二年级下册数学导学案完整(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上思贤乡中心小学教师备课卡（总第 1 课时）课题 数数课时1课型新授课教学目标通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。教学重点认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。教学难点知道相邻两个计数单位之间的进率是十教学准备计数器教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注 一、 教学单元主题图二、复习旧知三、教学例1四、教学例2五、课堂活动1 请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特

2、点？2 这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数？在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。1 为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。试着说一说2 其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。1 出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？2 10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？

3、也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百3 动手操作：在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子4 出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。5 通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？1 操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。2 通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？3

4、 我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？4、理解题意。想：10个一是十，100个一是100。10个10是多少？生：说出数字，都比100要大举例说一说生活中比100更大的数字。（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）10个一是十，10个十是一百。（2个一百）接着往下数100个小格，3个一百用千（1000）来表示。一千里面有10个一百满十进一一起数数思考后说一说在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。一起说一说。相邻两个计数单位的进率是101.理解题意后独

5、立完成。2.独立完成。3.独立完成。100个10 是1千板书设计数数、数的组成10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 2 课时）课题 数数课时2课型新授课教学目标1 能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。2 理解万以内的数的组成。体验数学活动中的探索与创造。教学重点能正确的数出万以内的数教学难点理解数的组成教学准备小棒、橡皮筋教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、教学例4（1）从九十七数到一百二十二、教学例5三、课堂活动四、课堂小结 1课前让学生准备90根小棒，并且每10根捆成1捆。2.猜一猜，老师这里一共有多少

6、根小棒？（其中有90根是按照每10根捆好了的。）答案正确吗？我们一起来数一数。（数一次放1根）一直数到100。数到100时，把10根捆成1捆。从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）。试着数一数，接着往下数，数到1093.再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。你能说说109的数的组成吗？1个百和1个十组成1104.再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？我们再把这10根捆成一捆。现在谁来说一说110的数的组成？再往后数到120。老师这里一共有120根小棒。谁来说说120的数的组成？数数，一个一个

7、数你能在计数器上从197数到210吗？在计数器上拨出197，既然是1个1个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？满十了又应该怎么办呢？谁来说说210数的组成？从490数到532。1 在计数器上拨数。你能在计数器上拨出665吗？说说数的组成。703呢？1 谁能在计数器上拨出980？谁来说说数的组成？你能十个十个地数从980数到1050吗？并且把这个过程在计数器上表示出来吗？9个百和8个十组成980，和老师一起拨着试一试。2 980、在十位再拨一颗珠子就是990。然后应该数哪个数呢？1000，在计数器上应该怎么表示呢？（突出满十进一）接着就应该是1010，当我们从1000往后数时，不够100，

8、这时候我们中间就用0来占位，数成一千零一十。和老师一起拨一拨并数一数3 再接着往下数一直数到1050。谁来说说1050的数的组成？1个千和5个十组成10502 十个十个数，从1900数到2010，并说数的组成。1.14接龙数数。除了这些题再出一些。分小组、大组的方式来数数，汇报2理解题意。（1）观察，这是哪个数？（2）独立完成。通过今天的学习，你学会了什么？学生猜学生数小棒（一个百和9个一组成109）（一百一十）一个百和二个十组成120拨数，在个位增加珠子，满十向十位进一说说数的组成一起来试一试。（边数边拨）说数的组成。学生数数板书设计数数小棒图教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 3 课时

9、）课题 写数 课时1课型新授课教学目标1. 通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。2.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点 熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。教学难点熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教学准备计数器教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、复习引入二、教学例1三、教学例2四、教学例3五、课堂活动 1我们已经学习了哪些计数单位呢？他们是按照什么顺序来排列的呢？（出示数位顺序表）。2出示计数器。在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数，老师来考考大家。在计数器上拨数：85。请你们在草稿本上写出这个数。3哪一位上有几颗珠子我们就写几。谁来说说

10、不同数位上的数字分别表示什么意思？4看来同学们以前的知识学得挺错，今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写。1 拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？每个数位上的数分别表示什么意思呢？ 2 那么你能把这个数写下来吗？在书上试一试。3 和我们百以内的数一样，哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几。4 用计数器拨出3247这个数，并说说每个数字表示的意思。在书上写出这个数。5 通过刚才写这些数，你发现我们在写数地时候有什么特点？6 孩子们会写了吗？那么我们来试一试，把这些数写在书上。1. 谁能在计数器上拨出2600这个数？你能写出这个数吗？十位和个位上都没有珠子，应该怎么表示呢？在草稿本上试

11、一试。2. 老师也写出了这个数（26）我写对了吗？个位上一颗珠子也没有要用0来占位。3. 在计数器上拨出3001，你能写出这个数吗？4. 在我们写数地时候，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0试一试，写在书上。1. 刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数。如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？2. 你能写出四千八百吗？你是怎样想的？接着写出三千零七十五。并说说你是怎么想的？孩子们学会了吗？我们一起来写一写。看图写数。这些图形分别表示那些数？合起来就是哪个数呢？先独立完成，再汇报1. 认真读题后完成填空。试着写一写。（0不能放在数的最高位）个、十、百、千、万从右起第一

12、位是个位、第二位是十位在草稿本上写数个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十。在计数器上拨数个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十，百位上的2表示2个百。写数拨数并说说数字表示的意思。写数写数从高位写起试着写一写拨出2600在草稿本上写数说数表示的意思拨数，并试着写一写试一试，写在书上写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0占位。一起交流汇报认真读完题后填空独立完成，汇报先读一读，在写数。独立完成板书设计写数计数器图 计数器图 计数器图85 285 3247计数器图 计数器图260 3100教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 4 课时）课题 读数课

13、时1课型新授课教学目标1. 通过学习，能熟练地读出万以内的数。2. 掌握中间的0和末尾的0的读法。3.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点能熟练地读出万以内的数教学难点掌握中间的0和末尾的0的读法。教学准备计数器教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、复习引入二、教学例5三、教学例6四、课堂活动1.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数，我们一起来复习一下。在计数器上拨出315，你能写出这个数吗？不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？你是怎么想的呢？2、拨出1236，怎么写呢？那又应该怎么读呢？ 写一写并读一读3.通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？我们

14、要注意些什么呢？3.教师拨出一些数，学生读一读。1、教师在计数器上拨出260，这个数应该怎么读呢？你是怎么想的？读一读，说一说2.拨出3100，怎么读呢？你是怎么想的？3.试一试，3210，5300，100004.拨出4030，这个数又应该怎么读呢？中间的0怎么读？5.拨出4003，中间有2个0，应该怎么读呢？6.我们在读数时，中间有1个或连续两个0，只读1个0.试一试，读数。1002，1020，23041、不看计数器，你也会读数吗？读一读。7318、1090、5800、7004读出这些数，并说说是怎么读的？2、我们在读数的时候，要注意些什么呢? 1、我们的祖国有悠久的历史和文化，我们去看看。

15、读出1题各数。读一读2、用卡片摆数再读一读。0能摆在数的最高位吗？3、今天孩子们学得真好，下面我们来玩一个游戏。请一个孩子来当小老师读出一些数，其余孩子写数。玩游戏写出315哪一位上是几就读几写数。读数读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等学生读数二百六十，末尾的0不读。中间连续2个0，只读一个0读数读一读。7318、1090、5800、7004我们在读数时，末尾不管有几个0都不读。中间的一个0要读出来读出1题各数动手操作，读数个孩子来当小老师读出一些数，其余孩子写数。玩游戏板书设计读数7318 1090 5800 7004教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 5 课时）课

16、题 认识算盘课时1课型新授课教学目标1、 认识算盘，了解算盘各部分的名称。2、 经历用算盘记数的过程，会读写算盘上的数。3、 了解算盘的发展史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。教学重点认识算盘，了解算盘各部分的名称。教学难点经历用算盘记数的过程，会读写算盘上的数。教学准备算盘教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、猜谜，引出课题。二、引导观察 认识算盘（一）介绍算盘的历史（二）认识算盘各部分的名称。三、实践操作 使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。2、了解如何定位。4、 用算珠表示数。四、 巩固应用 加深认识五、 课堂总结 知识延伸1、 出示课件：一座城，四

17、面墙，一群珠宝里面藏。 若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。同学们:这是什么？展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题）1、课件演示，了解算盘的由来。课件出示：介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。2、谈感想。听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己认识

18、的名称。4、儿歌记忆法。课件出示：小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。（1）借助课件展示不同的定位。（2）小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。（1）拨数前，要先注意什么？小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。（2）在算盘上拨出：563 教师使用课件演示算盘上拨数。强调：某个数位上是0，则不拨珠以

19、空档表示。(3)渗透拨珠的指法。 拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002、连一连 把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？4、 写数，并读一读。同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。算盘学生谈感想“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。小组讨论学生说数当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。学生在自己的算

20、盘上拨数学生独立完成学生写数并读出教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 6 课时）课题 大小比较课时1课型新授课教学目标1 根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法。2、能正确比较万以内数的大小。教学重点能正确比较万以内数的大小教学难点根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法教学准备计数器教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、 复习引入二、进行新课 1教学例12.教学例23.教学例3三、课堂活动四、课堂小结1. 上课之前，老师先考考大家。请你比较25（ ）19、80（ ）100。并说说你用的什么方法来比较。2. 看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小

21、。1、在黑板上画出数序。观察数序图，你发现了什么？2、你能根据这些特点,比较下面这三组数的大小吗? 1.那么这组数呢？3200（ ）514，你发现了什么特点？2.数位不相同的数你会比较它们的大小吗？试一试。997和1000、1374和895.你是怎么知道的？3.为什么位数多那么这个数就大呢？4.我们在比较不同数位的数的大小时，位数多的数大。1、观察这组数,4850和5200,你发现了什么? 2、数位相同的数我们应该怎么来比较大小呢? 说说方法3.比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的?1. 写一写。2. 按要求写四位数，在比较大小。3. 把合适的数字写在上面。4. 游戏：理解游戏的方

22、式。先请一位同学上来和老师一起示范。在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？说一说比较大小，说方法（前面的数小后面的数大。2位数比3位数小等）前面的数小，后面的数大独立完成,汇报数位不相同比较大小，位数多的数大。位数多的有更大的计数单位数位相同我们在比较相同数位的数的大小时，要从最高位比起，哪一位的数大那么这个数就大。千位相同再依次比下去,哪一位上的数大那么这个数就大。试一试，比较大小。学生积极完成同桌互相玩游戏。学生说板书设计大小比较200O800 800O1000 1000O1100教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 7 课时）课题

23、 较大数的估计课时1课型新授课教学目标1 在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计、判别和推测。2让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的猜测能力。教学重点培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计判别和推测。教学难点培养学生初步的猜测能力。教学准备铅笔等实物教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、情景引入二、进行新课 1教学例12.教学例23.教学例34.教学例4三、课堂活动四、课堂小结1 小朋友们，老师每天给大家上课都会用到一样东西，猜猜它是什么呢？2 拿出一盒粉笔，请你估计这样的一盒粉笔大约有多少只？我们一起来数一数。3 另外拿出一盒，那么现在

24、猜猜这盒里的粉笔有多少呢？，你是怎么猜的？说说自己的理由在生活中，我们常常回用到估计的方法，今天我们就一起来学习较大数的估计。1出示水果图，观察图，你发现水果的大小有什么特点吗？2如果现在老师告诉你们，苹果有900个，从我的这句话里，你想到了什么？3.我们一起来看看两位同学说的话。你是怎么理解多一些和少得多的？4.请你根据这些条件选择出橘子和柚子子大约有多少？1 出示图，这样的1个笔筒里大约50枝铅笔，那么请你猜猜3个这样的笔筒大约有多少枝铅笔？你是怎么猜的？4个呢？2 当我们在估计的时候，通常要找到一个参照物，这样猜的结果会更准确一点，就像我们在猜3个笔筒里铅笔的数量，我们首先知道了1个笔筒

25、装铅笔的数量，那么就好猜了。在比如学校教学楼有5层，每层的高度大约是3米，你能猜出教学楼的高度吗？猜一猜，说说方法1. 请同学们拿出直尺，量一量我们的数学书大约有多厚？2. 70张纸的厚度大约是1厘米，那么700张、1400张纸的厚度大约是多少呢？思考后填空。1 分给每小组一盘花生，请你猜猜这盘里大约有多少颗花生？你们打算用什么方法来估计，现在小组里说一说，在全班交流。2 按照方法开始操作。（1）先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道一盘有多少颗了。（2）用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯， 就可以知道有多少颗了。（3）一颗一颗地数。3. 总结：先确定一个数，再看较

26、大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。1 认真读题后选择。2 课堂活动 1猜一猜，找到参照物再估计说说你估计的方法3 老师和学生一起认真读题后估计4 课堂活动 2猜数游戏。理解游戏的方法。（猜数并不是乱猜，应缩小猜数的范围）老师说，学生猜粉笔猜猜数粉笔的数量大约一半学生说理由柚子最大，苹果第二，橘子最小。橘子的数量比苹果多而柚子的数量比苹果少。橘子的数量比苹果多一些，柚子的数量比橘子少得多猜一猜说说自己的方法大约15米大约1厘米思考后填空小组交流，讨论方法，汇报学生用自己的方法开始操作独立完成，说方法学生猜同学互相猜教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 8 课时）课题 整

27、理与复习课时1课型复习课教学目标1 通过复习，加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。2.进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。教学重点加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。教学难点加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。教学准备视频展示台教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注整理与复习二、练习1 通过这段时间的学习，我们认识了万以内的数，请同学们回想一下，在这个单元我们具体学习了哪些知识？教师板书学生说的。2 今天我们就一起来对这些知识进行整理与复习。3 我们认识了哪些计数单位？这些相邻计数单位之间的进率是多少

28、呢？完成整理与复习 24 通过学习，我们还会数万以内的数了，我们一起来数数。5 还记得读数和写数的方法吗？完成整理与复习 4 先写再读6 谁来说说比较大小的方法？完成整理与复习 3，自己写出数再比较7 怎样估计较大的数字呢？完成整理与复习 5，读题。1学期大约有20周。1 练习三 1写数。观察每组数的不同特点再写。2 练习三 2读数3 练习三 3写数4. 练习三 4认真读题后再选择。4 练习三 5相同时间，跑得远的人就跑得快一些。相同距离，用时短的人就跑地快。5 练习三 6括号里可以填哪些数？在这些数中最大的是几那么我们就填几。同上5. 思考题千位上的3和百位上的3分别表示什么？3000和30

29、0，3000是300的10倍学生说第一单元学的知识个，十，百，千，万相邻计数单位之间的进率是10练习翻砍数读书和写数从高位起自己写出数再比较学生观察后写数学生读数学生写数独立完成学生独立完成独立完成，汇报交流教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 9 课时）课题 千米的认识课时1课型新授课教学目标1、认识长度单位千米（km）。2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学重点通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念教学难点建立1千米的长度观念教学准备视频展示台教学活动设计训练要点教师活

30、动学生活动备注一、联系生活实际，引出新知。二、探究新知1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米2.活动感知，体验想象1千米的长度三、课堂小结1请几位同学在实物投影仪上展示记录的里程标志。2看了同学的展示，你想知道什么？3根据学生提的问题，引出新课。板书课题：认识千米，1千米有多长？（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。（2） 回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。（1）活

31、动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）

32、步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。这节课你学会了什么，有什么收获？学生1：重庆成都 340 km学生2：绵阳成都 137 km学生1：千米也是长度单位吗？学生2：千米和公里是一个意思吗？学生3：km表示什么？学生4：我想知道

33、1千米有多长。学生：10个这样的跑道连起来是1000米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。学生闭上眼睛想一想1000米有多长学生汇报学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。学生5：我绕操场

34、跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！板书设计认识千米1千米=1000米1km=1000m教学反思思贤乡中心小学教师备课卡（总第 10 课时）课题 千米的认识课时2课型新授课教学目标1、 亲历千米和米之间换算的探索过程，掌握千米和米之间换算的方法。2、培养学生多角度思考问题，注重方法的多样化。教学重点掌握千米和米之间换算的方法教学难点会正确地进行千米和米之间换算教学准备视频展示台教学活动设计训练要点教师活动学生活动备注一、创设情境引入。二、探究新知1、提出问题2、合作交流三、课堂活动四、课堂小结改革开放30年，我国发生了巨大的变化，下面我们就一起来

35、看看几个重要的工程吧！出示例3图。教师：从图上你获得了哪些信息？教师：你想提哪些数学问题？教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。教师：为什么想到这样比较？教师：这两种比较方法有什么相同的地方？1、89页4题。 （1） 出示图，仔细观察从图中知道了什么？（2）提出各种不同数学问题。（3）分小组交流解决方法。2、练习十三3题、5题、6题。独立完成，抽生说思考过程。3、练习十三7题、8题。先引导学生仔细观察图，再根据图上的信息去解决问题。4、练习十三9题。看图找信息，比三座桥的长短，抽生说是怎样比的？5、练习十三10、11题。理解题意，

36、解决问题，抽生说思考过程。这节课你学会了什么，有什么收获？学生可能回答：学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。学生2：我知道了隧道长3千米。学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？学生1：因为3千米=3000米，3000米2300米，所以隧道比三峡大坝长。学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峡大坝长。学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米3千米。学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那么这两种方法的不同之处是什么呢？学生1：一种是把千米数换算成米数。学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法，板书两种方法。小组交流学生独立完成学生观察图并解决问题板书设计3千米2300米 3千米2300米3000米2300米 3千米2千米多教学反思专心-专注-专业