高校教师资格证简答小抄版(共11页).doc

《高校教师资格证简答小抄版(共11页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教师资格证简答小抄版(共11页).doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上心理学27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。39高等教育心理学研究的方法论原则：1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。46教师的多重角色： 1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员3榜样和模范公民4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。57教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。教学反思的过程分为四个环节：具体经验、观察分析、重新概括、积极的验证。反思最

2、集中地体现在观察和分析阶段。63教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。65教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。68教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。71教育机智表现的方式：1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸73教师威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威

3、信的基本条件2.和学生保持长期而密切的交往3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）5.严格要求自己，有自我批评的精神。74教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。76师爱的心理功能：1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能。77师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。83大学生学习的基本特点： 一、学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高

4、层次性和争议性。二、学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。 61建构主义学习理论的基本观点 1知识观，建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。2学习观，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程3学生观，建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。79（论）学习需要的形成和培养一、人类原始学习需要的形成。当环境中出现新异刺激时，动物或人类会暂时停止正在进行的活动而把注意转向这个新异刺激，这一现象称为探究反射。这种对新异刺激进行反应的

5、倾向性，就是动物和人类原始的学习需要。人类的好奇心和求知欲就是在探究反射的基础上发展起来的，人类新的学习需要就要建立在这种原始的学习需要的基础之上。二、利用学习动机与学习效果的互相关系培养学习需要。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机影响学习效果是因为它直接制约学习积极性。学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使主体的学习积极性更高。不良的学习效果，降低学习的积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。学习动机是有效地进行学习的前提，学习动机的巩固和发展又

6、依赖于学习效果。三，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；二是间接转化途径，即新的学习需要由原来的满足某种需要的手段或工具转化而来。学习需要形成的两条途径要配合使用，不可偏废，因为只有间接途径转化而来的间接动机而无直接途径产生的直接动机，学习动机难以巩固和发展；仅有直接性动机而无间接性动机，易使学习情景狭隘，阻碍学习动机的进一步发展。14动机有三种功能：1激活功能2指向功能3强化功能。25大学生学习动机的特点：1多元性2间接性3社会性4职业化。26大学生的学习动机有四大类

7、：1.报答性和附属性学习动机2.自我实现和自我提高的学习动机3.谋求职业和保证生活4.事业成就的学习动机。 45学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。48学习迁移的作用：1.学习迁移使习得的经验得以概括化,系统化,形成一种稳定的整合的心理结构,从而更好地调节人的行为,并能动的作用于客观世界。2.学习迁移是促进学生心理发展的关键,是使习得的知识,技能与道德规范向能力与品德转化的关键。55学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知

8、技能与策略4定势的作用。60如何有效促进学习迁移？ 1合理确立教学目标。教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。2科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果（学科的基本概念、原理、法则、方法、态度等）作为教材的主要内容。3合理编排教学内容。 基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。4有效设计教学程序 把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。5教授学生学会学习。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生

9、一种比较广泛的一般性迁移。62大学生观察发展的特点：1一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用。2观察具有明确的目的性。3观察具有敏感性和系统性。4观察具有相对的深刻性和稳定性。13认知策略的教学原则 1）在进行认知策略教学的同时教授元认知2）在原有知识经验基础上进行元认知策略教学3）在积极主动的基础上进行认知策略教学3）在具体的学科内容中教授认知策略4）按程序性知识的学习规律教授认知策略。63思维品质是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等五方面。66大学生思维发展的基本特点1处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段2在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显

10、著发展3在思维能力高度发展的同时形成了对思维的元认知。70提高教材直观与知识感知效果的条件： 1灵活运用各种直观形式2运用感知规律，突出直观对象的特点。3培养学生的观察能力。4让学生充分参与直观过程。73教材概括与知识理解的一般过程：分析与综合（2）比较（3）抽象和概括。74提高教材概括与知识理解成效的条件：1配合运用正例和反例 2提供丰富多彩的变式3科学地进行比较4启发学生进行自觉概括80大学生记忆发展的特点：1逻辑记忆能力得到显著提高2各种记忆品质（敏捷性、持久性、精确性、准备性）得到全面发展，大学期间是人生记忆力达到成熟和最旺盛的时期。3掌握各种有效的记忆方法.83影响知识识记与编码的主

11、要因素：1材料的数量与性质。2识记的目的性与主动性。3对材料意义的理解度。4组块化编码。5尽可能使多种分析器协同活动。6觉醒状态直接影响到识记的效果。7识记的信心。93合理复习，防止遗忘1复习时机要得当。遵循“及时复习”、“间隔复习”的原则。2复习的方法要合理。一般分散复习、反复阅读结合尝试背诵、 整体复习。一般综合复习效果最好3复习次数要适宜。必要时可采用“过渡学习”来提高记忆效果。13心智技能的培养要求：1激发学习的积极性与主动性2注意原型的完备性、独立性与概括性3适应培养的阶段特征，正确使用言语。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件

12、，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。18问题解决的一般认知过程：1发现问题2明确问题（认清问题的关键）3提出假设（解决问题的关键）4检验假设（方法有两种：直接检验即通过实践来检验和间接检验即通过推论来检验）。问题解决的主要影响因素:1有关的知识经验2定势与功能固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动机状态 问题解决能力训练的基本步骤:1建立接纳意见的气氛2鼓励学生仔细地界定问题3教育学生学习分析问题的方法4鼓励学生多角度提出假设5评价每个假设的优缺点6考虑影响解决问题的因素7提供问题解决的计划并给予反馈。37大学生创造性思维的培养1创设有利于

13、创造性发挥的环境（创造容忍标新立异者和偏离常规者的环境）2创造性思维训练的头脑风暴法（在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案）3创造性思维训练的戈登技术（运用头脑风暴法在讨论问题之前向学生提出完整和详细的问题）。46大学生自我意识的发展特点：大学生自我意识发展的总趋势，大学生自我意识总体上是随年级上升而发展。 三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈，大一、二、四的发展趋势基本一致。大学生自我认识的发展特点：自我认识更具主动性和自觉性自我评价能力在增强，但仍有

14、片面性自我概念的变化。大学生自我体验的发展特点：自我体验的丰富性和波动性自我体验的敏感性和情境性自尊感和自卑感相互交织。52大学生的自我教育 1全面认识自我 2积极悦纳自我3努力完善自我73态度与品德形成的一般过程与条件遵从认同内化74态度与品德改变的一般过程与条件：醒悟阶段转变阶段巩固与稳定阶段56影响从众的因素。1）群体的一致性2）个人在群体中地位3）个性特征94人际交往的基本原则：交互性原则社会交换原则自我价值保护原则情境控制原则。96人际关系的建立与维护：良好人际关系的建立：建立良好的第一印象主动交往移情 良好人际关系的维护：避免争论不要直接批评责怪和抱怨别人勇于承认自己的错误学会批评

15、。 99大学生心理健康的标准：1能够从心理上正确认识自己、接纳自己2能够较好地适应现实环境3具有和谐的人际关系4具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪5合理的行为，行为方式与年龄特征和社会角色相一致6具有完整统一的人格品质。2大学新生心理适应问题：1自豪和自卑的内心冲突2渴望交往和自我封闭的矛盾3独立和依赖的矛盾4理想和现实的矛盾5富于思考与认识偏激的矛盾5大学生学习适应的指导：培养良好的班风、学风引导大学生树立正确的学习目标掌握有效的学习方法注意用脑卫生注意考试的心理卫生。8大学生人际交往能力的培养：1培养大学生的交往意识和技能2克服交往中的认知障碍3寻求一些具体方法来解决人际关系问

16、题。10大学生恋爱与性心理的调适：以讲座等形式教育学生科学地掌握性知识通过心理卫生课，让学生学会合理地控制宣泄型能量教育学生积极主动进行正常的两性交往教育学生正确处理恋爱挫折11大学生职业辅导的任务和策略：1帮助学生了解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮助学生发展健全的职业自我概念、4帮助学生掌握求职技巧教育学9高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。（一）政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政

17、治制约着高等教育的方针和目的（二）高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)10高等教育与经济的关系一方面表现经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。（一）经济发展对高等教育的决定作用：1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4经济结构的变化制约着高等教育的结构。（二）高等教育的经济功能：1高等教育促进经济增长2高等教育促进经济结构的调整和完善

18、3高等教育可以提高人们的收入11高等教育与科技的关系：（一）科技对高等教育的影响。“四次教育大革命”：第一次，将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次，将书写文字作为教育工具；第三次，印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次，光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机。1科学技术对高等教育内容的影响 2 科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能：1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能2高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能12高等教育与文化的关系：（一）文化对高等教育的影响：文化影响着高等教育的内容 2文化系统与文化设施影响着高等

19、教育的实施 3文化传统影响着高等教育特色的形成。（二）高等教育的文化功能：1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。2高等教育具有创新和发展文化的功能（三）文化在高等教育中的现状1）在当前功利的教育背景下，文化在高等教育中逐渐退隐，文化处于边缘化、荒漠化的地带，因此高等教育急需文化的回归嵌入。17人力资本论的核心思想：1）人力资源是一切资源中最重要的资源2）在经济增长中人力资本的作用大于物质资本的作用3）人力资本的核心是提高人口质量4）教育投资应以市场关系为依据，以人力价格的浮动为衡量标准。25（简答）威斯康星思想 ： 明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是1）把学生培养成有

20、知识、能工作的公民2）进行科学研究，发展创造新文化、新知识3）传播知识给广大民众。16现代大学的职能体系：培养专门人才是现代高校的基本职能（培养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心。）发展科学是现代高校的重要职能社会服务是现代高校职能的延伸。37（简答）高等学校智育的主要任务是：1）普通文化知识的教育2）专业知识教育3）形成各种基本技能和各种专业技能4）培养学生的能力5）培养学生科学的世界观。24高等教育目的的作用：1高等教育目的具有导向作用 2调节作用 3评价作用4激励作用34如何看待“社会本位说”与“个人本位说”：（一）两种价值观是从不同的社会背景角度

21、来考察不同的价值选择，揭示了各自的由来和各种教育价值取向的实质。（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性；社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对于教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用，但容易导致教育的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥；个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自由发展的思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识。不足是容易把个体需要强调到不适当位置，并导致教育中的极端个人主义、自由化倾向、导致个体社会责任感下降。（三）在现实社会背景下我们要寻求两种价值选择

22、相互间的协调与整合。18通才教育与专才教育的内涵及特征：（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再次，教育形式的多样性和灵活性。（二）专才教育的内涵及特征：相对于通才教育而言，专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具

23、备一定专门技能的人才。特征：首先，培养的人才短期内具有不可替代性；其次，教育内容偏重于应用；再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。40通才教育与专才教育的结合：高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和高于专才教育的通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间，教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。其次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。课程体系应该由一维，深井型向二维，T型转变。44我国

24、高等教育大众化应遵循的原则：1在可承受能力范围内适当加快发展速度2在注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4发展和完善终身教育体系5在大众化的前提下，高校在各自条件下办出特色。51我国当前处理平等与效率关系的政策取向？ 概括为“效率优先，兼顾平等”， 效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；兼顾平等是指在保证效率的前提下，要最大限度的满足人民群众对高等教育的需求，也指目前仍不能用平等的理想目标来要求显示，而只能用发展的眼光审视现实，做符合现实的最大努力。首先，要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体，个人办学，采取民办公助、公办民助等多

25、种形式，充分利用各方面教育资源；其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才；再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生和地区给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。63我国学位制度的发展和改革方向。随着社会主义市场经济体制的确立，社会对高水平人才提出了更多和更为迫切的要求，我国研究生教育在速度和规模上有了更进一步的发展。首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构要与经济、科技和社会文化的发展需求相协调。其次，改变研究生学位以学术性学位为主的现象，增加社会所迫切需要的应用性专业学位。再次，健全学位管理中的评估制度，加强国

26、家的宏观调控作用。最后，要“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”。66我国高校招生制度改革的方向1继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模2完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金，贷学金制度，勤工俭学制度3对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。67我国高校毕业生就业制度的改革：1进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制；2政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场尚的角色地位；3高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；4加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。8结合实际如何建立良好的师生关系？建立良好的师生关系

27、应当做到 1加强师生间的理解和沟通2教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生3要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。71我国高校教师聘任制度改革的重点和方向？ 1在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力。2充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。3适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度。4教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。75我国高等教育宏观体制改革的重点和基本方向

28、？1实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。2建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，发挥社会中介组织的作用，更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制3扩大高校的办学自主权，增强学校的活动，提高学校主动适应社会的能力。79我国高校行政管理中的问题和改革方向？1要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移。2校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。3加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4实行高校后勤的社会化。93高等教育宏观结构调整的主要方向？总体上说，高

29、等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。1在层次结构上 2在科类结构上 3在形式结构上 4在能级结构上5在地区结构上，实行非均衡发展、其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。1中央应集中精力办好一批重点大学和重点学科，以及一些示范性的高等职业学校。2根据“面向地方、专科为主、注重应用、综合发展”的方针，积极支持经济、文化发展程度较高的中心城市办学。3逐步形成公立和私立学校并存的局面。94高校教师的作用：1高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科

30、学技术、文化知识、来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展2高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。95高校教师的任务：一是培养高级专门人才，即教书育人；二是开展科学研究；三是为社会服务。96高校教师的劳动特点：1复杂性，主要表现为劳动对象的多样性和差异性。2创造性；3个体性与群体性。教师个别劳动寓于教师群体劳动之中。98高校教师结构的优化：第一，完善教师聘任制；第二，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动；第三，克服高校教师“近亲繁殖”的现象。100高校学生的基本社会特征：1感受时代精神的敏锐性2参与社会活动的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的复杂

31、性。3高校师生关系的主要特点：1学生的主体性和主动性明显增强；2学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。4建立良好的师生关系应该注意：1加强师生间的理解和沟通2教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生3要树立正确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。11市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法：1拓宽专业面，使专才教育与通才教育相结合，增强学生适应能力和职业转移能力2改变专业培养的方式，如按专业大学培养学生3在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全；二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量。12对21世纪人才

32、素质的基本要求：1未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构3未来社会要求人才具有现代意识，（合作、效益、法律、竞争、国际意识）4未来社会要求人才具有创新能力和协作精神（进取、开拓、创新是现代社会发展对高校所培养人才的基本素质的要求）。17教学过程的基本属性有哪些？1从实践到认识，从认识到实践 是一般认识过程的共同属性2教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。教师的指导和学生的自主学习是构成教学过程的主要活动2学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程3教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过

33、程。21高等学校教学过程的中间过渡性特征有哪些？为什么有这样的中间过渡性？ 1高校教学是学校教学过程的一个阶段，同时又是学校教学过程的最后一个阶段2是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践过程的中间过渡阶段。原因如下：1由认识主体大学生的身心发展和社会化的过渡性质所决定的2由大学教学自身内在价值和功能培养高级专门人才所决定的3大学过程的对象教学内容发生了变化，即由人类已经探索的知识体系向探知人类尚未认识的未知领域过渡。23制定教学原则的主要依据？1应体现教育目的的要求并反映一定社会的需要2制定教学原则必须依据教学过程的规律3教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任务要求必须考虑学生的

34、学习特点，这也决定了教学原则的制定还必须考虑大学生身心发展的特征4教学的原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点5制定教学原则时必须依据教学过程的专业性、研究性、自主性等特征。24大学教学原则及其体系：1科学性与思想性相统一的原则。科学性是指教学内容应是科学的知识和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性是指教师应对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。在教学中实现科学性与思想性的统一，要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念。教师应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分认识到自己的

35、一言一行对学生的潜移默化的作用。2传授知识与培养能力相统一的原则。能力离不开知识，是在对一定知识的融会贯通的基础上形成的。能力的发展又是学生掌握知识的条件。要做到知识积累与能力发展两个方面的相互促进。教师应做到：第一，使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生地注意力，观察力，记忆力，想象力等都处于积极地状态；第二，充分挖掘智力因素，以培养学生创造性的思维能力；第三，组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的发展，帮助学生逐步形成科学评价他人的能力；第四，改变目前的考试方法，要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的培养。3教师主导

36、作用与学生主动性相结合的原则。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可。在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密的结合起来：第一，充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织；第二，善于提出问题，启发学生积极思考；第三，激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心。4面向全体与因材施教相结合的原则。 因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的发展水平，对不同的人采取不同的方法和要求进行教学；面向全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学，要

37、把面向全体和因材施教统一起来。第一，提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；第二，按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学；第三，了解不同学生的特点，通过各种途径由针对性的帮助学生找到恰当的学习方法和形成由个性特点的智力结构；第四，利用选修课程，开拓学生的视野；第五，帮助学习上暂时有困难的学生。5理论与实践相结合的原则。这一原则要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准，促使他们善于在理论与实践的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题。第一，充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教学环节适当

38、安排学生参加必要的实践活动；第二，注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。9简答如何实现教学原则体系的最优化？1）教书与育人相一致，传授知识和发展能力相统一的原则2）教师引导和学生探索相结合，面向群体与注重个体相结合的原则3）掌握一般理论与注重实际应用的原则30教学计划的组成：1专业培养目标和基本规格。专业培养目标规定了本专业学生将要达到总的要求2 课程设置。教学计划的主要组织部分是课程体系，或称课程结构3教学活动 4 时间分配 5学年编制（简称校历）。33编制教学大纲的原则（基本要

39、求）：1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性35大学教材的基本特点：1教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研2教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还有反映知识获得的过程3教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能创见性，针对性和科学性4具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习5统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。36结合课程设置实际，谈谈课程建设的意义？1课程建设的意义：第一，建立各门课程的规范，第二，从整体上认识

40、课程建设与其他工作的相互联系；第三，推动教学管理制度化；第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。2课程建设的内容：第一，课程教学内容、体系的改革；第二，课程教学设施（包括实验设施）的建设；第三，课程教学方法、手段的研究与装备；第四，课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定，讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。 3课程建设的要求：第一，教学大纲要富有特色；第二，教材要合适；第三，教学资料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施46撰写毕业论文的步骤与方法：1选择课题，确定题目2

41、查阅文献，收集资料3全面思考，拟定题纲4撰写初稿，修改定稿5论文答辩，评审质量。48学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到水平地教学制定。特点：优点：1有利于提高教学效率和教学质量2容易管理，有利于保证教学秩序地稳定；缺点：不利于新兴学科较快地进入高校教学，不利于学生按照其不同地发展水平和兴趣主动地学习。49学分制的含义及特点：学分制是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。也就是计算学生学习进程或学分分量地一种方法，手段或尺度。优点：1允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展2有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快

42、反映新的研究成果3跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科地发展。缺点：容易造成学生知识结构地散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。50实行学分制对我国高等教育改革和高校教学改革有着积极地意义。1有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性2有利于促进高校教学思想的转变3有利于充分贯彻因材施教的教学原则4有利于促进高校教学改革的不断深化。52高校教学方法的主要特点：1由教师直接控制转变为师生共同控制信息地传递2教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增3教学方法与研究方法的相互渗透和结合。58大学教学

43、方法的改革与发展趋势：1以启发式代替注入式。2由教给学生知识向教会学生学习、发展转变。3强调教学方法地多样性与灵活性及各种教学方法地相互配合。60教育技术对高等教育、高校教学发展的影响。A.有利于提高教学地质量、效率；B.有利于扩大教育规模；C.能适应学生的个别差异，有利于因材施教。67学生的学业评价的六个步骤。1确定和表述待考课程地教学目标2编审试题3建立试题题库4实施考试，取得信息5阅卷评分 6考试结果的统计分析与对策。69高等学校科学研究和地位与作用？ 1教学与科研结合是高等教育发展和客观要求 2 科研是提高师资水平的基本途径3 科研是培养学生能力、发展智力的重要手段 4科研是发展新学科

44、的基础5 科研是学校直接为社会服务的重要渠道。70高等学科科研的特点：1高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题2科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足3高校是开展基础研究的重要基地4信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息5重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。71高等学校科研应遵循地原则？1社会经济效益与学术水平相统一地原则 2正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则3 科研与教学相互促进的原则 4 遵循项目指南与尊重自由选题相结合地原则5 支持青年研究人员，开

45、拓新的研究领域的原则 6加速科技成果转化和推广的原则。79大学生社会实践活动在培养人才的过程中的作用：1促进知识地转化和知识地拓展2增强大学生地社会意识和社会适应能力3发展大学生地创造才能和组织才能4提高大学生修养，完善个性品质。90高校思想政治教育的过程：1教育者对大学生施加影响的过程。大学生思想政治品质的形成是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。2促进学生思想矛盾运动和转化的过程（向积极的方向转化）3思想政治教育是不断运动，发展，深化的过程。90高校思想政治教育的原则：1方向性原则2疏导性原则3理论联系实际原则 4教育与自我教育相结合的原则 5统一要求与个性化结合原则。教学

46、方法范例教学法的基本原则：教学与德育相统一；解决问题的学习与系统知识学习相统一；基础知识学习与智能培养相统一；主体与课题相统一。4教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教于学生学的重要纽带2.是完成教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要因素5.影响学生身心发展13教学方法改革与发展的基本特点：1.重视学生的主体性2.重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合3.加强学习方法的研究14教学方法改革与发展的趋势：1.教学方法的现代化2.教学方法的心理学化3.教学方法的系统化4.教学方法的模式化18教学设计的基本特征: 1.指导性2.统整性3.操作性4.预演

47、性5.突显性6.易控性7.创造性。 创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现。19教学设计的依据：1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验21教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略（教学媒体）、教学评价。22教学设计的主要内容包括：教学目标、起点、内容、时间、措施、评价设计。25教学目标的功能：导向、激励、标准功能。27教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合3.难度适中4.便与检测30教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求2.通览教材，鸟瞰

48、全局3.疏通教材，清除障碍4.熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）6.精心设计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养33进行教学时间的设计应注意的几个方面 1）把握好整体时间分配2）保证学生的实际学习时间3）科学规划单元课时4）尽可能增加学生的专注学习时间5）防止教学时间遗失36教学常用的方法：1.以语言传递信息为主的方法2.以直接感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以欣赏活动为主的方法5以引导探究为主的方法运用讲授法的基本要求 1）讲授内容要有科学性和思想性2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。3）教师要努力提高语言表达水平。55选择教学方法应遵循的基本原则（依据）：总体把握原则；师生共明原则；“双效”（效果、效率）统一原则。49教学方法选择的主要依据 1）教学目的和任务2)教学内容的性质和特点3）每节课的重点、难点4）学生的身心发展特点5）教师自身的素养6）教学时间和效