《生态系统的物质循环》教学设计(共8页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上生态系统的物质循环教学设计一 情景引入师:生老病死,人之常情。有人说,死后上天堂,也有人说死后入轮回。那么,死后去哪了呢?请看视频。(师播放视频)师:看完视频,狮子死后变成什么?草被谁吃?而羚羊又被谁吃?(师问学生,学生统一答。同时点PPT,显示三生物名称)师:可见构成他们的物质在狮子、草、羚羊三者间是在 的。(师以手画圆,让学生答出循环)师:那在生态系统中,物质是怎样循环的呢?我们这节课就来探究这个问题。(师黑板上写出课题,并点出PPT的课题)二自主探究:(以下小标题仅作自己心里的流程,不展示) 师:不同生物体所含的蛋白质核酸等化合物的种类各不相同,但生物以及无机环
2、境的元素种类却具有统一性。可见生态系统中参与循环的物质应该是一些化学元素。师:细胞中最基本的元素是什么生:碳元素那我们今天你就以碳循环为例,来探究生态系统的物质循环过程。(师板书:1、碳循环)师:我想请一位同学来回答几个小问题。(抽学生)师:生态系统由哪两部分构成?生:生物群落和无机环境师:无机环境中碳的存在形式是什么?生:二氧化碳(若答碳单质或碳酸盐,则追问什么能被生产者利用)师:碳在生物群落中主要存在形式是什么?生:有机物(师板书:(1)形式:CO2、有机物) (师点出PPT,自主探究)师:同学们对基础知识掌握的很好。接下来请同学们以小组为单位,探究这些含碳物质是通过怎样的途径构建起碳循环
3、的?要求以草原生态系统中具体生物和物质为例,并用文字和箭头表示。时间3分钟,开始。(师点出PPT,显示问题和要求)(师下台指导,可给予提示。发现优秀小组,引导学生将微生物分解者,以及化石燃料完善出来。) 师:好,时间到。我发现同学们很有创造性和逻辑性,都完成的不错。我们请同学上来展示你们小组的成果。(师点某一组同学。学生画好后让他讲解所画过程,然后给予认同表扬,最后让他回座位)师:很好。刚才这位同学构建的循环是否合理完善呢?我们再请一组同学来点评一下。(已经完善或学生补充完善后进行下一步)三成果优化 1、成果优化图示简化师:通过同学们的探究,碳循环的过程已经大致出来了。为了同学们更好的理解和应
4、用,我们一起来把这个过程再简化一下,并明确途径。(师点出PPT,显示问题)师:首先,无论是草还是其他植物,他们在生态系统中的成分是什么?生:生产者 (师写出生产者)师:这些动物是什么成分?生:消费者 (师写出消费者)师:微生物在生态系统中是?生:分解者 (师写出分解者)师:剩下的就是无机环境中的CO2(师写出大气中的CO2)(以上部分学生统一答,写大点,开阔点,便于后面画能量流动)师:接下来,我想请一位同学来告诉我这四者间进出的途径。师:好,这位同学。师:大气中的CO2和生产者之间分别通过什么途径进出?生:光合作用和呼吸作用 师:生产者的含碳物质通过什么途径进入消费者?生:食物链师:消费者与大
5、气中的CO2呢?生:呼吸作用师:无论生产者还是消费者,他们的尸体粪便等都会被分解者分解,因此,分解者通过什么途径进入大气中的CO2?生:分解作用师:谢谢这位同学,非常好,给他鼓励!(师标出箭头以及写明途径)师:在该图中,外面生产者消费者分解者共同构成了生物群落,中间大气中CO2代表着无机环境。因此碳循环的过程是CO2从无机环境到生物群落之间通过光合作用、呼吸作用、分解作用等途径进行循环往复的。(师以手势形象展示:外面一圈是生物群落,里面是无机环境,彼此循环)(师板书:(2)过程:生物群落 无机环境) 2、成果优化方法提炼师:简化了碳循环的过程之后,如何解答这类题呢?我们先试试,请看题:(师点出
6、PPT,阅读题目,让学生作答,1分钟后,抽问一名学生)师:请给出你的答案生:回答师:你的思路或方法是怎样的?生:回答(若答的不全或不会,则让同学补充)师:同学们做题的思路是正确的,这很好。为了更清晰的掌握这类题的解体方法,老师将解题的思路总结成了几句话:(点出PPT)希望对同学们有所帮助。师:第一步是发现双向箭头,所连两端必定是生产者和无机环境。生产者流向消费者分解者和无机环境,流向生产者的只有无机环境,即多出单进是生产者。分解者的来源有多个,最终流向无机环境;无机环境的CO2来源有多个,之流向生产者,因此多进单出是分无。四成果延伸 成果延伸特点通过碳循环的学习,推而广之,延伸到所有物质的循环
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