《认识厘米》说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识厘米说课稿一、说教材学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。二、说教学目标1、 知识与技能目标：经历体会统一度量标准的

2、探究过程。初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。三、说教法、学法教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。学法：交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测论证法、四、说教学过程 具体的教学程序安排如下：（一）、创设情景，诱发兴趣。

3、（用时1分钟）我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入，课件展示故事：阿福的新衣。设疑引引出今天要学习的内容认识厘米。（ 二）、你说我讲，学习新知。1、合作探究，认识厘米。为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了三个探究活动：认识直尺、认识1厘米、 认识几厘米。让学生在摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知了厘米，认识了尺子。为了让学生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激发学生的探求欲望，生活中你见过哪些物体的长大约是1厘米呢？活动一：认识尺子从第一部分转入本环节，为了能够更明确和统一的测量物体的长度，引入了尺子，要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行仔细观察，问学生从中发

4、现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报。这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上却使文字厘米，还有长短不一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的这些信息各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米，几厘米乃至测量的时候做铺垫。第二环节：认识1厘米认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对于学生来说比较抽象，在他们的直观印象中，很难记住1厘米是多少。因此，我通过让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小正方体来帮助学生了解

5、1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。再由学生测量自己手指甲的长度，看看哪个手指甲的长度更接近1厘米，这时候大多数学生能够量出我们的大拇指指甲大约是1厘米上，但有的同学肯能量到的是其他的手指，但具体哪个手指更接近，我们可以不用深究，就让学生记住，自己的哪一个手指是更接近1厘米就可以了。通过对自己身体的一部分进行测量，量出我们的手指甲长大概是1厘米。学生就可以更加形象和生动而又直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分深刻了，对以后估一估较短物体的长度也有了一个形象的标准。第三环节：认识几厘米通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我让学生试者找出2厘米的地方，3厘

6、米的地方，通过让学生自己找一找的方法，顺利地实现了知识的变迁，进而转入下一环节用尺子测量物体长度的。三、学习测量方法。分2步教学。1.（a）量小棒长度，掌握测量方法。（b）纠正测量方法。当堂检测，及时反馈 2.测量比赛：让学生拿出老师课前准备好的三张纸条，量一量它们的长度。 通过本题的训练，既可以考查有哪些学生对本节课的知识是否掌握，也可以锻炼学生的动手能力，使他们对这节课的知识掌握得更加深刻。设计针对性的练习题，利用课件对学生学习情况进行检测并反馈。四、巩固应用，理解掌握。练习设两个层次，第一层：基础性练习和第二层：发展性练习。的设计帮助学生理解 “小熊维尼探险记”的过三关一、判断量法：本题

7、，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有两幅图的量法是错误的，一幅是没有把尺放正就开始量，一幅是量的时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。二、读出图中的物体是几厘米长：出示铅笔和纸条让学生读一读它们分别是多少厘米。通过这一题的练习，可以考查学生对本节课的基本知识的掌握程度。首先，我出示的第一题。铅笔盒纸条都是从“0”刻度开始量的，难度相对较低，接着，我再出示一幅没有从“0”刻度开始量的图，这样的设计难度有一个递进的过程，学生在做的时候就可以更加投入，对知识的提升也起到一定的作用了。【通过估、量、画、填、写等练

8、习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识。】我回顾到课始“阿福做新衣”的情境，电脑显示课始图，让学生回答：“现在能知道衣服大约短了多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。让学生回答： “现在你还会用什么工具测量小熊的新衣要多宽呢？”学生可能回答用软尺，卷尺【把所学的数学知识应用到现实中去，同时为后面的学习埋下伏笔。】五、课堂小结，加深记忆通过碳收获，引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。以上是我对本节课的认识和见解总之，这节课我以教材为依托，以学生实践操作作为主线，使学生在合作交流中，学到有用的数学，尽情享受学习数学的无穷快乐。 专心-专注-专业