者着重刻画的人物是谁？你能概括一下这篇小说的资料吗？提名回答：文中人物：菲利普夫妇、于勒、我我的两个姐姐和一个姐夫、船长主要人物：菲利普夫妇概括资料：我的父母十多年来一向热切地盼望着于勒叔叔发财归来，然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时，父母却把他当成是最大的恐怖，拒绝认这个亲弟弟。、再次阅读课文，深入了

3、解课文资料：教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个的菲利普，你瞧，；我认识了一个的菲利普夫人，你瞧，；我认识了一个的于勒，你瞧，。学生活动，阅读课文，找到对人物进行描述、烘托的句子，分析人物的性格特点。提名学生作出回答：对菲利普的认识：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。；我认识了一个势利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份时，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说；我认识了一个虚荣的菲利普，你瞧，生活那样拮据，他们还是愿意去附庸风雅，去旅行，而且，看到贵夫人吃牡蛎时，父亲是被这种高贵的吃法感动

4、了；我认识了一个比较宽容的菲利普，你瞧，于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大的占用了我父亲应得的那一部分，如果不宽容，是不会让他占用财产的。对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想（在课文中找出相应的句子）对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、期望悔过、不知悔改、怀念亲人、令人同情（同上，在课文中找出相应的句子。）教师个性提醒学生容易忽略的地方，如文中提到的两封信的作用。（推动了小说的情节发展，使菲利普夫妇有钱千里盼相逢，无钱对面不认亲的性格更加鲜明。）另外，课文中提到的精确的钱数，也要进行分析。（透过计算能够明白，我给叔叔的只是数量极少的钱，连一米花边也买

5、不到，可被母亲骂作是疯了，从中可见母亲的性格。）注意船长的话：他叫于勒，姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的一个姓。朝夕相处的人，竟然不知姓什么，可见人们对贫穷者的漠视，这样，小说所反映的就不仅仅是一个家庭的问题，而是一个社会的问题了。）三、在讨论中明确小说的主题教师发下课前准备的资料四种主题说。请学生分组讨论，说出自己的观点。金钱关系说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。同情说：小说透过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。虚荣说：小说透过菲利普夫妇对

6、待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。势利说：小说透过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。学生分组讨论后发言，只要言之成理即予以肯定。师生交流后明确，以上几种说法都有其片面性。我们能够概括为：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对金钱至上的思想进行了批判。四、从文字中体会我对父母，对于勒叔叔的情感态度学生思考后发言。回答要点：、我对于勒叔叔的态度是同情：题目反映了我对于勒叔叔的同情。尽管我已经了

7、解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是我的叔叔，而不是无赖、流氓、骗子于勒。题目让我们感到亲切，而不是疏远。这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我给了他十个铜子的小费。、我对父母的态度：不满、同情、理解：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。流露出了对父母的不满。但我们从文中更多感受到的是对父母的同情与理解。我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不甘答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。令我们不禁想到了杜甫的诗句不为困穷宁有此。教师提问：为什么文章要用一个小孩子的口吻来写

8、呢？学生思考后发言：小孩子纯洁、善良，尚未受到金钱的腐蚀。这样更能突出主题。五、结束语我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。我的叔叔于勒教学设计（二）：我的叔叔于勒教学设计教学设计背景：我区掀起了优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习潜力的课堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会高效课堂的内涵。我结合自己的学生、自己的教法，在自己的语文课堂教学中大胆践行新课标要求，现将小说我的

9、叔叔于勒我的教学设计方案展示如下：教学目标知识目标1、理解、积累拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳等词语。2、把握小说人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小说创作。潜力目标1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作个性化描述的方法。2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用潜力。情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。教材分析我的叔叔于勒是初三的一篇讲读课文，

10、是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会透过塑造人物形象叙述故事情节，描述环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，个性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作

11、品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和用心性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。学情分析：学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的用心性、主动性，有利于学生潜力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理

12、念，我以读后感悟、读后理解、读后体验、读后反思为教学设计思路；以教师为主导，学生为主体为教学理念；分为两种课型组织学生学习：1、预习课；2、讨论课（展示课）；即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，努力使课堂开放、民主而有活力。l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维

13、，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的潜力。如从情节分析人手探讨作品主题。3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。学法指导：、感悟理解品味反思说明：学生学习本文，首先就应熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个变字，透过变化的比较，培养学生的比较思维的潜力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以到达创造思维潜力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的

14、参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。教具准备：多媒体课时安排：两课时课前布置学生预习本课。教学过程第一课时学习目标：诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。教学步骤一、导语设计：对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄.三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的杯具大半和金钱脱不了关系.其他:贫居闹市无人问，富在深山有远亲.有钱能使鬼推磨这天，我们一齐走进法国作家莫泊桑的作品我的叔叔于勒，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】（设计思路：培养学生自主学习，获取信息的

15、潜力）1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。2、【写】抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。【师根据学情加以补充】3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。二、设问导读：1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达潜力。）1）、【读】学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解疑难字词。2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：人物：情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒、环境：线索：明线

16、暗线2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：（设计目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步菲利普一家为什么盼望于勒回来（2）、于勒是个怎样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文资料中归拢于勒的简历。（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟

17、、读后的理解】教师及时给予评价、点拨：(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的恐怖。最后。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的期望和福音。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的恐怖，被弃之家门外。(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅样样都要节省，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为全家的恐怖的于勒，在美洲发了财，做着一桩很大的

18、买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一齐快活地过日子，于是大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对这桩十拿九稳的事拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅，我的二姐也因这一福音，定了婚。(3)学生可能会得出如下分析：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。是菲利普夫妇经济不富裕造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。教师引导：

19、其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)三、【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以

20、及表演的潜力，以此到达对小说主题思想的理解和归纳。）1、分主角朗读。2、主角表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）3、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文主题的(2)小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描述的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身

21、世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。有关作品的主题能够理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类

22、普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。(2)小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。我作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。四、布置作业请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局

23、：假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。第二课时学习目标：1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。教学步骤一、【说】作业交流：请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的潜力以及欣赏潜力）1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)

24、请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在期望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：你疯了!既然你明白不是他，为什么这样胡说八道母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：我想就是他。去跟船长打听一下吧。母亲突然暴怒起来，说：我就明白这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。(2)我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现我的什么心理学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：2、合作探究，体会匠心构思。(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不之后写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什

25、么(2)文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的这部分资料对情节发展起什么作用(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么(5)我给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用学生合作探讨后回答，教师点拨:(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于明白于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切情绪，为情节发展作了铺垫。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲

26、尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最后认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。三、【写】体验反思1、学生归结文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的我富有正义感和怜悯心。于勒：早:行为不端、糟蹋钱。中:正直、有良心。后：自食

27、其力、不拖累人2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流，教师点评：(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，就应透过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。四、【说】拓展延伸：（鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练）1、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。五、【写】课堂检测：填表完成【学后回味，到达课文与作文的统一，课文资料与思想教育的统一】题目特点主要人物主要情节文章主题写作特点学后感受六、阅读训练（视状况完

28、成）(分发讲义资料)（一）、阅读下面文字，回答以下各题。果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。但是父亲的期望却与日俱增。母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。之后我们最后动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；上帝保佑您，我的年轻的先生!等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，

29、就问：吃了三个法郎这是不可能的。我说：我给了他十个铜子的小费。我母亲吓了一跳，直望着我说：你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。之后大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。1、我的母亲原先怎样称呼于勒，之后又是怎样称呼的从称呼的变化上，能够看出她是怎样的一个人2、十年中，我的父亲那与日俱增的期望是什么照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同3、我的全家人出发时是怎样的情绪之后又是怎样的情绪(用选文中的话作答)4、选文中有两段景物描述，请分别说说这两段景物描述的作用。5、于勒接到十个铜

30、子的小费，就赶紧表示感谢，这个细节意在说明什么6、对我心里默念的话，下面分析不恰当的一项是A力求清楚地交代于勒的身份。B证明我此时的复杂感情。C强调父亲的弟弟，证明我对父母的困惑、不满。D强调我的亲叔叔，证明我对叔叔遭遇的同情。五、【听品】课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、完美心灵的答案。六、布置作业1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会

31、必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，菲利普永远不会绝迹。你是否也这样看呢请以短文阐说。我的叔叔于勒教学设计（三）：教材分析莫泊桑的小说，个性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领

32、会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和用心性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标知识目标1、理解、积累拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳等词语。2、把握小说人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小说创作。潜力目标1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作个性化描述的方法。2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用潜力。情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教

33、学难点理解课文的丰富内蕴。教学方法l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的潜力。如从情节分析人手，探讨作品主题。3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。课时安排2课时教学过程第一课

34、时教学要点诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。教学步骤一、导语设计法国小说家巴尔扎克在高老头中说：没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。投影：马克思、恩格斯说：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。马克思说：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。由此我

35、们能够看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。这天，我们一齐走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成

36、了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。三、整体感知1、学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解疑难字词。投影：拮据(jie2ju1)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。诧异(cha4)：觉得十分奇怪。褴褛(1an2l

37、u3)：(衣服)破烂。张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。栈桥(zhan4)牡蛎(1i4)2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。教师明确：贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇：恐怖期望恐怖仇恨。3、学生讨论：小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。学生回答，教师点拨：如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步于

38、勒是个什么样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现等。4、学生精读全文，思考：(1)文中的于勒是怎样的一个人请尝试从课文资料中归拢于勒的简历。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。原因一结果(逻辑)期盼一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)学生思考后精彩回答，教师归结：(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚

39、至视为全家的恐怖。最后。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的期望和福音。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的恐怖，被弃之家门外。(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅样样都要节省，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为全家的恐怖的于勒，在美洲发了财，做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一齐快活地过日子，于是大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于

40、勒归来，并对这桩十拿九稳的事拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅，我的二姐也因这一福音，定了婚。(3)学生可能会得出如下分析：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。是菲利普夫妇经济不富裕造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入

41、困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)四、研读探究1、分主角朗读。主角分配：我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。2、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文的主题的(2)小说的题目是我的叔叔

42、于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描述的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。有关作品的主题能够理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：现代的资产阶级家庭是建筑在

43、什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。(2)小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。我作为叙事主体贯穿全篇。五、布置作业1、