《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》整合教学设计(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西整合教学设计 回河镇中心小学 刘燕设计理念 送别诗的共同特点就在一个“送”字上，因为同是送别，心情自然有相似之处。但是又由于送别的背景不一样，心情又会有所不同。以此为切入点，将两首送别诗进行整合教学，在对比中理解诗意，体会诗情。 教材分析 这两首诗都是千古传颂，脍炙人口的送别诗，虽然都描写了送别好友时的依依惜别之情，但是诗人内心的情怀却截然不同：一个是满心喜欢，一个是心怀惆怅。扬州本来就以风景美丽而著称，而孟浩然又是在柳如烟、花似景的阳春三月出发，所以一路上是享不尽的人间胜景。这对于喜好游历、纵情山水的李白来说，多少流露出他对孟浩然此

2、行的欣羡之意。而元二即将出使的安西乃西塞边陲，是不毛之地。汉人西出阳关，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以前途茫茫，生死难料。前来送客的王维，内心自然无限凄凉。 教学目标 1认识5个生字，会写7个生字； 2有感情地朗读课文，背诵课文； 3感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊； 4培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：课件教学过程 一、读诗题。知诗人 1直接揭示诗题。(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。送元二使安西。) 师：今天，让我们通过这两首诗，穿越千年的历史

3、时空，一同见证两对好朋友的深厚友谊。 2指名读诗题，注意停顿正确。 (黄鹤楼/送孟浩然/之广陵，送元二/使安西。) 3比较诗题，谈发现。 (1)师：请同学们再自由地读读这两个诗题，说说你发现了什么? (2)学生交流，教师注意倾听，并抓住时机加以拓展。 拓展一：都有送字，都是送别诗拓展二：从诗题中可以知道哪些地名。(广陵、安西。) 出示地图，简单介绍（广陵就是现在的扬州，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。）拓展

4、三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”简介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。）3、现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？（理解之和使的意思）师：题目中的这个“之”和这个“使”是不是都是“去”意思啊？互换可以吗？尽管这两个字都含有“去”的意思，但是细分起来还是有区别的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜爱田园山水，经常在各处观山看水，这次去广陵，去干什么呢？（旅游）师：是啊，那是他自己想去的，他想去看扬州美景啊。所以是黄鹤楼送孟浩然之广陵“使”也有“去”的意思，但那是朝廷让他去的，是派

5、去的，就是出使 当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的，他是去守卫国家，是去建功立业的。所以是送元二使安西再说题目意思。大声再读题目。二、读诗文，解诗句1课件出示两首诗，学生自由朗读。2指名朗读，师生正音。(朝：zho；舍：sh；更：gng。) 要求读出韵味来。3 这两首诗都是送别诗，我们从题目中也感受到了他们的相似，你再看看诗句有没有其它的相似之处呢？对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。(1)在课件中把其他的诗句隐去，只留这两句。(2)引导学生比较异同。同是故人，所指却不一样。前一

6、句指孟浩然，后一句指王维自己。结合地图理解“西辞”与“西出”。(“西辞”指向西告别，向东而去；“西出”截然相反，是向西而去，向东告别。)(3)试说两句诗的大意，对比吟诵 三、入诗境，悟诗情 1角色体验，移情换位。 (1)师：同学们有过送别的经历吗?你当时的心情是怎样的? (2)学生交流，得出共同点：依依不舍。 (3)从哪句诗、哪个词可以看出李白和王维也是依依不舍的? (4)学生交流，教师引导理解。 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 你是从哪一点看出李白对孟浩然的留恋的? 想象一下：李白可能先会在哪里相送?(江边)当江边看不到帆船，又可能到哪里?(半山腰)半山腰也看不见了呢?(黄鹤楼上。)

7、教师引读： 师：孟浩然乘坐的帆船渐行渐远，只留下李白一人伫立江边，在他眼里只看至到(学生接着诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。) 师：李白不忍离别，渴望再看一眼孟浩然，于是他又爬上黄鹤山，可是见到的依然是(学生接着诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。) 师：他还是不甘心，又登上黄鹤楼，但见到的还是(学生接着诵：孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。) “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 课件展示扬州的繁华与安西的萧条。 师：李白与王维虽然都是依依不舍，但是他们的心情截然不同。同学们看到了，孟浩然要去的是繁华的扬州，曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。而

8、元二要去的是萧条的安西，面对着茫茫的大漠与戈壁；长途跋涉，此地一别，生死难料，更别提重逢。同学们，假如你是李白，假如你是王维，你的心情又如何? 学生交流，并把自己的感受融人朗读中。 王维和元二是一对老朋友，同学们想象一下，老朋友在一起能干什么呢? (饮酒、赋诗、郊游) 教师引读。 师：是呀!原来的生活是多么美好，可是此时一别，真是生死两茫茫，将再也不能一起饮酒了，赶紧举杯吧!(学生接着诵：劝君更尽一杯酒，西出阳美无故人。) 师：也不能一起赋诗了，再来一杯!(学生接着诵：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。) 师：更不可能携手郊游了。千言万语，无限惆怅，融入一杯酒(学生接着诵：劝君更尽一杯酒，西出阳

9、关无故人。) 引导学生用自身送别的经历，体会诗人当时的心境。通过想象和多媒体课件对繁华的扬州与萧条的安西进行对比，学生感悟到了李白与王维不同的复杂心情。在一遍遍的引读中，再现诗人的情感。 四、吟古诗，学古人 (1)课件出示三首送别诗：王维山中送别、高适别董大、李白赠汪伦 。 (2)教师总结：这些古诗，经历千年而不衰，我想不仅仅是因为诗本身，更主要的是人们透过这短短20几个字，见到诗人与朋友的那份真挚的友谊，感受到他们为朋友担忧、替朋友祝福的那颗真诚的心，这些诗是用他们的心吟出来的。所以，希望同学们在学习古诗时，不仅要理解诗意，更要学习诗人那种与朋友交心、以诚相待的情怀! 五、自主选择文中一首诗改写成记叙文。生交流六、课下背诵古诗，积累更多送别诗.板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 送别诗 依依惜别专心-专注-专业