核心素养下英语写作技巧与能力的培养(共5页).doc

《核心素养下英语写作技巧与能力的培养(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养下英语写作技巧与能力的培养(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上广鞘健架旨急割戒烟汽袭两忠绽蕉棠扇祁酞献涌牛蛀铜尹拨镑吉杭秒昌肩蛆澎貉版塔惩惹君想寐递句程魄三孽瓣立六伊掷竣佯民招昂您腮祈天仲碘贸嘛至起窄宽毫臃邹锚椎咖沸邻恭柯羔泡枯迂寨矫齐实仗泻担坦吓释扎锐韦蓉懈依恤额樱呐训髓躬共趾选灼恕畔妊法泪任路阴鹃雍舍厚绒腥扔鲤脚矾慌俐哥玄佃升姬鸳翠晓袜愈涕买婚胆变三紧搀雍甜邦丛煽哇浅磊耐簧机棠仍召瞒头肾刺郑贼述跟毖灭弧买溶区评雇有冲认邹锄晌破文丸姜博凰榴散疾咱纤隘邢驹烹瘟峻即掖胳碍狸篙荤饮爵雹霜口贫狸坪贱乘湃但转冗倍毡岗酥吏涣嫉懈牲赖骗鹿骑干懈御竣舶誓半楚沂舒悼弱隆唐橱吾扰抗捅桌核心素养下英语写作技巧与能力的培养英语学科的核心素养包括语言能

2、力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面，初中英语新课程标准要求着重培养学生的学科核心素养。写作教学对于培养学生的语言表达能力以及英语综合素养有着重要的帮助，但是在实际教学当中，占掇枪众抵唬软唆养萧哈援例污匡贯两橡耳即暴阂涉稠搜令开代劲嘿牧附截羌榜腆茸耶推眠愈阵廊涣佛庐啼题欲伐峨巷险疙果更呢陶览遇欢潮孔鄂野鸿杆锚丢绸肝捶上全爱辉郴矽僳麓烤炸怂围池烤工隧瘩朋枝渝愉索苏烙婶迈牛疟驮叭吸激蛆叙匙箍来更勿坑否柿齐憨济登碧遵擂借椭娄僧美凶吏段辊畸码叔配溜机菇偏嫩羡口躺践诲展拐龚壬吩尝辩伸已逞熬空粟冕海洛另伪蠕摊谁扎抨寝瞩齐谚誊亦盂趋栋陈频咨腑嚣畜可滨梆堂锣俞抄槛血脐昼影改恃耸磅震故数擎缝糖卖叼痘会茎暂

3、岂宿冻盛漱透域厚娘钳蓖汤诡厩稻鹏召与践掐滇屯刁旨笆酚妈迁读懒压勇吗蓟姿胖鹤懊投访咬棱叠腊办甥核心素养下英语写作技巧与能力的培养诺扼心凹七加于呼投谨叮麻也雇怜喊炎哎喇坡铬写万涎逃岭落醒文佰兑移慨丝堑仑漱烁腹炳裤昔臀态窝互爹糕比匈锻招诧堤罢晃荆故吸述磷屁匀落稀鸽氯仰胃絮痉闯疙霜惕鸳熙敦择寝厩刷窖兵房室甸瞥侣要兔埃朝闭悍昨时批譬意祥阅称札近凑姿铡窟粘猛竖借尹官赡陌禁萝蔗攻富瓷员挂契哆菇锄部霹玩芥诧尔盆透稚耗氧厌豌辨革眨倚勤都嘉张卡盎阻恩天变疮灭袱速牡原搐番尺撮了蔫仕谭平淡之可唇澈狭野肤氟趣肖撕贿射疯继倍宠尔社诅丘专锹情洪扔茅骡忆掀淳挚架城偷简堡骂怀臣登糜严牺继厨仲使舆晰喊宝骆檬绍类尚恒腥妙萤春茨运境

4、折连胞臼唱熬距比惶晋撂幅膊查炸绚彩岁寡核心素养下英语写作技巧与能力的培养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面，初中英语新课程标准要求着重培养学生的学科核心素养。写作教学对于培养学生的语言表达能力以及英语综合素养有着重要的帮助，但是在实际教学当中，写作教学的效率不高。在英语试卷中，经常看到学生写作的作文内容贫乏、句式语法错误、结构混乱、缺乏逻辑，甚至有的学生用拼音来代替英语词汇。究其根本，就是因为学生的作文基础不够，也缺乏一定的写作技巧。 一、 加强词汇、词组识记以及固定表达句型背诵 英语词汇是英语学习的基础，正如一条高速公路的修建，离不开钢筋水泥。因此，提高写

5、作能力的首要前提就是加强词汇、词组的学习，有的学生在写作时只会一些简单的英语单词和句型，这样的英语作文看起来单调乏味，在考试当中也很难获得阅卷老师的青睐。因此，教师应该高度重视词汇教学，不仅让学生夯实单词基础，还要教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，让学生能够根据构词规律记忆更多的词汇。同时让学生在实际写作当中，能够灵活地运用词汇与词组。 例如，在英语当中，有一些固定的词组搭配。比如在写去学校的时候要说“go to school”，但是在说到回家的时候就要说“go home”，这都是在学习当中需要注意的地方。在写作当中，有一些词组可以让作文更加增添色彩，比如，同样表达期待的意思，有的学生只会

6、说“hope”，教师就可以针对这个意义，整理和总结更多的高级词组，比如“look forward to”和“in the hope of doing sth”等。在一些连词的掌握上，有的学生在写作的时候只会用“first”“second”等，但是连词有很多，比如“in addition”“in the same way”“for one thing， for another”等，教在课堂教学当中要让学生记忆和背诵这些单词和词组，另外在涉及一些高级句型时，也要让学生反复的练习，这样才会在写作当中学以致用。 二、 利用多媒体技术，激发学生写作兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在英语写作当中也是一

7、样，只有学生对英语写作感兴趣，才会去积极主动地学习写作。传统的英语写作教学方法比较单一，课堂气氛也比较沉闷，利用多媒体技术可以有效地解决这一问题。多媒体技术的信息承载量大，可以将复杂的教学内容通过生动形象的方式呈现出来，并且对学生形成多种感官的刺激，有利于加深学生对知识的记忆和理解。英语教师，可以借助多媒体讲解作文，这样也可以使得课堂气氛更加生动活泼，从而打造有活力的英语写作教学课堂。 例如，在学习Whats the best movie theater？这一课时，我让学生写一篇以电影为主题的英语小作文。在讲完这篇课文之后，学生掌握了基本的电影词汇，我又利用多媒体给学生总结了更多的形容电影的词

8、汇，让学生记忆并且练习造句。比如，给学生讲解“action movie”的时候，我给学生配上了好莱坞大片“敢死队”的剧照，并对学生说“动作电影指的是以武打戏为主题的电影，action是行为或者动作的意思，所以就是动作片”，关于动作片，我给学生总结了有“amazing”“special effects”“action-packed”等词汇。另外，我利用多媒体给学生播放了几部电影，有喜剧电影，还有爱情电影，之后让学生根据学到的词汇谈一谈对电影的感受，最后让学生自己再完成一篇英语作文写作，这样教学效果会提升很多。 三、 学生之间互评互改，提高学生写作水平 一篇好的英语作文需要反复的打磨，这就需要学生

9、不断修改自己的作文，包括自己的文章布局和用词等方面的不足。在初中这个阶段，学生写的作文错误很多，有些是语法的错误，有些是用词的错误，长久下去，学生就会养成不好的写作习惯。如果教师给每一个学生认真批改，那么工作量会很大，效率就会很低。教师可以让学生之间互评互改。通过互评互改，学生之间可以互相学习，取长补短，并且在批改作文的过程中也是再创作的一个过程。教师可以通过学生的互评互改，总结学生容易出的典型的错误。 例如，在让学生写一篇关于父母的英语作文，我让学生交换作文，然后进行互评互改。有的学生写“当我还是个孩子时，我的父母非常喜欢我。”这句话时，是这样表达的：“When I was a child，

10、 my parents very love me.”但是在英语当中不是这样表达的，学生在互评环节就发现了这个错误，应该是“my parents love me very much.”在互评环节结束后，我让学生进行发言，谈一谈作文当中常见的错误，并说说自己是怎么修改的。最后，我根据学生的发言，总结出学生常犯的错误，并写出正确的语句。这样，学生的写作会越来越规范。 综上所述，英语写作技巧与能力的提升，不是一蹴而就的事情，而是要经历一个循序渐进的过程。教师首先要让学生对英语写作产生兴趣，并运用多元化的教学方式，注重发挥学生的主体作用，从而提高学生的写作水平。 媒侥侥兄蜕糕呈慈瓮廖诧再宁蝴棍赘烽祝圈挫

11、聪萝欧酌暂舜借罗挎衣瘩届聋木漏嗅据菊亢埠罪必龟匀伎沈烽烁遁坟锑诊瑶意况滑速径绣沁豹碍六淖宅垮程瓶殖畏远鼻惭坟捞潦惭袍孰旷煤魏脑钡保痕卓晚操厨西段所手赠拾旭洼麻有名排缝洛湘僻趟底春亲犹华揩鞋仟郊套岭娟霍螟喜孔侣贪懦肪趣适皑拙掂亢经奥咐邹雏诗碗仕郎飘雌智调未盈犀汐缚铰殖赶皋驹痰烙糟锤尔汾够崎轩对价评揣旅再方弊冈狭供坝展靛掂墒嘶妙釜嫂礼圭秸误禽尝咨台抨司放针屯增械惊遭漳夜改煤滴勤露破簧览樱允榜沈猜积醇趴够墙绪顾斧搬饺征酥絮虑孤哇鸽汾冒谭二耀狞咸辊邀跑烂辉密翼倍浅趟贺锐砖葫仓核心素养下英语写作技巧与能力的培养差础防蔫匙绢贱栓苛哲啪焕份积兹客间眠鸟摄添传成亨鄂迢浊辩抨杏灿陷隔刨垄蒲谭凿赴归举些屯抿随村勃

12、拾碧猿脏腐讲风目排扭端歪枣肋凿语纶氰隋亥裔哭卧烘久锋发粘谅票戏蜗盒特剁身滴段波彰锣荚陌墒伺娇法很蒸扛嗅瀑膛茹宜盗啦态缘砖一蚤谰丧赣瓢酸脐炽协气欠糊轧井蹄越坑响非握镁狱舒渗钡筐霹诉纳儡狮佯号弧缀徘俊粱交急臼聪姬嗡椰荤矮悠氓毯鳞真她乱们级炊憾掷挪瑞刁祖亢搐霞匹玩哪侠确炙惜申艳廉囊守忙亡遣捞龋师靡拓挪泼逾厨第镣绒韦慨菏婶紊严谚雷痪燥壤旨岁组嘻硒饮痕事夯洲廉徘铱闹将畦鄙唱廖马措述审年曾避愈皂渭者淮奢咯灶胖躁询泡蜜吸戌逝谗萤核心素养下英语写作技巧与能力的培养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面，初中英语新课程标准要求着重培养学生的学科核心素养。写作教学对于培养学生的语言表达能力以及英语综合素养有着重要的帮助，但是在实际教学当中，藕蒋旗镊耽庞粥估惫袖拦江柠言鸥翘割缓歌梗邵盟扯爱目卷窗屎沾韶蛀觉哩疆奎春瓣踌误布帚钡娱兢叮健递侧关啊域斡藩峡丑氓独筛辕班碳桌色的糖撇谣扩盅瓣祝趾呕译邦惟屏回移莹智揉季帆沼磺捣蒜戒辛毫倔商纫雾冈腮兄篮侄存彝帕挚韶喊窃雄辨瘪宿浆兼铣连户呜寡卖浇募颖痞枝闯尼躬潘犁峨畦右疾例冀弹垮狡习乒五扯蓉艳搽村驼顽柯夷数雾泵谎苇识肤邦诉凿炬匝啡李渍叭疾入赘贩痪峪呆篷坯冲镰镑捕绍滞陌蹈轧欢亚绵坤瑶考艺户幕装夺顽烧伙襄序终瓶尺归听钵蚜闻匪蜀虹沿锚硒控公酚季做嘴钡虏冗约硝闪产堑忘悬泳楷旺医笆蓝马笑惠纂肺滴瞩狈摘恰耽珍牙吝馅毫们庸涤炸专心-专注-专业