认识年月日教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识年、月、日教学设计教学内容：苏教版小学数学第六册第二单元第1课时认识年、月、日学情分析：年、月、日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系。认识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一部分内容时，要充分利用日常生活中常见的年历，引导学生进行观察，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发现一些规律，从而揭示有关年、月、日的知识。在学习的过程中，要尽可能地利用学生已有的知识经验，这对学生理解和掌握新知识有较大的帮助。同时，由于学生已有的知识和经验比较零碎，所以教师要在这一学习过程中，及时地引导和点拨，帮助学生比较系统地梳理知识，以便他

2、们理解和掌握。教学目标：1.通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月等方面的知识，能记住各月的天数，能区分大月和小月。2通过计算，知道一年的天数可能是365天，也可能是366天。并初步学会判断某一年是平年还是闰年。3在从年历卡片上查找、交流一些纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力，培养学习的兴趣，接受思想教育。教学重点与难点: 重点：理解和系统掌握有关年、月、日的知识。难点：发现、归纳一年12个月中每个月天数的异同，了解大月与小月的概念和排列规律，能准确地记住大月和小月各是哪几个月。课前准备:课件、2010年年历、练习纸、水彩笔。教学过程：一、

3、师生交流、导入课题1交流。师：同学们，今天下面有好多老师来听课，老师心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？1-2名学生说说自己此刻的心情。那让我们一起记下今天这一难忘的时刻吧！（板书：2010年3月11日13时零5分30秒）2导入。师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？生：年、月、日、时、分、秒。 师：对！其中时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，这节课我们将一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。（板书：认识年月日）二、找找圈圈，认识年历1（出示2009年年历卡）师：这是一张2009年的年历，谁能给大家介绍一下这年历上不同位置的数各表示什么意思? 学生介绍：2009表示2

4、009年，112表示12个月、中间的数表示几日。老师现在在上面圈出一个日子，你能说出是几月几日星期几吗？你是怎么看出来的？学生：圈出的是5月2日，星期六，并介绍是怎样看出的。讲述：这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，你能猜出这一天可能是老师的什么日子？（学生猜是老师的生日。）2你的生日是几月几日？在老师给你的年历上找一找，圈一圈，并向同桌介绍一下。指名向大家介绍一下你的生日是几月几日星期几，说说在年历上你是怎么找的。学生圈出后，同桌之间互相介绍一下自己的生日是几月几日,星期几。【设计意图】课开始，就设置悬念，一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生

5、的求知欲望。三、探究发现，学习大、小月（一）观察年历，获得年月日的知识。1师：从刚才的介绍来看，同学们对年历都有了一定的认识，请你再仔细观察手中的年历，说一说你的发现。你还发现了些什么？生：我知道了一年有12个月。有的月有31天，有的月有30天，2月只有28天。（板书：一年有12个月，31天、30天、28天。）2请你对照年历，把每个月的天数填写在练习纸的表格中（书上17页的表格）。 学生填写表格。3课件出示结果。学生核对填的天数是否正确。4从表格上我们可以很清楚看到一年有12个月，有的月份有31天，有的月份有30天，还有一个月份只有28天。我们把有31天的月份称为大月（板书：大月有31天）。只

6、有30天的月份称为小月。（板书：小月有30天）2月的天数既不是31天，也不是30天，所以2月既不是大月也不是小月，我们称它为特殊月，也有的称它为平月。（板书：平月28天）2月的特殊性不仅表现在它的天数最少上，还表现在它的天数在不同的年份会发生变化，这不作为我们今天学习的内容。 学生认真听老师介绍后，一起读一读：大月有31天，小月有30天，2月是平月，28天。5请你将表格里大月的月份打“”，小月的月份画 “”。学生在表格中表示出大月、小月，再数一数大、小月各有多少个,大月是哪几个月,小月是哪几个月?师：2月为什么不画？生：因为2月既不是31天，也不是30天。6小结：一年中有7个大月，4个小月，加

7、上特殊的2月，合起来正好是12个月。（二）记忆大、小月。 1师：观察这张表格，你有什么办法可以很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？启发学生自己去思考，去发现，组织学生交流不同的方法，在交流中让他们进行比较，选择比较好的，适合自己记忆的方法。不强求某种方法好。 学生可能有：方法一：（1）学生说到7月前是单数，8月和是双数时，师出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月连着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。方法二：拳头记忆法。师引导学生用拳头记忆；生自己练习一遍。可以结合以前学过的儿歌边做边念：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小

8、，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。结合课件介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月也在凹进去的地方，但不叫小月。方法三：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天总不差，四、六、九和十一月，每月都是三十天。学生了解。2游戏：师生对口令：老师报月份，学生说大月还是小月。学生先自己说一说，再全班交流。3填一填：（1）一年有（ ）个月，其中有（ ）个大月，（ ）个小月。每个大月有（ ）天，每个小月有（ ）天。还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是（ ）月。（2）一年中是大月的月份有（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月和（ ）月，是

9、小月的月份有（ ）月、（ ）月、（ ）月和（ ）月。【设计意图】对教学影响最大的是学生已有的知识。这样安排既了解了学生已有的知识，又调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。并将生活与数学知识有机地联系起来，让学生感觉到数学并不枯燥。四、计算一年的天数提问：2009年2月是多少天？你能算出 2009年全年有多少天吗？学生在练习纸上算一算。算好后同桌交流一下自己的计算方法。 集体交流算法。（可以连加，也可以算出7个大月和4个小月的天数，再加上2月的天数。）小结：通过刚才的学习，我们知道了一年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个平月。我们还知道了2009年全年有365天。【设计意图】在探究平

10、年、闰年特点的过程中训练学生观察、分析、推理的思维，培养学生热爱科学、乐于研究知识的情感。五、练习巩固1下面老师来考考大家，你知道国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节分别是几月几号吗？用红笔在年历上圈出来。 学生用笔在年历里圈出来，集体校对。2你知道下面这些有纪念意义的日子分别是几月几日？(学生先交流，再在年历里圈出来。) 你还知道哪些有纪念意义的日子？在小组里交流。指名全班交流。3拓展训练：奶奶在我家连续住了两个月，共62天。这两个月可能是（ ）月和（ ）月，也可能是（ ）月和（ ）月。 同桌也交流自己的想法，再集体交流。六、总结、延伸1师总结：这节课你有什么收获？(学生自由回答。)2课外延

11、伸：（1）对你的家庭来说，有哪些日子是值得纪念的？先和爸爸妈妈一起交流，再把值得纪念的日子写下来。（2）找一找2008年的年历，和2009年的比一比，有哪些相同点？有哪些不同点？七、板书设计 认识年、月、日 大月31天：1、3、5、7、8、10、12（月） 7个一年有12个月 小月30天：4、6、9、11（月） 4个 365天 平月28天：2月 【教学反思】：数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的

12、发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。1、积极了解儿童的现有经验 布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“现在想一想，你们都知道年、月、日的哪些知识？”这些问题的答案可能五花八门，我想却能真实地反映儿童在这方面的真实水平。2、重视数学活动的建设和开展 活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视

13、数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（1）倡导“自主探究”式学习 “探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究闰年与4 的关系及闰年和平年如何判断等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。（2）倡导自主讨论、交流学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。（3）让数学走进生活 “数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。专心-专注-专业