《桂林山水》第二课时教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上桂林山水第二课时教学设计 柏树小学 魏秀荣教学目标： 1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养热爱大自然的情趣。 2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。 3、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点：抓住重点词句体会文章内容。比喻、排比的修辞方法，教学难点：了解桂林山水的特点，学习作者抓住景物的特点描写景物的写作方法。 教学用具： 图片、小黑板、多媒体 教学过程： 一、复习导入，激趣入境 通过上节课的学习，大家知道了什么？ （学生回答，教师点评后，根据学生回答，教师板书：总分总 甲天下。引入新课。(人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？

2、耳听为虚，作者又是怎样描写的呢？学习课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案。) 二、深读感悟 。（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。 1、自学：用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。 作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的 情感。 漓江与大海、西湖相比，有什么不同？（自学，小组交流，汇报。） 2.学生汇报 教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水 在流动吗？所以说漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体

3、会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？为什么？ 假如我们往江底看，可以看见什么？漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊，绿得-这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读。 观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两

4、个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。 你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？ 出示练习：漓江的水真（ ）啊！（ ）得你能模仿这样的句式说一句话吗？3坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江水的静）。 4大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。 过比较更突出漓江水有奇特的美。一个 “却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）5、重点指导朗读排比句。 （二）学法迁移，自学课文第三自然段。1、学生用学习第二自然段的方法自

5、学第三自然段。 （先独立自学，再小组交流，最后汇报。） 教师指导点拨重点理解完成以下内容： 归纳桂林山的特点：奇、秀、险 “奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？ （启发学生展开想象，自由发挥：有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像书童，有的像罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） “秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明

6、丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） “险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。） .体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。问：泰山和香山是什么特点？（帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字。） 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。 （四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。比如我家的小院，美丽的校园，我班的教室，美丽的新农村等等都可以，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。（课后作业：仿写景物，写在本上。背诵课文第二和第三自然段。）板书设计： 6 桂林山水 甲天下 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 总-分-总专心-专注-专业