低段(总)课外阅读课优秀教案(共67页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上蝴蝶豌豆花阅读指导设计 作品解读蝴蝶豌豆花这本童诗集精选了中国二十位诗人的经典童诗，其中包括叶圣陶、冰心、圣野、金波等大家的儿童诗。这些诗人的诗作，有的并不是专为儿童所作，但能让我们分明感受到诗的美。这种美天然地呼应着儿童的想象力、好奇心和新鲜感。细细品味这些小诗，能使读者的灵魂伴随着花朵、白云、小鸟飞入幻境。书中，还有十位知名儿童文学插画家为诗作画。画家以鲜活有力的笔触将他们对诗作的理解以图画的方式诠释，与读者交流。画面温馨宁静，让诗歌产生了第二次生命，让读者感受到童年纯美的情境和隽永的趣味。诗情画意是这本书最大的特点。设计意图苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，都是一个

2、诗人。”在孩子心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有灵性的，它们能说会笑，创造着一个个美丽的故事。因而我们引导孩子用读故事、读生活的眼睛来读诗，在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入诗的意境。培根说：“记忆力归于历史，想象力归于诗歌，理解力归于哲学。”那想象力就是诗歌的翅膀。读诗的人要展开想象的翅膀才能在诗歌的天空中尽情飞翔。因而教学中，要从文字、图画间激活儿童的想象，反复诵读，感知想象力的奇妙，诗才有趣。诗的独特的表现形式决定了诗具有它独特的魅力，通过美读、美诵，可以让学生感知儿童诗的节奏之美、语言的精练天真等，激发他们对儿童诗的喜爱。指导目标 1. 引导学生读故事一样

3、读童诗，感受童诗的趣味，培养阅读童诗的兴趣。2. 通过文字、图画感受儿童诗的丰富想象，通过美读美诵感知儿童生活的情趣、童诗语言的精粹天真。3能简单模仿，初步进行儿童诗创作，培养富有创意地表述自己所想所感的能力。指导过程导读板块一、引导看图，猜一猜1. 老师给大家带来一张好看的图画（出示：蝴蝶 豌豆花插图），仔细看看，你看到了什么？2. 知道这是什么花吗？请猜一猜。3. 它有一个很有意思的名字，叫豌豆花。来，跟它找个招呼。4. 猜猜蝴蝶和豌豆花在干嘛呀？二、吟诵诗歌，说一说1.有一首诗是这样写的（出示全诗），听老师来读一读。（配乐读）2.豌豆花以前没见过蝴蝶，它以为蝴蝶是一朵花，一朵飞起来的花。

4、多有意思啊！谁想来读。（指名读、齐读）3.蝴蝶好像也没见过豌豆花，咦？它和我长得好像啊！它是谁呢？（出示：一朵豌豆花在甜甜地开放，蝴蝶问豌豆花，你是 吗?）学生自由说。三、激发兴趣，翻一翻1.挺有意思吧，蝴蝶和豌豆花都会说话啦！刚才，我们读的这首诗就是选自这本童诗集蝴蝶豌豆花。（出示：书的封面）这本童诗集里一共有二十首好玩的童诗，写这些童诗的诗人都特别有名，画这些画的画家也特别了不起。我们来看看这本好玩的书里还有哪些诗呢？瞧！这就是书的目录，我们一起来慢慢读一读。2.你最喜欢哪个题目？为什么？3.小朋友们，平凡的小花、春雨、小鸟、云朵、大树和孔雀，所有的一切，在我们的诗里都会活起来，它们和我们

5、一样能说话、会思考，它们之间发生着一个个好玩有意思的故事。想知道这些故事吗？那就好好读读这本书吧！老师希望你们用心读诗的同时，也会用心看图画，你一定会感受到更多的乐趣！推进板块课前活动:声音的游戏老师用多变的节奏朗读儿歌，老师说得快学生也得快，老师说得慢学生也得慢，老师是什么样的节奏，学生也得是什么样的节奏。好玩吗？觉不觉得还蛮好听的，像唱歌一样。一、 童诗里的游戏1.其实我们身边的东西都会唱歌，就看你会不会欣赏了。不信？来，我们接着玩。这回我问你答，还得跟上我的节奏哦！喔喔喔，是谁在唱歌？（喔喔喔，公鸡在唱歌）喵喵喵，是谁在唱歌？（喵喵喵，小猫在唱歌）呼呼呼，是谁在唱歌？（呼呼呼，是风在唱歌

6、）滴答滴答，是谁在唱歌？（滴答滴答，小雨在唱歌）2.自然界的万物是不是都会唱歌呀？诶，小雨突然唱起了歌，你会怎么做？3.看（出示：春雨插图）看到什么了？4.瞧！下雨了，小朋友笑嘻嘻，蜗牛探出头，花儿绽开笑脸，麦苗挺挺身子，它们好像都很高兴。是怎么回事呢？自己读读这首诗。谁来读给大家听一听？5.它们为什么都很高兴啊？是啊，春雨润物细无声，咱们一起来读读，那么高兴，读得轻快些。6.这么高兴，我们再来演一演吧。瞧，老师就演这里的春雨，你们想演谁呀？咱们边演边继续玩声音的游戏，好吗？其他同学为我们打节奏，好不好？春雨下得轻轻柔柔，很轻快，我们节奏也轻柔一点。（引导学生分角色读，跟着老师的节奏读感受诗歌

7、的节奏美）咱们变个节奏再来玩一次，好不好？这回第一组演种子，第二组演梨树，第三组演麦苗，第四组演小朋友。7.可真好听！想一想，春雨下了，还有谁也很高兴呢？可能不光是植物，还有动物呢？它们想干什么呢？你也能编一编，唱一唱吗？小组里说一说。（出示： 说：“下吧，下吧，我要 。”）8.哪个小组来展示？9.小朋友真了不起，自己都成了诗人。我们刚刚这样说一说、唱一唱、玩一玩声音的游戏，发现，原来童诗可以这么好听呀！二、 童诗里的故事1.喜欢玩吧？喜欢玩捉迷藏吗？你和谁一起玩过捉迷藏？你和风玩过捉迷藏吗？2.有个小妹妹，她和风玩起了捉迷藏，可有意思了！想听捉迷藏的故事吗？听故事。3.你觉得他们捉迷藏好玩吗

8、？哪里特别好玩？自己轻声读读想想。4.这么有意思的故事，你能绘声绘色地讲给大家听吗？可以加上表情、动作，为你的故事加加分。自己试着讲一讲。谁来给大家讲讲这个故事？5.我们也去和风玩捉迷藏好不好？（出示：书中的插图）用你亮亮的小眼睛，从上到下，从左到右，仔细观察，你还在哪些地方发现了风的踪迹啊？发挥你的想象，你和它又是怎么玩捉迷藏的呢？它藏在哪里呀？你是怎么发现它的呢？又是怎么找的呢？最后捉到它了吗？自己编一编，和你的同桌说说看。（出示：风藏在 ，我 ，可是 。）6. 这就是和风捉迷藏的好玩故事，即使我们发现了风的踪迹，忙乎一阵，最终就是没有捉到风。一起来把这个好玩的故事讲一讲吧！三、 童诗里的

9、魔术1.做了游戏，听了故事，下面老师要带大家去看魔术云朵的魔术。云朵可是个了不起的魔术师，想变什么就变什么。2.不信，看，你看到云朵都变成了什么啊？谁来读？其他小朋友想想，云朵是怎么变的？（指导朗读：变小 变大）3.你羡慕云朵吗？为什么？ 4.看，想怎样就怎么样，愿意怎么样就怎么样，自己读读，把自由的感觉读出来。（出示：你想变小你就变小，你想变大你就变大，你想变什么就变什么，你愿意做什么，就去做什么）5.云朵真是个了不起的魔术师，如果你也是一片云，你还想变成什么呢？你最想去干什么呀？（引导学生用“我想 就 。 我愿意 就 。”句式说话。）7.自由自在的云啊，变幻着无穷的魔术。咱们合作读，把那么

10、自由的云朵读出来，让大家都感受到。 四、推进阅读1.童诗里有游戏，有故事，有魔术，童诗里一定还有很多很多好玩、有意思的，看看谁能发现。自己找找，自己念念，自己去发现吧！2.你发现什么了？把好玩的读两句吧！3.下课后继续去读这本蝴蝶豌豆花吧，好好读，想怎么读就怎么读，你一定会有更多的发现。延伸板块一、“读诗读出故事味儿”交流会1 小朋友，你们读完了蝴蝶豌豆花，听到了、看到了什么好玩的故事呢？大家都来说一说。2. 在交流的过程中，引导学生关注图画，关注一些简单的可以模仿的点，引领学生自主创作。二、“我们打开诗的翅膀”诵诗会引导学生自由组合，自由编排，以各种形式来诵诗。开场：1：美丽的蝴蝶豌豆花，2

11、：美丽的蝴蝶豌豆花，1：像蝴蝶，展开透明的翅膀，载着我们飞进诗的丛林；2：像花朵，散发诱人的清香，托着我们走进歌的海洋。1：在这片丛林里，我们认识了郭沫若先生，知道了牛郎织女凄美的故事；2：在这片海洋里，我们认识了冰心奶奶，知道了纸船承载的深深的母爱。1：美丽的蝴蝶豌豆花，2：美丽的蝴蝶豌豆花，1：你带着我们化身一片云，“想变成什么就变成什么”，2：你领着我们化身一头牛，在草地里做梦，直到“太阳偷渡了西山的青峰”。1、2齐：在你的世界里， 我们生：时而是找梦的稚童，生：时而是飘到小河的雪花，生：时而是渴望像鸟儿一样飞翔的花朵，生：时而是狡猾骗肉吃的狐狸。1、2齐：今天，在这里，我们把你呈现，

12、听到的是我们稚嫩的童音， 留存的是你永远魅力。“打开诗的翅膀”诵诗会，现在开始！ 三、“我们是天生的诗人”分享会我们一起读了蝴蝶豌豆花，还做小诗人创作了我们自己的诗，我们一起来分享。（童诗诵读欣赏）（沈晓晓，海门市学科带头人，海门市书香教师）稻草人：叶圣陶佳作选阅读指导设计作品解读稻草人被称为“新中国第一本为儿童而写的童话集”。作者叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者，他的童话在少年儿童当中极受欢迎。稻草人：叶圣陶佳作选选录了叶圣陶创作的小白船、芳儿的梦、稻草人、古代英雄的石像、含羞草、一个少年的笔记等儿童文学美文18篇。故事中的人物形象鲜明活泼，语言简练感人，而且善于展现人物的情感世界，能让儿童

13、从中获得思想上的启迪和艺术上的享受。设计意图叶圣陶的稻草人“给中国的童话开了一条自己创作的路”。考虑到低年级学生的阅读水平和接受能力，教学中主要侧重引导学生通过朗读感受作品中语言文字的优美，通过教师的生动讲述和故事情境的创设体会故事人物的思想感情。由于本书的写作背景久远，除了在课前让学生大致了解相关的历史状况外，在阅读时选择了具有代表性的稻草人，引导学生采用“读读想想”的阅读方法，感受“稻草人”内心的情感变化，继而让学生享受到阅读童话的乐趣。指导目标1.师生共读叶圣陶的代表作稻草人，通过教师生动地讲述和学生多种形式的朗读，感受作品语言文字的优美。2.通过故事情境的创设，引导学生猜测、创编故事情

14、节，逐步感受“稻草人”的形象和内心情感的变化。3.基本掌握“边读边想”的阅读方法，感受阅读童话的乐趣，激发学生对优秀课外读物的阅读热情。指导过程导读板块一、谜语导入1.小朋友们都喜欢猜谜语，老师给大家带来了一则在农村流传的谜语。（出示：破衣破帽容貌丑，风雨无阻田边守，两把破扇不停摇，鸟雀一见就飞走。）猜猜是什么？（稻草人）2.（出示：稻草人的图）看，这就是稻草人。知道它为什么这样站在田里吗？（是为了驱赶偷吃粮食的鸟雀。）3. 现在我们已经很少能见到稻草人了，它变为童话中的人物了。二、牵手作家1. 你喜欢读童话吗？读过哪些童话？（交流读过的童话故事）2. 小朋友们都喜欢读童话故事，因为童话故事都

15、很有趣，很吸引人。那你们知道谁是第一个为中国小朋友写童话的人呢？3.（出示：叶圣陶的画像）瞧，就是这位老爷爷，他的名字叫“叶圣陶”。4. 师简介：叶圣陶爷爷曾经做过中小学老师，他特别喜欢孩子，为了让中国小朋友都来读自己国家的童话，他在1923年创作了新中国第一本专门为儿童而写的童话集稻草人。（出示：书的封面）三、通读目录1. 这本书里收录了叶圣陶爷爷写的好多文章，有哪些呢？用什么办法能最快地知道？2. 对，看目录。我们先一睹为快，来看看目录。（学生轻声读目录）四、初读故事1. 在这些故事中，大多数是童话故事。大家一定迫不及待地想知道叶圣陶爷爷笔下的稻草人到底长什么样儿？让我们从书中寻找答案吧！

16、请你将书翻到126页，读一读开头的两个自然段。（学生自由阅读）2.画出描写稻草人样子的语句，再完成填空题。（出示：他的骨架子是 ，他的肌肉、皮肤是 。 、 都可以做他的帽子；帽子下面的脸 ，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他没有手指，却拿着一把 。他的骨架子很长，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中的泥土里，他就整天站在那里了。）3.田野里白天的风景和情形，有诗人把它写成美妙的诗，有画家把它画成生动地画，而稻草人却看到了一幅幅凄惨的画面。稻草人看到了些什么呢？下节课我们再继续阅读这个童话故事。推进板块一、谈话导入1小朋友们，最近我们都在读这本书，一起说出它的书名。2在这本书中，最有名的故事就是

17、稻草人了。不过，这个故事读起来是有点难度的，老师和你们一起来读。二、师生共读（一）初识稻草人1故事开始啦！（音乐起，师讲述故事的第一自然段）2这个稻草人长着啥模样？哪个小朋友愿意到前面来，一边指着图，一边向大家介绍介绍？（出示：稻草人插图）3（游戏：找不同）这个稻草人和真正的人相比有什么不同呢？（二）感受“尽责”1“稻草人非常尽责任。” 它是怎样尽责任的呢？你能从后面的文字里找一句话来告诉大家吗？（学生自由阅读）2师生合作读。3是呀，这个稻草人不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里，真的非常尽责任。（三）赏读优美语段1.叶圣陶爷爷的童话写得非常美，轻轻地读一读第4自然段。

18、2.美的文字最适合朗读了。（师生合作朗读第4自然段）。 3.想象说话练习：他还知道 。（四）体会人物内心1教师与学生进行游戏互动：真假稻草人（田里有个稻草人，不许动来不许笑！）2看来你们都已经化身稻草人了。下面，就来讲讲你们在夜间遇见的一件事儿。（1）感受第一重情感：高兴 师讲述：“一个满天星斗的夜里，稻草人看着，心里很高兴。” 学生朗读稻草人内心高兴的话语。 采访学生：稻草人呀，你的心里为什么这么高兴？（2）感受第二重情感：焦急 师讲述：稻草人正在高兴地想着的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出，这小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌，必须把它赶跑了才是！ 采访学生：稻草人呀稻草人，

19、如果此刻你有嘴，能开口说话，你会对那只可恶的小蛾说什么？（学生根据情境练习说话） 师继续讲述：可是，稻草人呀，你不能说话，也没有手和脚，“你的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到；扇子尽管摇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。想到主人的眼泪和干瘪的脸，想到主人的命运”你心里有何感受？（指名说：难受、焦急）（3）感受第三重情感：痛心 师讲述：不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。 情境创设：学生模仿虫子咬嚼稻叶的声音。 师继续讲述：渐渐地，一大片浓绿的稻全不见了，只剩下光杆儿。（稍停顿） 采访学生：稻草人

20、呀稻草人，想到你的主人那位可怜的老太太，你的心里又有何感受？（指名说） 师小结：是的，“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，稻草人禁不住低头哭了。”（出示：书中插图）三、自主阅读1小结阅读方法：边读故事，边想想稻草人的心情。（板书：读故事，想心情）2. 在这样的夜晚，稻草人还遇见了哪些人、哪些事？他的心情又发生了哪些变化呢？（播放轻音乐，学生自主阅读第2、3个故事）3读后交流。四、总结延伸这样一个可亲可爱的稻草人的形象，深深地留在了我们的记忆中。这本书中还有许多故事，有的读了让人高兴，有的让人感动，希望你们用这一课学到的边读边想的方法去阅读其他的故事。延伸板块 一、交流精

21、彩语段1. 在小组内把你认为写得特别优美的语句读给组内同学听。2. 小组推荐上台朗诵。其他同学猜一猜他（她）朗读的是哪一篇故事中的文字。片段朗读：“一条小溪是各种可爱的东西的家。小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服，耀得人眼花。水面上铺着青色的萍叶，矗起一朵朵黄色的萍花，好像热带地方的睡莲可以说是小人国里的睡莲。小鱼儿成群地来来往往，细得像绣花针，只有两颗大眼珠闪闪发光。”小白船“清澈见底的小河是鲤鱼们的家。白天，金粉似的太阳光洒在河面上，又细又软的波纹好像一层薄薄的轻纱。在这层轻纱下面，鲤鱼们过着十分安逸的日子。夜晚，湛蓝的天空笼罩着河面，小河里

22、的一切都睡着了。鲤鱼们也睡着了，连梦儿也十分甜蜜，有银盘似的月亮和宝石似的星星在天空里守着它们。” 鲤鱼的遇险“许多梧桐子，他们真快活呢。他们穿着碧绿的新衣，都站在窗沿上游戏。周围张着绿绸似的帷幕。一阵风吹来，绿绸似的帷幕飘动起来，像幽静的庭院。从帷幕缝里，他们可以看见深蓝的天，看见天空中飞过的鸟儿，看见像仙人的衣裳似的白云；晚上，他们可以看见永远笑嘻嘻的月亮，看见俏皮的眨着眼睛的星星，看见白玉的桥一般的银河，看见提着灯游行的萤火虫。他们看得高兴极了，轻轻地唱起歌来。这时候，隔壁的柿子也唱了，下面的秋海棠也唱了，石阶底下的蟋蟀也唱了。” 梧桐子二、猜猜故事角色叶圣陶爷爷的故事中有许多让人印象深

23、刻的人物，你还记得他们吗？（以抢答的形式进行）1. 他一生下来就睡在育婴堂墙上的大抽屉里，最后他被国王邀请雕一座高大的牌楼。 （傻子）2. 他做梦都想着送给妈妈一件最特别的礼物，来表达他对妈妈比海还深的爱。 （芳儿）3. 他为地球上的人造出了许多机器，让地球人想要什么，只要按一下机关，就能得到他们需要的东西。 （旅行家）4. 他从大自然中学会了许多优美的曲调，拉给穷人们听，让他们得到安慰，感到舒适。 （祥哥）5. 他忠诚地守护着夜间的田野，看到了许多凄惨的人和事，最后倒在了田地中间。 （稻草人）三、对话书中人物这些故事中的许多人物都给我们留下了深刻的印象，接下来，就让我们与书中人物进行对话。（

24、出示：我想对 中的 说：“ 。”）四、当回小小演员1.从你喜欢的故事中选择一段对话比较多的，寻找伙伴一起分角色读一读，演一演。2.学生自由组合成若干个小组，先分角色读一读，再加上合适的动作、表情、语气等演一演。3.推荐两三个小组上台演，师生一起认真观看，并评一评。五、延伸阅读任务1.读了叶圣陶的作品，人们这样评价（出示）： 给中国的童话开了一条自己创作的路的。鲁迅 阅读叶圣陶的作品，会让你真正认识到：“爱，生趣和愉快”是“世界的精魂”。在他的文字里，你会发现一个真正属于儿童的世界，以及对于人生的幻想、憧憬和动力。 王小庆 2. 小朋友们读叶圣陶爷爷的童话是一种幸福。除了童话，叶圣陶爷爷为小朋友

25、们写的小说、散文和诗歌也充满童趣，是小朋友们的“智慧的食粮”。课后，希望大家再去读读叶圣陶爷爷的其他作品，相信你也会喜欢的。在这里，老师先向大家推荐其中的一本，也是叶圣陶爷爷的作品集小学生叶圣陶读本。（陆 莉，海门市骨干教师，全国新教育实验优秀个人）没头脑和不高兴阅读指导设计作品解读“没头脑”和“不高兴”是作家任溶溶笔下一对可爱的宝贝。任溶溶是个风趣幽默、童心永驻的作家，他把他写的许多好笑的故事比如一个天才杂技演员、小妖精的咒语等都收到了这本没头脑和不高兴里。这些故事幽默好笑，让大家爱不释手。尤其难得的是，讲述故事的大白话都能让小作者看得懂。这种大白话是经过精心挑选和打磨的，其中巧妙地隐含了作

26、者欲传达的寓意，比如怎样克服缺点，怎样尊敬长辈等等。相信读了任溶溶的故事，儿童一定会收获满满的快乐，更让他们回味无穷。设计意图梅子涵先生说：“儿童文学说的是童言，表现的是童心和童趣。儿童文学儿童为什么会喜欢？因为好玩，有趣。有趣是前提，然后有一些人生的意味，一种很温暖的感情在这里面。好玩的表面和很深沉的内涵在一起的，那就是最好的儿童文学作品。”读没头脑和不高兴，我们首先读的就是书中好玩、有趣的地方。希望通过发现幽默的阅读之旅，让学生的生活充满欢笑，从而爱上阅读。相信孩子们所收获到的绝对不仅仅是故事，是故事中的语言，更会收获作者欲传达的寓意。这应该就是梅子涵先生所说的那种“人生的意味”了。指导目

27、标 1. 通过大声读原汁原味的儿童文学作品，让学生感受作品语言文字的幽默好玩之处。2通过读故事，了解故事人物形象，从中受到教育。3. 认识作家任溶溶及其作品，课外拓展阅读。指导过程 导读板块一、 导入故事，猜猜人物1.（出示：没头脑 不高兴）读一读，猜猜这说的是什么？2. 这是两个小朋友的外号，一个叫“没头脑”，另一个叫“不高兴”。咦，他们怎么会有这么奇怪的外号呢？你们来猜一猜。二、 倾听故事，了解人物1“没头脑”到底怎样没头脑？“不高兴”又是怎样得名的？让我们走进故事来看看吧！2读故事前半部分，交流：你现在知道没头脑为什么叫“没头脑”，不高兴为什么叫“不高兴”了吧？（“没头脑”记什么都打折扣

28、，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头。）3.他们如愿以偿地长大了，会发生什么事情呢？继续听故事。4读故事后半部分，交流：“没头脑”做了什么没有头脑的事情，后果严重吗？（“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥。) 5“不高兴”那总是喜欢不高兴的毛病是不是会给别人带来麻烦呢？我们接着看。（“不高兴”演武松打虎因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。）三、角色换位，明晰道理1 此时，你就是

29、这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）2我们生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？ 3你喜欢这个童话吗？为什么？（好玩。发现好玩之处：取得外号特别好玩，书中语言好玩 有意义。让我们知道小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。） 四、介绍作者，推荐阅读 这个童话的作者是任溶溶。他可是个风趣幽默的老爷爷。任爷爷最开心的事就是能为小朋友写故事。我想大家看了他的故事，一定会发现很多好玩、有趣的地方，也一定会

30、收获很多有助于我们成长的道理。赶快行动，去读他的故事吧！ 推进板块一、好玩之旅1.小朋友们都读了没头脑和不高兴，喜欢吗？我想你们一定发现了书中很多好玩、有趣的地方，今天我们就来进行一次好玩之旅。在这次旅行中，我们会经过一个个好玩的车站，看看每个车站有什么好玩的东西等着我们？2.第一站“好玩题目”出示：谁是大大大，谁是小小小 小小小奋战大老鼠 大大大翻身落水不，翻身落地 小小小从大大大的脚板里拔出了一棵大树 鱼还没捉，先捉回鞋子 小小小到大大大的喉咙里去探险比赛：好玩的题目，我来读 你觉得哪个题目最好玩？把这个题目的好玩的地方读出来。比比谁读得最好玩！3.第二站“好玩人物” 书中人物的名字取得特

31、别有意思、好玩，你发现哪些名字很好玩？出示：泰焦傲 甄用工 闹闹 大大大 小小小 喊喊他们的名字。一喊，我们发现这个名字取得妙，把这个人的特点都说出来了。你发现了吗？ 任爷爷给他书中人物取名字都这么好玩，要不咱们也来试试。出示：这个小孩特别爱哭！ 这个小孩特别讲卫生！ 你特别爱读书！ 4.第三站“好玩语言” （1）声音匣子 读了没头脑和不高兴，我们就像进了个声音匣子，能听到各种各样的声音。听，“嘭嘭嘭”，你还听到了什么声音，比比谁找到的多。 （2）成语擂台赛 故事中还有许多成语，我们来个成语擂台赛。以小小组为单位，比比哪个组一口气说得多。（3）快乐加油站这本书中有许多文字常常让我们捧腹大笑，给

32、我们带来了许多快乐。出示：可你不高兴跟他玩，他可是不高兴你不高兴跟他玩。 打上边往下看，一个个头抬起来，就像一个脸的海：大脸、小脸、胖脸、瘦脸、长脸、扁脸。他坐的船当然很大很大，要是不大，怎么坐得下大人国这个很大很大的大人呢？读一读，把好玩的地方读出来。找一找，你还发现了哪些好玩的地方？和大家分享。二、收获之旅任溶溶爷爷写的故事不仅仅只是好笑，故事里还有许多做人的道理。你发现了吗？我们一起来交流交流。 * 没头脑和不高兴：从小养成好习惯的重要性，从而改正自己的缺点。 * 一个天才的杂技演员：骄傲使人落后，勤奋使人进步，从而懂得用功学习。 * 当心你身上的小妖精：正确管理自己的情绪，正确认识不良

33、情绪带给自己的危害，学会管理情绪。 * 大大大和小小小历险记：学会勇敢、坚强、真诚、善良、乐于助人，明白“大”和“小”只是相对的概念，各有各的好。世界上有大也有小，大也重要，小也重要。延伸板块一、故事讲述把故事中你最喜欢的片段练习讲一讲，然后讲给伙伴或家长听。二、影视欣赏这本作品被许多电影工作者拍成了动画片，被美术工作者画成了连环画，可有名了。今天老师也带来一段，请大家欣赏。（播放：故事片段）三、小小剧场【场景一】没头脑：我今年十岁了，记性不太好，大家都叫我“没头脑”。不高兴：我是个犟脾气，不管干什么事都要和大家不一样。大伙儿向东，我偏要向西；大伙儿向西了，我偏向东。他们叫我“不高兴”。我的好

34、朋友是“没头脑”，我们俩一块儿上学，一起回家，形影不离。星期三放学后，我们俩写完作业。没头脑急匆匆的回家了。我刚关上门。没头脑：（敲门）“嘭（pn）嘭嘭！”不高兴：（开门一看）嚯！是“没头脑”。没头脑：（一边做动作一边说）“对不起，忘拿书包了。”他一边摘下帽子和手套，一边进屋找书包。他找到书包，走了。不高兴：关上门。转身刚坐下。没头脑：（又来敲门）“嘭（pn）嘭嘭！”不高兴：（开门一看）嚯！又是你。怎么了？ 没头脑：“对不起，忘拿帽子了。”他找到帽子，走了。不高兴：关上门。转身刚坐下打开电视机看电视。“嘭嘭嘭！”门又响了。这回不高兴也不看是谁，一开门就把一副手套递出去：“没头脑！你的，拿去！”

35、进屋再一看，那不是他的书包吗？ 【场景二】刚下过雨，“不高兴”跟几个同学一块儿放学回家。大家都走大道，“不高兴”偏要抄近道走泥地。他一边迈着大步，一边还大叫大嚷：“不高兴！不高兴！不高”没想到扑通一声，掉进了一个大水坑。他垂头丧气地爬起来，看见面前站着一个白胡子老爷爷。白胡子老爷爷：“我是仙人，刚才听你一个劲儿地说不高兴，现在又见你一脸不高兴的模样，我就想让你高兴高兴。说吧，你有什么愿望，我一定帮你办到。”不高兴：（想了想，说）“我想变个大人，做件大事让大家瞧瞧。”仙人说：“好啊，我就让你变个大人。可是你想干什么呢？”不高兴（想了半天，这不高兴干，那也不高兴干。最后他决定当一名演员。）仙人正要

36、说“变”，“不高兴”一把拦住他。不高兴：“我有个好朋友，也让他高兴高兴吧！”他急忙找来了“没头脑”。没头脑：我想当个建筑工程师。仙人说：“我还要在这儿呆一个月，有事儿可以来找我，一个月后我就要回天上去了！”他念了几声咒语，“不高兴”和“没头脑”呼的一下高了起来。他们一个成了演员，一个成了建筑工程师。【场景三】“没头脑”成了建筑工程师以后，设计建造了一座少年宫，是一片三四百层高的大楼群，剧场、运动场、游艺场、图书馆应有尽有。“没头脑”收到请帖，被邀请去那儿看戏。一路上人山人海，热闹非凡。孩子们身上背着行军袋，脚下穿着运动鞋，有的还抬着锅碗瓢盆、蚊帐被褥没头脑：“大伙儿怎么回事呀？去少年宫玩儿怎么

37、跟去露营一样呢？”没头脑：（来到少年宫，刚想进门，门卫拦住他。）门卫：你怎么没带食物和被褥？没头脑（挺纳闷儿）：看戏还用带那些玩意儿？这可太新鲜了！门卫解释说：“这地方太大了，楼房太多太高，楼里光有楼梯，没有电梯，也没有指示牌，要找到剧场，没有十天半个月还真不行。不带吃的还不饿死？” 没头脑（呆住了）：啊？！门卫安慰他：不要紧，我给你开一张条子，一路上会有人照顾你食宿的。“没头脑”心里直懊恼：电梯和指示牌给忘了！设计图纸的时候怎么不好好想想呢？没法儿，“没头脑”只能跟着大伙儿，像没头的苍蝇一样，乱碰乱撞地往里走，一层一层地往上爬。起先几天还好，五六天后，大伙儿全垂头丧气的，没了精神。走了快半个

38、月，“没头脑”总算找到了剧场。【场景四】幕拉开了，锣鼓“锵锵锵”敲了起来。武松手拿棍棒，醉醺醺地走出来。呼的一声，从树丛后面扑出一只猛虎，就是“不高兴”。他向武松扑来，跳得高，窜得快，观众都使劲鼓掌。武松迎头给他一棒，棒断了，就赤手空拳地打。锣声“锵锵锵”敲个不停，武松、老虎打个不停，你来我往，一连打了两三个钟头。武松累得呼呼直喘气，老虎还是精神十足。武松轻声跟老虎说：“够了够了，你得倒下去装死了！老虎回答说：“不高兴！”“锵锵锵”，又打下去，足足打了四五个钟头，武松拳头都举不起来了，求老虎快点儿躺下去。武松：你快躺下去装死吧！老虎：不高兴！不高兴！不高兴！“锵锵锵”，还打下去，武松累得都快不

39、能动了，躺在地上央求老虎。武松：我求求你了！快躺下去装死吧！老虎：（蹦过来跳过去，一个劲儿说）：“不高兴，不高兴！”剧场只好宣布暂时休息。戏一连演了好多天，武松怎么也打不死老虎，老虎怎么也不高兴死。台下的观众可就着急了，再这么打下去，带的粮食就不够吃了！“没头脑”越看情形越不对，觉得“不高兴”的毛病跟自己的一样，都给大家带来了害处。他冲到台上，一把抓住老虎的尾巴，把他倒着拖下台。你还喜欢哪个故事片段？也可以和同学们表演出来。 四、好书推荐 任溶溶爷爷还写了许多作品，如丁丁探案、土土的故事、爸爸的老师等，赶快找来读一读吧！ （沈晓晓，海门市学科带头人，海门市书香教师）小猪唏哩呼噜阅读指导设计 作

40、品解读小猪唏哩呼噜是一部非常适合大声读的长篇童话，作者是曾获国际安徒生文学奖提名奖的孙幼军。本书是小布头丛书的一册，讲述了围绕小猪的奇遇引发的一系列生动有趣的故事，这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但也很真实、质朴。唏哩呼噜像五、六岁的小男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。孙幼军的童话保持了一种“唠嗑”的架势，看他的故事，就像听北京人拉家常一样，极其自然流畅地娓娓道来，充满了浓郁的“京味儿”。设计意图1顺应儿童心理，激发阅读期待。阅读期待是一种迫切阅读的心理状态，是阅读的

41、先导，它直接关系到阅读的热情、阅读的质量及品位。通过悬念的制造，情境的创设，激起学生阅读的欲望。2大声朗读，培养良好的倾听习惯。大声朗读可以提高学生的听、说、读、写能力。在朗读过程中，创造良好的交流氛围，多一些自由，少一些约束，安排一些轻松的话题，如精彩回放、心底畅想、真情对话等，让学生在自由、平等、互动的氛围中“说来听听”。指导目标1通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。2通过阅读交流，分享阅读心得，体会小猪的正直善良、机智勇敢、懂事能干。3. 能对感兴趣的人物和事件发表自己的想法，并乐于与人交流。指导过程导读板块一、聊聊猪1小朋友，你们一定都很喜欢看童话故事吧！老师给你们带来了一位老朋

42、友。（出示：猪八戒图画）2学生和猪八戒打打招呼。3在我们听过的故事中肯定还有许多猪的形象，请小朋友们以小组为单位介绍介绍故事中的猪。（三只小猪、笨笨猪、猪八戒新传、小猪变形记、三只猪、猪国里的狼）4小组交流。二、取个名1刚才我们认识了一些猪朋友，这一课，我们来认识一位新朋友。（出示：小猪唏哩呼噜图片）说说第一印象。2给看到的小猪取个名字。3大家都给它起了许多非常可爱的名字，想不想听小猪自己的介绍？（画外音：小朋友们好！我是你们的新朋友唏哩呼噜。）三、看封面1其实啊！他是一个童话故事中的人物，不仅名字有趣，在它的身上还发生了许多有趣的事，这就是今天老师要向你们推荐的一本书。（出示：书的封面）仔细

43、看看这本书的封面，你知道了什么？2孙幼军是一位著名的儿童文学家，他写了许多适合我们小朋友看的书，老师挑了几本，带给大家。（出示：孙幼军的其他图书怪老头儿、神秘的大鸟、没有风的扇子、小布头新奇遇记）3孙幼军爷爷为我们小朋友写过许多的作品，小猪唏哩呼噜就是其中非常有趣的一本书。四、看目录1说到这里，大家一定很想知道这本书到底写了什么! （出示：这本书的目录）2自己看看这里面到底有哪些故事？五、听故事1刚才，许多小朋友听到小猪叫唏哩呼噜这个名字时很纳闷很奇怪，现在我们就来揭开谜底。（教师讲第一个故事唏哩呼噜是谁）2请学生表演“猪爸爸数数”。3说说“唏哩呼噜”名字的由来。4在小猪唏哩呼噜身上发生了许多有趣的故事，小猪唏哩呼噜为鸭太太做保镖，