立体几何中的折叠、最值、取值范围问题——综合能力提升篇(教师)(共14页).doc
《立体几何中的折叠、最值、取值范围问题——综合能力提升篇(教师)(共14页).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《立体几何中的折叠、最值、取值范围问题——综合能力提升篇(教师)(共14页).doc(14页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上课题立体几何中的折叠、最值、取值范围问题综合能力提升篇立体几何章节在历来的高考中分值占比重,以两小一大的形式出现较多空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力要在立体几何学习中形成纵观近几年全国及各省高考试题,对立体几何中的折叠问题、最值问题和探索性问题的考查逐年加重,要求学生要有较强的空间想象力和准确的计算运算能力,才能顺利解答从实际教学和考试来看,学生对这类题看到就头疼分析原因,首先是学生的空间想象力较弱,其次是学生对这类问题没有形成解题的模式和套路,以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理本文就高中阶段学习和考试出现这类问题加以总结的探讨题型一:立体几何中的折叠
2、问题折叠与展开问题是立体几何的两个重要问题,这两种方式的转变正是空间几何与平面几何问题转化的集中体现处理这类题型的关键是抓住两图的特征关系并弄清折叠前后哪些发生了变化,哪些没有发生变化这些未变化的已知条件都是我们分析问题和解决问题的依据而表面展开问题是折叠问题的逆向思维、逆过程,一般地,涉及到多面体表面的问题,解题时不妨将它展开成平面图形试一试1如图1,在等腰梯形CDEF中,DECD,EF2,将它沿着两条高AD,CB折叠成如图2所示的四棱锥EABCD(E,F重合)(1)求证:BEDE;(2)设点M为线段AB的中点,试在线段CE上确定一点N,使得MN平面DAE【解析】(1)证明:ADEF,ADA
3、E,ADAB又ABAEA,AD平面ABE,ADBE由图1和题中所给条件知,AEBE1,ABCD,AE2BE2AB2,即AEBE又AEADA,BE平面ADE,BEDE(2)取EC的中点G,BE的中点P,连接PM,PG,MG则MPAE,GPCBDA,MP平面DAE,GP平面DAEMPGPP,平面MPG平面DAEMG平面MPG,MG平面DAE,即存在点N与G重合满足条件2(2015四川卷)一个正方体的平面展开图及该正方体的直观图的示意图如图所示,在正方体中,设BC的中点为M,GH的中点为N(1)请将字母F,G,H标记在正方体相应的顶点处(不需说明理由);(2)证明:直线MN平面BDH;(3)求二面角
4、AEGM的余弦值【解析】(1)点F,G,H的位置如图所示(2)证明:连接AC,BD交于点O,连接OH,OM因为M,N分别是BC,GH的中点,所以OMCD,且OMCD,HNCD,且HNCD,所以OMHN,OMHN,所以四边形MNHO是平行四边形,从而MNOH又MN平面BDH,OH平面BDH,所以MN平面BDH(3)方法一:过M作MPAC于P在正方体ABCDEFGH中,ACEG,所以MPEG过P作PKEG于K,连接KM,所以EG平面PKM,从而KMEG,所以PKM是二面角AEGM的平面角设AD2,则CM1,PK2在RtCMP中,PMCMsin 45在RtPKM中,KM所以cosPKM,即二面角AE
5、GM的余弦值为方法二:如图,以D为坐标原点,分别以,方向为x轴,y轴,z轴的正方向,建立空间直角坐标系Dxyz设AD2,则M(1,2,0),G(0,2,2),E(2,0,2),O(1,1,0),所以(2,2,0),(1,0,2)来源:学科网设平面EGM的一个法向量为n1(x,y,z),由得取x2,得n1(2,2,1)在正方体ABCDEFGH中,DO平面AEGC,则可取平面AEG的一个法向量为n2(1,1,0),所以cosn1,n2,故二面角AEGM的余弦值为题型二、立体几何中的最值问题结合近年来全国各省市的高考中,考查与空间图形有关的线段、角、距离、面积、体积等最值问题常常在高考试题中出现在解
6、决此类问题时,通常应注意分析题目中所有的条件,首先应该在充分理解题意的基础上,分析是否能用公理与定义直接解决题中问题;如果不能,再看是否可将问题条件转化为函数,若能写出确定的表意函数,则可用建立函数法求解;再不能,则要考虑其中是否存在不等关系,看是否能运用解等不式法求解;还不行则应考虑是否可将其体图展开成平面,这样依次顺序思考,基本可以找到解题的途径 3如图所示,三棱柱ABCA1B1C1的侧棱长为3,底面边长A1C1B1C11,且A1C1B190,D点在棱AA1上且AD2DA1,P点在棱C1C上,则的最小值为()A BC D【解析】建立如图所示的空间直角坐标系,则D(1,0,2),B1(0,1
7、,3),设P(0,0,z),则(1,0,2z),(0,1,3z),00(2z)(3z)(z)2,故当z时,取得最小值【答案】B4(2015四川卷)如图所示,四边形ABCD和ADPQ均为正方形,它们所在的平面互相垂直,动点M在线段PQ上,E,F分别为AB,BC的中点设异面直线EM和AF所成的角为,则cos的最大值为_【解析】分别以AB,AD,AQ为x轴,y轴,z轴建立空间直角坐标系,并设正方形边长为2,QMm(0m2),则(2,1,0),(1,m,2),所以cos (0m2)令f(m)(0m2),则f (m)因为m0,2,所以f (m)0,故f(m)maxf(0),即cos 的最大值为【答案】5
8、(2015江苏卷)如图,在四棱锥PABCD中,已知PA平面ABCD,且四边形ABCD为直角梯形,ABCBAD,PAAD2,ABBC1(1)求平面PAB与平面PCD所成二面角的余弦值;(2)点Q是线段BP上的动点,当直线CQ与DP所成的角最小时,求线段BQ的长【解析】以,为正交基底建立如图所示的空间直角坐标系Axyz,则各点的坐标为B(1,0,0),C(1,1,0),D(0,2,0),P(0,0,2)(1)因为AD平面PAB,所以是平面PAB的一个法向量,(0,2,0)因为(1,1,2),(0,2,2)设平面PCD的法向量为m(x,y,z),则,即令y1,解得z1,x1所以m(1,1,1)是平面
9、PCD的一个法向量从而cos,m,所以平面PAB与平面PCD所成二面角的余弦值为(2)因为(1,0,2),设(,0,2)(01),又(0,1,0),则(,1,2),又(0,2,2),从而cos,设12t,t1,3,则cos2,当且仅当t,即时,|cos,|的最大值为因为ycos x在上是减函数,此时直线CQ与DP所成角取得最小值又因为BP,所以BQBP题型三、立体几何中的取值范围问题结合近年来全国各省市的高考中,考查与空间图形有关的线段、角、距离、面积、体积等取值范围问题常常在高考试题中出现此类问题的解法与立体几何中各类最值问题的解法基本一致6(2014四川卷)如图所示,在正方体ABCD A1
10、B1C1D1中,点O为线段BD的中点,设点P在线段CC1上,直线OP与平面A1BD所成的角为,则sin 的取值范围是()A BC D【解析】连接A1O,OP和PA1,不难知POA1就是直线OP与平面A1BD所成的角(或其补角)设正方体棱长为2,则A1O(1)当P点与C点重合时,PO,A1P2,且cos ,此时A1OP为钝角,sin ;(2)当P点与C1点重合时,POA1O,A1P2,且cos ,此时A1OP为锐角,sin ;(3)在从钝角到锐角逐渐变化的过程中,CC1上一定存在一点P,使得A1OP90又因为,故sin 的取值范围是【答案】B7(2015河北正定中学上期第六次月考)如图,在四棱锥
11、PABCD中,PAAD,ABCD,CDAD,ADCD2AB2,E,F分别为PC,CD的中点,DEEC(1)求证:平面ABE平面BEF;(2)设PAa,若平面EBD与平面ABCD所成锐二面角,求a的取值范围【解析】(1)证明:ABCD,ADCD2AB2,F为CD的中点,ABFD为矩形,ABBFDEEC,DCEF,又ABCD,ABEF ,BFEFE,AE面BEF,又AE面ABE,平面ABE平面BEF(2) DEEC,DCEF,又PDEF,ABCD,ABPD,又ABPD,AB面PAD,ABPA,以点A为坐标原点,AB为x轴,AD为y轴,AP为z轴建立空间直角坐标系Axyz,则B(1,0,0),C(2
12、,2,0),D(0,2,0),P(0,0,a),E(1,1,)(1,2,0),(1,1,)设平面EBD的法向量为m(x,y,z),则,即令ya,得x2a,z2,则m(2a,a,2)显然n(0,0,1)是平面ABCD的一个法向量由 ,知cos |cos,m|,解得a1(2012浙江卷)已知矩形ABCD,AB1,BC将ABD沿矩形的对角线BD所在的直线进行翻折,在翻折过程中,()A存在某个位置,使得直线AC与直线BD垂直B存在某个位置,使得直线AB与直线CD垂直C存在某个位置,使得直线AD与直线BC垂直D对任意位置,三对直线“AC与BD”,“AB与CD”,“AD与BC”均不垂直【解析】对于ABCD
13、,因为BCCD,由线面垂直的判定可得CD平面ACB,则有CDAC,而ABCD1,BCAD,可得AC1,那么存在AC这样的位置,使得ABCD成立【答案】B2在棱长为1的正方体ABCDA1B1C1D1中,M是BC的中点,P,Q是正方体内部或面上的两个动点,则的最大值是()A B1C D【解析】以A为坐标原点,分别以AD,AB,AA1所在直线为x轴,y轴,z轴建立如图所示的空间直角坐标系,则A(0,0,0),M(,1,0),所以(,1,0)设(x,y,z),由题意可知因为x1y0zxy,又1x1,1y1,所以x所以xy故的最大值为【答案】C3(2015浙江卷)如图所示,已知ABC,D是AB的中点,沿
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 立体几何 中的 折叠 范围 问题 综合 能力 提升 教师 14
限制150内