《邓稼先》教学反思(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上邓稼先教学反思 （一）“阅读写作”相傍相依。写作即表达、输出，它必须以大量的吸收、输入为基本前提，而吸收存储必须通过阅读来完成。这种形式的实质在于以读带写，读中求悟，以达到“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”的境界。在学习邓稼先一课时，我设计了写这一环节，分四步骤：板块一：提取信息，写人物简历（用简明的语言）板块二：组合要言，写人物事迹（用精炼的语言）板块三：抒发感受，写人物述评（用生动的语言）板块四：动用真情，写好颁奖词（用优美的语言）学生在深入阅读课文的基础上，再来完成这一环节，应该不是很困难。因此只有以读的内容来激活学生的情感经验，才能调动学生的表达欲望，才能使他

2、们具有思维广度和深度。阅读使写有了依据，写又加深了对阅读的理解。因此我们说“阅读写作”相傍相依，他们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际相傍相依，血脉相连，既彼此互动，又连成一体，折损哪一个都会使语文学习失去平衡。（二）“积学以储宝，酌理以富才”。语文难学，作文难作，尤其是考场作文难写，这是不少学生发出的感慨。朱熹“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，表明作文素材来源于生活，来源于平时所学知识。而作为学生，平日接触最多的还是课文，无论是中考还是高考的考纲明文规定题目不拘泥于教材，但也不脱离教材，因此中考作文不可能完全脱离我们平时所学的课本，从课文中我们可以找到很多适合作文的素材。 “横看成岭侧

3、成峰，远近高低各不同”，说明任何事物都有多面性，当然课文也例外，只要我们用心思索，一定会从不同角度找到大量素材，当这些素材运用到我们的作文中时，不仅是很好的论据材料，而且显示了学生对课本知识掌握得比较扎实，文章又有文采，起到一箭双雕的目的，因此教师应在平日的教学中有目的的引导学生从课本中积累有用的素材。因此我在上邓稼先这课时，设计了这样的环节：根据课文邓稼先的事迹，归纳出不同的观点：1、邓稼先在美国获博士学位后立即回国，归纳出：天下兴亡，匹夫有责、报效祖国。“天下兴亡，匹夫有责”，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的这位对祖国母亲有拳拳之心

4、的儿子邓稼先。还处在积贫积弱的中国，迎来了毅然决然抛弃埃菲尔铁塔的宏伟景观、塞纳河畔的旖旎风光的诱惑的钱三强、何泽慧，这对年轻的科学家夫妇，也迎来了他们满腹的学问和报效祖国的崇高理想。50年代初钱学森放弃美国的优裕生活条件，克服重重困难，毅然回到新中国，受到亿万人民的热爱。 2、1982年，“我不能走”，归纳出：执着追求、无私奉献、责任心强。这种为祖国国防事业献身的执著追求精神，使邓稼先抛妻别子，隐姓埋名进入茫茫戈壁滩，一呆就是20多年。20多年来，他和他的同事们没有任何人在报刊上占过巴掌大的版面。他们都把自己的姓名和对祖国、对人民的深爱埋在祖国最荒凉最偏僻的地方。人们常常忘记他们，只有当“大

5、炮仗”的冲击波冲 击各国地震监测站，引起世界一次又一次瞩目的时候，人们才想起他们的存在这种执著追求精神使“党的好干部”、人民的好公仆焦裕禄战斗在贫困的兰考县，写下了“为人民而死，虽死犹荣”的光辉诗篇。这种责任心使诸葛孔明鞠躬尽瘁，死而后已写就出师表；这种责任心使孔繁森离家别母，血洒高原树立公仆丰碑；这种责任心使贝多芬挑战人生，超越自我谱写命运交响曲；这种责任心使保尔柯察金顽强拼搏热爱生命铸造了不朽的烈火金刚。3、一封短短的信，归纳出：强烈的民族自尊心。4、1971年被“四人帮”批判围攻，竟有能力说服工宣队军宣队的队员，归纳出：诚真坦白、从不骄人、最高奉献在这一环节中，学生既熟悉了课文，又提高了

6、思想能力，达到了学以致用的目的，同时由课内到课外知识也得到扩大和集中。劳于读书，才能逸于作文，“既学习，又采集整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来”，这不失为一种有效的方法。可采用如下方式进行素材积累：第一，向文索题，积累素材。即选择典型课文，设计与课文内容有血肉联系的“话题”，然后围绕此话题写文章。第二，因文悟语，积累语言。一要背精妙段章，吟咏玩味，积累语言素材，陶冶美好情操；二要对不同文体文章的语言风格进行比较、辨析，以提高语言的感悟能力。第三，依文仿写，积累经验。总之，“语文好大一棵树！她根深叶茂，扎根于五千年的积淀，挂满了一树的丰硕，丛密的树冠荫蔽了整个华夏。仰望那众多的桃子，我们为何不摘撷？”再也不能重谈考试不考课本，学习教材无用的老调了。牢记“咬定课文不放松，作文素材在其中”。专心-专注-专业