《根据比例尺求实际距离》教学反思(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上根据比例尺求实际距离教学反思一、回顾整节课，我感觉本节课有这样几点成功之处：1、在教学这节课时，我没有硬要求学生掌握只用一种方法，而是突出了解决问题的多样化,目的是培养学生解决问题的能力。这节课的内容是已知比例尺和图上距离求实际距离。教材上呈现的内容是用比例的方法来解决，并没有其他的方法提示。我在教学过程中鼓励学生结合已有的知识经验，运用多种方法解决，学会欣赏，以实现个性与共性的统一，同时也进一步理解比例尺的意义。其实很多学生没有采用教材上的“比例”的方法，而是用其他的一些方法，比如：根据：图上距离比例尺=实际距离；或者根据比例尺表示的意义：图上距离1厘米表示实际距离

2、厘米进行解决。如果去比较这几种方法，可能学生的方法是运用已有的知识，更加方便，特别是在思路上比较清晰。而书上的“比例”的方法，学生容易出现单位不统一的错误，同时在过程上比较麻烦，但是也有其优点，就是通过解决这样的问题，更能体现比例的应用价值。在这节课中，我还注重让学生有机地沟通方法之间的联系，也就是让学生明白方法虽然不同，但实质都是一样的，都是根据比例尺的意义(图上长度和实际长度的关系)来解决的。2、理论联系实际，力求走进生活。在选题时，尽量选取学生身边的生活例子，学生能体会出，甚至有过亲身体验的生活情境，这样，既增加了学生的学习兴趣，又让学生积累的生活经验。二、本节课中我也有很多遗憾，一是对

3、学生的引导不到位，往往替学生说，恐怕学生说的太远，放不开手脚。二是对求实际距离的三种方法有点面面俱到，没有突出重点。三是在整节课上，为了能顺利的完成本节课的任务，节约时间，提的学生往往都是优秀生，缺少对后进生的关注。三、是否使用方程求解：已知比例尺和图上距离求实际距离，书上推荐的是用方程求解。但学生往往喜欢用图上距离直接乘以比例尺的后项，这样做学生也很好理解。我认为最好不要固定方法（除非有特定要求）只要学生会做，做的对就行。四、教学困惑：本节课在探究计算方法的过程中，培养学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思考的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探索、创新意识。可是在实际的教学中我没有做到教师“讲” 的少，学生“说”的和“做”的多的问题。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题的时间太少，让学生把思考过程、结果说出来的环节有点太仓促，在教学中如何设计才能培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。 专心-专注-专业