《时分秒的认识》第一课时教学设计(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上时、分、秒的认识第一课时教学设计教师行为学生学习活动设计意图第一个环节：激发兴趣，导入新课1教师用课件出示“美洋洋”带来的谜语：“溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈(打一物)”2引入课题：时、分的认识（板书课题：时、分的认识）1学生猜谜语并拨一拨自己喜欢的时刻。2两名学生分别拨“整时”和“半时”的进行展示。这样引入的目的是先创设良好的学习情境，又可以激发学生的学习兴趣，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。第二个环节：学生主动参与，探究新知。1出示钟表模型教师引导学生说出钟面上有个大格，每一个大格有个小格，钟面上一共有个小格。2教师用课

2、件出示拨钟表的要求：观察钟表上的时针和分针是怎样走的？有什么样的关系？同桌互相说一说教师提问：（1）时针每走一大格是多长时间？（板书：1小时）（2）分针每走一小格是多长时间？连续走3小格呢？1大格呢（有几个小格）？连续走1圈呢？（教师总结：分针连续走几小格就是几分钟，分针从12回到12，走一圈就是60分钟。板书：60分）（3）分针走时时针是怎样走的？师生总结：无论时针从几走到几，分针只要走一圈，时针都是走一大格。课件出示：时针走一大格是（）时，分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。时针每走一大格的同时，分针走圈，也就是说时针走一大格是（）时，分针走一圈是（）分。得出1小时=60分。从而加深记

3、忆。3教师相机讲授：8时31分可以写成8:31。4.教师小结时刻的读法：从开始看，时针过了几就是几时，分针走了几个小格就是几分；或用计算的方法算出来，如：走了个大格个小格，用（分）这样读得又快有准确。、学生观察钟表模型，说一说钟面的组成。、学生动手拨一拨。学生在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看时针是怎样走的，从几走到几？小结：时针每走一大格是1小时，分针每连续走一圈是60分，所以1小时=60分1 学生回答课件出示的问题：时针走一大格是（）时，分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。时针每走一大格的同时，分针走圈，也就是说时针走一大格是（）时，分针走一圈是（）分。得出1小时=（ ）

4、分3.让学生读出教材中红点标示的问题：“第一个节目是什么时刻开始的？”并说一说你是怎么知道的?学生试着拨一拨，并把这个时刻写下来。4学生表述时刻的读法。1. 教师充分相信学生，给学生自主学习的空间，让学生自己观察，得出钟表的组成并能表述，达到既传授知识，又培养能力的目的这样设计，是教师有意识得放手让学生自己去探索、去发现钟表上时刻的读法，给学生提供了展示的舞台，使学生享受了学习的快乐，获得积极的情感体验这样设计，体现了教师的主导地位，便于学生掌握明确的数学知识。第三个环节：实践运用，解决问题。.1.对绿点标示的问题：“你能写出联欢会开始的时刻吗？与第一个节目开始的时刻相差多少时间？”2.练习题

5、：（课件出示）（1）认一认下面钟表的时刻。（2）小明的一天。联系小明的一天，说一说这个时刻你在做什么。（3）连线，把钟表上的时刻与对应的时刻连起来。（4）游戏：你拨我认（同桌互相拨一拨自己喜欢的电视节目播出的时刻，认一认。）学生独立试做，集体订正。学生按题目要求完成练习。这样设计是让学生在轻松愉快地学习中巩固钟表上时刻的读法，让学生体会数学与生活的联系，使学生时刻觉得数学知识就在身边。第四个环节：课堂小结和课后延伸今天的学习你有哪些收获？感受一分钟有多长，同时教育学生要珍惜时间，养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。学生说一说今天的学习你有哪些收获？2让学生利用一分钟的时间数脉搏，写算式，这样设计，既了解了学生掌握新知的情况，又培养了学生的概括能力和表达能力。同时引导学生从自己身边、感兴趣的数学活动体验一分钟的长短，自然得对学生进行了遵守时间珍惜时间的教育。专心-专注-专业