教育综合练习题(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教育学期末考试综合练习题（专科）一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分）1作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（ ABD ）。A学校即社会B教育即生活C教师中心D儿童中心E书本中心2提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（ B ）。A卢梭B杜威C斯宾塞D陶行知E蔡元培3标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（ C ）。A学记B普通教育学C大教学论D教育论E教育漫话4教育学研究的对象是（ AE ）。A教育现象B教育方针C教

2、育政策D教育理论E教育规律5教育学的产生与发展经历了四个阶段，（ C ）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。A孔子 B柏拉图C培根 D夸美纽斯6教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的论语和学记，第二阶段的代表人物有（ D ）等A苏格拉底和柏拉图 B柏拉图和亚里斯多德C苏格拉底和亚里斯多德 D夸美纽斯和赫尔巴特7教育学的产生与发展经历了四个阶段， 第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，（ A ）不是这一阶段的代表人物。A桑代克 B马卡连柯C赞科夫 D陶行知8制约教育发展的规模与速度的因素有( AC )。A人口数量与增长率 B

3、政治因素C生产力发展水平 D文化因素9.礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的（ A ）。50A政治功能 B经济功能C人口功能 D文化功能10.教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的（ A ）。A人口功能B 文化功能C政治功能D经济功能11.教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的（ D ）。A人口功能B 文化功能C政治功能 D经济功能12教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的（ D ）功能。A激励功能B调控功能C评价功能 D定向功能13教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的

4、力量教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的（ C ）功能。 A政治功能B经济功能C文化功能D人口功能 14“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（ B ）。 A政治功能B经济功能C文化功能D人口功能 15受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的（ A ）功能。101A激励功能B调控功能C评价功能 D定向功能16礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”。这体现了教育的（ A

5、）功能。 A政治功能B经济功能C文化功能 D人口功能 17教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的（ B ）功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。A激励功能B调控功能C评价功能 D定向功能18教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（ B ）。A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性E不均衡性19有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（ D ）进行教育。A顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性E稳定性20 “双因素说”理论认为，智力由（ D ）与（ ）构成。71 A理解能力与推理能力 B思维的材料与思维的结果C记忆能力与

6、知觉能力 D一般因素与特殊因素21教育的目的主要受（ D ）因素的制约。A人口数量B人口质量C人口结构D政治制度E生产力发展水平22教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有（ABCD）。101A定向功能B调控功能C激励功能D评价功能E衍生功能23我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ABCD ）。155A学前教育B初等教育C中等教育D高等教育E研究生教育24我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ABCDE）。156A基础教育体系B职业技术教育体系C高等教育体系D成人继续教育体系E特殊教育学校系统25.从现代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于（ B ）。141A双轨制B

7、单轨制C分支制D双轨制、单轨制并行26.从现代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于（ A ）。A双轨制B单轨制C分支制D双轨制、单轨制并行27从现代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于（ C ）。A双轨制B单轨制C分支制D双轨制、单轨制并行15按照评价的不同目的，课程评价可分为（ CDE ）。A诊断性评价B总结性评价 C决策性评价D研究性评价E工作性评价28. 地方课程开发中应把握的特征包括（ BCDE ）。A权威性B地域性C针对性D社会性E探究性29教学方法、教学手段及组织形式主要受（ E）的制约。A人口数量B人口质量C人口结构D政治制度E生产力发展水平30以语言传递为主的教学方法包

8、括（ ABCD ）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法E参观法31（ B ）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。A实践说 B发展说C特殊认识论 D多本质说32（ B）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的任务。A发展说 B实践说 C特殊认识论 D多本质说33从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不

9、知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（ C ）观点。A实践说 B发展说C特殊认识论 D多本质说34. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（ B ）德育原则的要求。A严格要求与尊重信任结合B长善救失C疏通引导D知行统一E教育影响的一致性和连续性35“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（ A ）。A严格要求与尊重信任相结合B长善救失C疏通引导D知行统一36人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来

10、并得到检验。这种情况表明德育过程具有（B ）的特点。A渐进性和反复性B社会性和实践性C引导性和规约性D协调性和整合性37德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（ D ）的特点。A渐进性和反复性B社会性和实践性C引导性和规约性 D协调性和整合性38德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（ A ）的特点。A渐进性和反复性B社会性和实践性C引导性和规约

11、性D协调性和整合性39具有信息时代特征的教师职业形象有（ BCDE ）。A独奏者B伴奏者C协助者D领导者E促进者40“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（ C ）。A复杂性B创造性C示范性D长期性E多重收获性41以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象（ B ）。A“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠”D“我是人民公仆”42以下哪条反映了教师的职业道德形象（ A ）。A“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠”D“我是人民公仆”43以下哪条反映了教师传统的职业形象（ C ）。A“春蚕

12、到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠”44“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（ C ）特点。A复杂性B创造性C示范性D长期性E多重收获性45心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（D）时期。A婴儿期B幼儿期C儿童期D少年期E青年期25（ C ）是智力平常者（大多数人）的智商。A120-140B110-120C90-110D低于8046引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。这是（ A ）学生的教育第一点。A青年初期 B少年期 C童年期 D幼年期47把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是（ C ）学生的教育第一点。A青年初

13、期 B少年期C童年期 D幼年期48教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是（ B）学生的教育第一点。A青年初期B少年期C童年期D幼年期49学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（B ）的要求。A导向性原则B有效性原则C民主性原则D科学性原则E规范性原则50学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（ D ）的要求。A导向性原则B整体性原则C民主性原则D科学性原则E规范性原则51 学校管理要把学校工作视为一个整体，从

14、学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体优势。这是体现（ A ）。 A整体性原则 B导向性原则C民主性原则D科学性原则52 学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。这是体现（ B ）。 A整体性原则B导向性原则C民主性原则 D科学性原则53学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是体现（ B ）。A整体性原则 B导向性原则C民主性原则 D科学性原则二、二、填空题（每空1分，

15、共6分）1. 我国最早对教育的内涵做出解释的是东汉许慎的_说文解字_：“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”。2. 马克思主义教育学认为教育起源于_劳动_。3. 对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_生物_起源论、_心理_起源论和劳动起源论。4. 教育个体发展功能的两个方面是个体_发展功能_和个体_享用功能_。5. 苏格拉底采用一步步追问的方式使对话一方对所讨论的问题不断阐释质疑，这种教育方式被称为是“_苏格拉底法_”，也称为“_产婆术_”。6. 人的全部活动所表现出来的本质特征就是_目的性_。这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。7. 教育目的具有一定的时代性，总是反映着一定时

16、代的生产力的发展水平、社会关系因素以及受教育者_身心发展_的特点与规律。8. 美国心理学家布卢姆对近千名个体从幼年到成年的追踪研究表明：智力发展的速度_先快后慢_，_5_岁前是智力发展的最迅速时期。9. 我国基础教育体系主要分为_学前_教育、_义务_教育和普通高中教育三个阶段。10. 由美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆创立的，其指导思想是“所有学生都能学好”的教学模式是_掌握学习_教学模式。11. 德育基本方法大体有认知明理法、_心理咨询_法、_榜样示范_法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法和品德评价法。12所谓封闭制教师培养模式是指在_师范院校_培养教师的模式。13专门培养教师的机构之所

17、以称“师范学校”。“师范” 的涵义是_学高身正_。14儿童权利公约规定未成年人有四项基本权利：生存权、_发展权_、受保护权和_参与权_。15青春期是指以性成熟为主的一系列的形态、生理、内分泌以及心理、行为的突变。青春期是人生的_突变_期，也被认为是个“_困扰_期”。16学校工作中一直贯穿着两条活动主线：其一是学校_教育活动_，其二是学校_管理活动_。17学校民主管理主要的、基本的组织形式是_教职工代表大会_制度，它是教职工直接参与讨论决定学校重大问题的一种组织形式。1821世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，_国家中长期教育改革和发展规划纲要_（2010-2020年）是今后一个时期指导全国

18、教育改革和发展的纲领性文件。19教职工代表大会是在学校党支部领导下的_审议监督_机构。20教育的研究对象是研究教育现象，揭示 教育规律 。三、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题6分，共18分）1教育是人类和动物都具有的一种现象。错，教育是人类特有的一种现象2教育不是人类的独有现象，动物中也存在。错，教育是人类特有的一种现象3.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错，社会和教育之间是相互制约的4.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响，教育的结果，人完全是教育的产物。错，人的素质既不完全是先天遗传的，也不完全是后天影响的，而是在先天的生理的基础之上，通过后天的环境

19、和教育的影响，形成的内在的、稳定的身心特质。5儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错，具体运算阶段6.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错，教育目的不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性，总是反映着一定时代的生产力的发展水平，社会关系因素以及受教育者身心发展的特点和规律。7.教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错，教育方针包括教育目的，教育目的的确立必须符合教育方针的规定8教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个

20、人本位论”。错，教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的的价值取向都是不正确的。9义务教育即强迫教育对，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业10.学制即指修业年限。错，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。11.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对，隐形课程对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现，是显性课程功能的补充。12.新课改教材提倡的“多样化”，就是“

21、多本化”。错，多样化不等于多本化，具体体现为不同层次、不同类型的教材，体现不同历史时期不同适用群体的特点。缺少特色和没有特定适用群体的“一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区别。13.发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错，发展性学生评价的根本目的是促进学生发展。14课程即学校开设的全部学科的总和。错，广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。16德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错，德育过程与品德形成过程的关系，是教育与发展的关系，在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。17.德育中对人的陶冶，其内涵

22、就是环境陶冶。错，陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶以及各种活动和交往情景陶冶。18.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。对，德育实施的基本原则之一是引导学生有自主的原则，这就需要教育者疏通引导，而心理疏导是其中的一种形式。19 学校德育就是道德教育，别无他意。错，德育具有侠义和广义之分，侠义的德育仅指道德教育，广义的德育除道德教育外，海包括涉及人们成长生活的其他品德内容。20.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错，德育过程不能完全等同于品德形成过程。德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和

23、发展。21.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。错，教师专业发展途径包括接受正规的教师教育、自主发展和依据自己的学习体验涵养教育智慧。22.所有教师都有资格当班主任。错，不是所有教师都有资格当班主任，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查一些条件。23教师的权利有教学权、参与权、惩罚权。错，教师的权利有教育权、发展权、报酬权、参与权24学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错，教育要尊重学生的童性，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备25.学校管理就是教学管理。错，学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理26.学校管理的内容比较单一，主要是指

24、教学管理。错，学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理27.学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职员工的积极性，依靠群众的智慧与力量，把学校工作做好，不需要集中。错，在学校管理过程中，民主和集中是统一的。四、简答题（每小题8分，共16分）1.简述教育的政治功能。502.简述人的身心发展的规律。773.简述学生掌握知识的基本阶段。2184.简述中小学常用的教学方法。2265.简述现代教学倡导哪些新的理念。2356.简述教师应具备的基本专业能力。3037.简述中华人民共和国教师法中有关受教育者应当履行的义务。3258简述学生的本质属性。3219简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利

25、。324五、论述题（每小题15分，共30分）1杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个规点有什么看法？2结合实际谈谈学校教育在人的身心发展中起主导作用。3.结合现实谈谈学校在促进个体发展方面的独特作用。4.结合实际论述新课程改革的目标指向。5.论述为什么档案袋评价会成为新课程改革倡导的一种重要评价方法？6.请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。7.结合实践谈谈你对生命化教学理念的认识。8.结合实际论述现代教学所倡导的反思性教学新理念。9.结合实

26、际，谈谈你对教学过程基本规律的理解。10.联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。11.联系实际阐述德育教育中如何贯彻长善救失的原则。12.结合实际论述如何尊重和充分发挥学生的主体地位。13.学校管理人员应该具备的素质包括哪些？14. 试述校长负责制的内涵及实施要求。六、案例分析题（20分）这次给出的综合练习题不包括案例分析题。案例分析题考核的是大家的分析解决问题的能力，案例多是从网上搜集来的鲜活的教育事例，也有部分是教材、作业中出现过的（但这种情况很少）。案例分析题答题技巧1案例分析题主要考察学生理论联系实际的能力，分析问题能力。2案例分析题，即试题给出一个实例，要求用所学的某一理

27、论、观点去分析实例，提出自己的认识和观点。3答此类题一定要注意充分利用所提供的实例内容，作为分析、论述自己观点的材料，且不可置实例于不顾。4案例分析题允许学生充分发挥自己的才智，提倡多元思维，可从不同角度，或以不同观点进行论证，但观点要明确，论证要有力。（以下是作业中出现的案例题）1、前不久，我在*小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。问题：你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。（复习指导P7）2、读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少

28、挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生情感不稳定性以及不善于控制的特点也很明显，特别是小学低年级还是依赖于他人的要求评价自己

29、。这些都是小学生生理及心理的发展特点。案例中的老师正是认识到了小雷的这些特点，并机智地运用这些特点来引导小雷，既纠正了他又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注意培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。3、下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样

30、的情况你会怎样解决？上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教学不是“独角戏”，在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学方法，在关注情感态度价值

31、观的目标中实现着教育的创新，而不是简单地责备学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。4、一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学列出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表

32、示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名方式评选了3 名坏学生，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服消极因素的原则，致使消极因素增长

33、。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。这一原则在实践中需要把握好的问题是：第一，教育者应注意消除对学生的“刻板”印象，客观、公正地分析和了解学生；第二，德育工作不仅要知道学生的长短，更重要的是要抑其所短，扬其所长；第三，引导学生自觉利用积极因素，克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。5、赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了

34、解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题：（）请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？（）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。参考要点：赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违反了德育的基

35、本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。6、“我真不知道爸爸妈妈怎么那么好奇，我发现他们经常偷翻我的书包和抽屉，我抗议了很多次，可他们就是改不了，而且有时不抓住他们的手腕，他们甚至都不承认。” “老师总是说我们这也不行那也不行，好像问题都出在我们的身上，他们怎么不想一想自己的错。他们为什么不能学一学农民，庄稼出问题的时候，农民可是把责任都揽在自己身上的，他们从来不会

36、对自己的小苗发火。”问题：请结合第十章内容，谈谈以上两个案例中家长和教师的行为有何不妥之处，并谈谈应当如何做才是正确的。第一个案例中的家长没有意识到青少年是权利的主体，青少年儿童的合法权利中有受尊重的权利。中华人民共和国未成年人保护法第39条具体规定，任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或个人不得拆开、查阅。家长随意翻看孩子的书包和抽屉是一种不尊重孩子的行为，当孩子的一些基本权利与成人的期待和要求相矛盾时，家长很容易牺牲掉孩子的权利而去行使成人的权利，这种行为是不妥的。第二个案例中的教师没有认识到学生的本质属性之一是学生是正在成长中的人。学生是未完成的人，是迅速发展的人，是受教育的对象。学生的身心没有成熟和定型，具有很大的可塑性和发展空间。教师的教育重在引导，而非抱怨。教师要以发展的眼光看学生，学生具有发展的潜在可能性。在发展过程中不能以成人的标准来评价他们，要注意他们的发展方向和发展过程中的点滴进步，给予引导、鼓励和肯定。即便他们的身心发展中出现某些不足和思想行为上的缺点错误，也是成长的代价。专心-专注-专业