教学过程中要采取的九种措施(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学过程中要采取的九种措施：学习类型教学思路及方法基础薄弱强化基础，突击薄弱，深入理解，小跑追赶；能动性差学中融乐，突出趣味性，深入浅出，激发持久斗志；情绪波动明确目标，树立自信，由易到难，由简以繁；苦学无效归纳总结，方法引导，活学活用，变杂为巧；缺思少路深入审题，考点定位，确定类型，扩展思维；一做就错多做多练，加强总结，举一反三，触类旁通；粗心大意仔细审题，一边做一边检查，控制时间，培养习惯；知识不牢总结分类，多思多记，反复练习，熟能生巧；学习恐惧兴趣与目标双向引导，建立自信，循序渐进；基础薄弱怎么办？看看学霸们怎么说学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一

2、个合理的顺利来进行，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。要认识基础薄弱的危害：1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错频繁;2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知;3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊;为什么基础薄弱：1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课;2、不会巩固复习，对学过的知识消化

3、不良，造成基础越来越不牢固;3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差;4、不会运用学习技巧，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散;状元经验：1、学会预习，专心听讲，变被动为主动;2、趁热打铁，及时复习，巩固已学知识;3、认真作业，强化训练，温故而知新;4、活学活用，提高效率，步步为赢;1、基础不牢型：基础不牢一步慢导致步步慢学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺利，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果

4、不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。基础薄弱的危害1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错频繁2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊基础薄弱的原因1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差4、不会运用学习技巧，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散名师支招学会预习，专心听讲，变被动为主动趁热打铁，及时复习，巩固已学知识认真作业，强化训练，温故而知新活学

5、活用，提高效率，步步为赢2、题海战术型：求量不求质，解题不甚解，徒劳无功有些学生埋头于题海中，热衷于解题方法和技巧，放松了对基本概念和基本规律的理解，在看到一道试题时，不是首先对试题中给出的条件进行认真分析，而是急于去寻找它与贮存在自己头脑中的哪道题相似，找到相似的题后，便把该题的解法套上去。这种把学习异化成解题训练的状况，对复习极其有害。题海战术的危害1、浪费时间，把大量的时间都用在做题上，没时间进行自我总结和错误归纳；2、注重知识掌握，忽视考试技巧；3、养成不良的学习习惯，不会巧学，只求数量不求质量；题海战术的原因1、不重视平时的作业和练习，复习重点不明晰；2、没有合理运用学习工具，学习方

6、式生硬、呆板，知识掌握零散；3、思维不活跃，知识点不能融会贯通、举一反三；4、过分追求难题偏题，不注重基础的巩固名师支招学会预习，专心听讲，变被动为主动趁热打铁，及时复习，巩固已学知识认真作业，强化训练，温故而知新活学活用，提高效率，步步为赢3、贪玩厌学型：厌学影响成绩，逃避学习离梦想越来越远学科兴趣不浓厚，不喜欢学习，孩子容易走神，成绩较低。成绩的不理想导致孩子对学科丧失学科兴趣，甚至对于学科产生厌学情绪，导致恶性循环。贪玩厌学的危害1.影响学生的学习和成绩，甚至会危害身心健康；2.上课听课效率低；3.孩子做作业错误率较高，对于厌学的学科不会预习，也不会复习；4.考试成绩不是很理想，打击孩子

7、学习自信心贪玩厌学的原因1.早期家长给孩子的压力太大，孩子的压力在学习上面得不到发泄；2.学生没有树立正确的学习动机，没有把学习当成自己的事情，有畏难情绪。遇到问题想的不是如何解决，而是躲避；3.学科基础太弱，偶有努力不见成绩，家长引导有误，导致孩子自信心受挫，丧失学科兴趣；4.学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪；5.学业负担过重，产生逆反心理；名师支招1.和家长沟通改变以往的教育模式，多鼓励，并且肯定孩子的进步；2.和孩子沟通，引导释放孩子的学习压力，明确学习目的；3.从基础补起，在上课的过程中，调整并纠正孩子不良的学科学习习惯和学习方法，有成绩进步后，及时肯定，重塑孩子的

8、学习信心和学习兴趣；信心不足型：信心不足让考试变得可怕考生妄自菲薄同一个学生，相信与不相信自己，所得到的结果是完全不一样的。而考生面对考试，首先要对自己有绝对的信心，不管是成绩好的还是成绩一般，面对考试都要尽力而为，不要抱有考不考得上，都觉得无所谓的心态，每个考生都要有考高分的信心，才能拥有成功的充分理由。信心不足的危害1、养成消极的自我观念，妄自菲薄；2、考前过渡焦虑，担心考砸；3、不敢主动回答问题，学习缺少主动性；信心不足的原因1、学习压力过大；2、基础知识薄弱；3、做题不敢尝试，怕出错；名师支招1、积极参与，克服心理障碍，建立自信心；2、不断学习，加深知识沉淀，奠定自信心；3、把握标准，

9、深入挖掘教材，增强自信心；4、反馈信息，有效驾驭课堂，提高自信心；粗心马虎型：不专心，审题不清，高分的克星马虎的问题不但体现在解题上，还体现在学员平时的生活细节中，对学员影响较为深远，解决马虎，刻不容缓。粗心马虎的危害丢三落四会做的题目做错答案写错题目看错，丢分都丢在简单题上粗心马虎的原因注意力不集中，无法同时写和想不能在短时间内记住所见材料手和眼协调能力差名师支招1.教学生重点审题，多多关注题干；2.建议家长和孩子一起做题，以监督孩子，随时指出马虎之处；3.马虎的根本原因就是对题目和知识点不熟，因此要经常做题，培养谨慎的态度；4.改善孩子的学习习惯，限时训练，以绷紧孩子的神经；眼高手低型：看

10、似是完整的知识网，实则暗藏漏洞学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。眼高手低的危害1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型；2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏；3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿；眼高手低的原因1、学习不扎实；2、没有及时复习，知识面上有漏洞；3、学习只求一知半解，没有深入研究；4、没有良好的学习方法和习惯；名师支招1、要坚持课前预习、课后复习的习惯；2、及时查漏补缺，完善所学的知识面

11、；3、树立信心，要细心、耐心、虚心的学习各块知识；你为什么上课听懂了考试却不会？经常听到家长问：为什么孩子上课都听懂了，作业也会做了，但是考试就不行了？这个问题，是由于上课和考试逻辑根本不同造成的。老师上课的逻辑是这样的：同学们，今天我们来讲“凑整法”（此处省略1000字），下面我们来看几个例题，例1、例2、例3；来我们来看几个练习，练习1、练习2、练习3；好相信大家都理解了，今天的作业，是作业1、作业2、作业3。熟悉吧？大部分的课都是这样的，如果问题比较复杂，就会分类。第一类，例1、练习1、作业1，第二类，例2、练习2、作业2学生上课的逻辑呢？老师教例1是这样做的，于是开始自我总结例1的“成

12、功秘诀”，然后出现练习1的时候，发现和例1几乎一样，于是把成功秘诀一用，就做出来了。再看作业1，也是如此，和例1比，就是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。再来看看考试的逻辑，考试中的题目相对灵活，比如突然出现一道题，这时候学生看到就晕了，因为没有例题了！这就是问题的关键。我们平时在上课的逻辑，都是知识点-例题-习题，学生建立起来的，是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题。学校里每天最多1个半小时的数学课，大部分学校每天一节数学课45分钟，所以每天学生做的作业，全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”，确实是对45分钟的巩固

13、，可以强化对上课讲的内容的熟悉程度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。到了考试，已经有了很多个45分钟，要记住所有的45分钟是非常困难的，这个时候，如果所有45分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会非常紧张，生怕自己忘记了某个45分钟，而考试就正好考到了。考试卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目，变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。怎么解决这个问题？我提出两个方案，大家可以作为参考。第一、应该从大的逻辑上复习。比如我经常问毕业班学生一个非常搞笑的问题：数学都讲啥

14、了？能回答出这个问题的学生（回答这个问题可能需要1-2小时），都是从大块开始往下分解，一定不会上来就讲一个很小的知识点。再比如说，几何证明题怎么做？有没有自己有什么心得？这种问题看起来很抽象，但这是一个考试的逻辑。再说的细一些，很多孩子说几何不好，总是想不到辅助线，这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今天讲的辅助线是做垂直，所以所有的题目都是做垂线；明天会讲倍长中线，所以所有的应该都是倍长中线，根本不看题目。第二、正确的逻辑是什么？这道题要证两条线段相等，那么立即问自己：证明两条线段相等有什么方法？再比如说一道含有绝对值很难的题目，很多学生就是不会做。这个时候我会问：你觉得最难的地方

15、在哪里？学生说有绝对值。去掉绝对值有几种方法？经过一段时间这样的训练，孩子会把平时学的知识逐步融入到考试的逻辑中。不用上课讲的知识点做出上课的题。比我们讲数学归纳法，有一个孩子上课的每道题，都没有用数学归纳法，而是用其他方法，这简直太棒了！有的家长说，今天学的知识你怎么不用，相信我，他会在后面某个时候用上。我在上课的时候，凡是用非本节课的方法解决问题的，都给奖励。我从来不奖励最简单的方法或者最快做出来的方法，而是奖励通过独立思考想出来的方法。平时作业写的很好，到考试就不会了，这个问题往往会被认为是“不擅长考试”，或者是“紧张导致发挥失常”。事实上，往往不是如此。上课的逻辑和考试的逻辑不同才可能是真正的原因。专心-专注-专业