诗配画教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上新课标苏教版美术小学五年级第十册教案诗配画诗 配 画一、教案背景：诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活经历、体验，将诗的意境画出来。本课教学不但激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力。中国的古诗意境优美，想象丰富，语言朴素。结合中国画材料来表现，中国画的韵味可将诗境发挥的淋漓尽致。为古诗配画能使学生更好地实现文学语言和水墨语言之间关系的理解，培养学生的审美能力和表现能力。二、教学分析：通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的

2、创作欲望及艺术情感。让学生了解文学语言与绘画之间的联系。用单幅水墨或者彩墨的方法给古诗配画，结合学校或者班级活动开展“古诗配画展”，或者“看画背古诗”的活动，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习改画、添画和创作。三、教学目标：认知目标： 让学生了解文学语言与绘画之间的联系。操作目标：用单幅水墨画或者彩墨的方法给古诗配画，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。 情感目标：通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。四、教学准备：老师：收集诗配画的优秀作品和古筝音乐磁带。学生：准备各种绘画的工具

3、。五、教学过程： （一）导入：同学们近期开展了振兴阅读的活动，同学们一定积累了不少的古诗知识，下面老师要考一考大家，引导学生看视频，通过欣赏视频你想到了哪一些你知道的古诗。师：从刚才的视频中你想到了哪一些古诗呀？生：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头” 师：看来大家积累的古诗知识可真不少啊，看美丽的画面往往蕴含着诗情，那么诗情中是否蕴含着画意呢？这节课就让我们一起来学习诗配画的知识。（教师板书课题：诗配画）。（二）新授：1、看画猜诗：采用猜一猜，看画（悯农）背古诗的游戏教学方式，形成活泼生动的课堂氛围，并让学生讨论： （1）你是如何从范画的欣赏中看出它对应的

4、古诗内容的？（引导学生抓关键词进行联想，构思配图。）（2）你能用诗中的哪两句表达你此时看画的感受？生：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。表达了对农民辛苦的同情。（引导学生知道配画作品更容易帮助读者理解诗的意境。） 2、看诗想画。通过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 。的诗句，引导学生构思画面然后总结，让学生知道不仅可以给整首诗配画，还可选择最喜欢的一两句诗配画。 （三）赏析优秀诗配画作品。1、集中赏析国画大师傅抱石给大诗人王维渭城曲所作的诗配画作品。 师：从画面中哪些地方看出了“渭城朝雨”，从哪些地方看到了离别的意境。生：通过树丛的绿色感觉到了雨。通过喝酒的人和远去的牛车等，感受到了离别的意境。通过分

5、析画面，聆听渭城曲的吟唱，让学生直观感受到好的诗配画作品不是简单的诗的解说图，而是画家对诗的吟读、理解、联想后的再创作，充分展现了原诗的意境。2、赏析小朋友的诗配画作品悯农和渭城曲通过与大师作品的比较，让学生直观感受到诗配画作品并不难，引领他们敢于动笔作画尝试。（四）教师引导学生复习水墨知识，了解墨色的浓、淡、干、湿及破墨、破色技法，进一步学习现代国画大师泼彩技法。 教师讲解技法同时引导学生同步尝试破墨技法。教师同步完成鱼戏莲叶间的诗配画示范，并渗透画面题字知识。（五）作业：1、让学生用所学技法在教师的范画上当堂添画荷叶和小鱼。2、一百个人画同一首诗，会有一百幅不同的诗意画出现，因为每一个人对

6、诗的意境理解不同，表现方法也不可能同。你将画出怎样的同题诗意画来呢？请你运用本节课所学水墨技法给古诗晓出净慈寺送林子方配完整的画面。3、或选择自己喜欢的一首诗来配画。（教师巡回指导）(六)展示评价1、展示作品2、自谈创意(七)教师总结：苏东坡曾经称赞王维，诗中有画，画中有诗。好画常常洋溢着诗情，好诗也总是充满了画意。给诗配上画，发挥了两者的长处，相得益彰。最后我们就以唱唐诗这首歌来结束新课吧！(八)板书设计： 诗 配 画1、整诗或主要句作画2、抓关键字确定主景3、着 色教学反思：本课属于“综合探索”领域，是美术学科与其他学科、美术与社会相结合的活动，旨在引发学生对于古诗意境的感悟及水墨运用能力

7、的培养。一、本课引导阶段老师让学生欣赏优美的水墨画视频，感受水墨画美丽的意境，联想与画面相关的古诗等活动。充分的结合了前一阶段学校开展的经典诗词诵读活动，并积极肯定学生的古诗知识，极大的激发学生的学习兴趣。二、接着运用“看画想诗”和“读诗想画”两个环节，引导学生了解“诗是无形的画，画是无形的诗”。让学生体会传统的文学语言与经典绘画语言两者完美的结合。三、在欣赏傅抱石为王维的渭城曲配画作品时，使学生对画和诗都有了一个更高层次的理解，诗配画不是诗的解说图，而是作者对诗的意境理解、联想的再创造。四、引导学生欣赏大画家和小朋友对渭城曲和悯农这两首诗配画作品，使学生了解诗配画根据个人对诗的意境理解不同，表现方法也不可能相同，诗配画只要大胆表现出自己的理解，没有那么难，激发学生大胆创作的热情。中国的古诗意境优美，想象丰富，语言朴素。结合中国画材料来表现，中国画的韵味可将诗境发挥的淋漓尽致。为古诗配画能使学生更好地实现文学语言和水墨语言之间关系的理解，培养学生的审美能力和表现能力。专心-专注-专业