《传统文化的继承》说课稿(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上说课稿：传统文化的继承 政治科组 游月茹各位评委、老师：您们好！今天我说课的题目是传统文化的继承。下面我将从、教法、学法、教学过程四个方面进行分析 。一、说教材（一）本框题的地位与作用本框题是高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元文化的传承与创新介绍文化发展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。本框题传统文化的继承它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕

2、发活力。 （二）教学目标1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统文化的双重作用以及对待传统文化的正确态度。2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。3.情感、态度、价值观目标：让学生形成对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情，成为传统文化自觉的传承者和享用者。（三）教学重点与难点1.重点：传统文化的表现；传统文化的作用2.难点：对待传统文化的正确态度二、说教法1.设疑激趣法：在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。2.情感引导法：激发学生内

3、心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，师生共同在教学中获得新知。三、说学法1.合作探究法：课前让学生分小组搜集资料，了解传统文化相关知识，培养合作探究能力；课堂上学生积极合作探究讨论 、在探究中深化认识。 2.辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作用又有消极作用，这就要用一分为二的观点分析。3.调查研究法：理论联系实际，调查惠州本土传统文化的现状。四、说教学过程（一）课前准备立足实际，发挥学生调查和收集、分析资

4、料的能力。课前布置两项调查活动：一是“寻找家乡的传统文化”，学生分组去了解自己家乡有哪些传统文化，搜集有关图片或文字资料形成学生作品展览；二是让学生收集资料说明为什么端午祭会被韩国申遗成功。（二）课堂教学教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“设置情境、引入新课分析重难点课堂小结练习、作业”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。1.情境导入德国的普克朗认为：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。因此，一开始，我就运用2005年中韩端午节“申遗”之争，让学生根据课前收集到的相关资料，讨论为什么端午祭会被韩国申遗成功？我们该怎样对待自身的传统文化？引发学生自主思考，得

5、出结论：韩国申遗成功原因在于对端午祭的重视和保护，这也提醒我们国家要重视对传统文化的保护和继承，由此开始新知的学习。2. 分析重难点紧接抛出“我们要继承哪些传统文化？”的问题，充分发挥学生的主体作用和合作探究能力，让学生以小组为单位，相互交流、介绍自己家乡有哪些传统文化（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想），然后每小组派一代表上台将课前收集到的图片和材料进行直观的展示，使学生产生对传统文化的浓厚感情，并与教师的经典点拨相结合，让学生从传统文化的具体表现中悟出传统文化的真正含义。3.思维探究（1）问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。从传统文化的含义可以看出传统文化具有继承性，教师抛出问题

6、“我们应该怎样继承传统文化？是不是全盘继承？，培养学生的辩证思维能力。展示安徽省西递村的敬爱堂中悬挂着的“孝”字。让学生分小组讨论在今天如何看待“孝道”这种传统思想。“在今天还需不需要讲孝道？是不是把古代的孝全盘继承下来”。此处借助二十四孝之埋儿奉母的故事，借助问题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用具有双重性的这一重点，为实现难点突破提供基础。在认识传统文化的双重作用时，要重点突出中华民族优秀传统文化的作用，反映课标思想。（2）案例探究，把握标准，突破正确对待传统文化的难点。通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易归纳出对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该批判继承，古为今用。由此归纳出对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用”，突破本节课的难点。4、课堂小结和练习、作业附：板书设计一、传统文化面面观1、含义： 2、具体表现：二、传统文化在今天1、传统文化的作用 积极作用 消极作用三、对待传统文化的正确态度“取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用专心-专注-专业