自己的花是让别人看的(优质课)教学设计(共10页).doc

《自己的花是让别人看的(优质课)教学设计(共10页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己的花是让别人看的(优质课)教学设计(共10页).doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上自己的花是让别人看的教学设计教学目标：、认识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课文中的优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学过程：一、谈话导入，简介作者。在著名的北大校园里有这样一位老人，他穿一身旧式中山装，像个看门的人，于是，一个扛着行李前来报到的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真在那里守着。这一看就是一上午，等这个学生回来了，老头什么也没

2、说就走了。三天后的开学典礼上，这个学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授，有没有谁知道这位老人是谁？对，他就是季羡林老先生。（图片配相关资料）1935年，季羡林老先生求学于德国的歌廷根大学，当时他只有25岁。他在这里留学十年。德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的这篇课文自己的花是让别人看的。（板书课题，齐读，并强调好自己，别人）二、初读课文，整体感知。1、检查词语。(同学们,课前都预习课文了吗?回答的很有自信,那老师要检查一下,请看大屏幕,哪位同学先起来读?指名读,开火车读.知道莞尔一

3、笑的意思及读音。嗯,同学们读的很准确,老师再来检查检查你们的课文读的怎么样？)2、接读课文，思考：四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹？（ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：奇丽奇特三、理清脉络，深层感悟。1、德国的景色奇丽在哪里？请同学们默读课文，划出有关的语句。2、学生汇报。你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。生汇报，师相机点拨：预设情景：（幻灯片出示句子）： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”1

4、） 请你找出最能概括景色奇丽的词语。（花的海洋）2）“花的海洋”有什么特点？（多、美）（相机板书）3）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？找出最能体现花多的词语。（生汇报）多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇）指导读。预设：你找的很准，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）师：找出最能体现花美的词语。（生汇报）美：（花团锦簇、姹紫嫣红）师：想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写

5、花的色彩。作者用词多么讲究呀。4）师：你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）5）师：多么奇丽的景色啊！想看吗？（出示图片）师：下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。（师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。）生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。师生一起背诵第3段

6、。同学们， 根据大家的背诵，老师也仿佛置身于在花的海洋中，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放，姹紫嫣红！此时真是一种美的享受。这是多么奇丽的景色啊！（三）、感受民族的奇特师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。（生汇报）：1、课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”1） 出示问题：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）2）师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？（生谈）师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件

7、事自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读3）情境朗读：过渡：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。（课件出示）：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”1）师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定 快乐 平常）2）情境朗读：（1）从这个感叹号，我们感受到女主人说话的语气是肯定的。请你带着肯定的语气读，男生读。（2）从“莞尔一笑”这词语中，我们感受到女主人的心情是快乐的。请你带着快乐的语气读，女生读。（3）在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。让我们

8、一起带着平常的语气读。3、 你还从哪些语句体会到民族的奇特？课件出示 ：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）2）这里的“人人为我”是指，“我为人人”又是指？ （人人为我走在街上的时候，自己又看别人的花。我为人人每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）3）师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？请根据你的理解填上最恰当的关联词。出示：“（ ）我为人人尽到责任和义务，（ ）会实现“人人为我”的美好愿望。只有才（师：这不

9、但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说，这是一种“境界”）（）其实我们的生活中，也有许多小事在诠释着这种精神。能举几个例子吗？（生结合生活实际举例，比如干值日、成立图书角、无偿献血、每人捐一本书建图书角、轮流值日打扫教室师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族。这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？（学生汇报，多媒体出示句子。）2、师：“美丽并没有改变

10、”，在这里指什么？（学生汇报）3、出示：写话练习四五十年过去了美丽依然没有改变家家户户依然_迎接我们的女主人依然_满街的窗子前依然_这境界依然_那就是_4、师归纳随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国（美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变）这一切的一切，都让季先生发出这样由衷的赞叹：（男生深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：（全班深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！四、解梦师：美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻！季先生心中有一个美好的梦想，一起来读。（课件出示）

11、“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：猜一猜，作者的“梦”是什么？（小练笔：把你想到的写下来。有的赞美街头的美景，有的赞美德国人人人为我、我为人人的品质，有的写到作者想起自己的祖国，盼望祖国的街头也能变成花的海洋，家乡的人们也能人人为我我为人人。）五、课堂小结师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。种花是件平凡的小事,季羡林老先生通过写”花美”和德国人养花习惯的特别来赞美德国人民” 人人为我，我为人人”的思想境界美,这种写作方法就叫-(板书:以小见大)德国人能做到-(生接读:自己的花是让别人看的),我们就能做到-(生接读: 人人为我，我为人人)六、推荐阅读，拓宽视野。季羡林老先生的散文不仅有着浓厚的底蕴，也蕴涵着深刻的哲理。如果你想真正了解老先生的梦，课下可以读一读重回哥廷根这篇文章，这节课就讲到这里，下课。六、板书设计：自己的花是让别人看的奇丽 花美、多人人为我奇特 自己种花让别人看 我为人人以小见大专心-专注-专业