专科《学前儿童社会教育》试题答案及评分标准(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上试卷代号：2505国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试学前儿童社会教育试题2015年7月题号一二三四五总分分数一、单项选择题每小题2分，共14分) 1我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，( )最为常见。 A助人行为 B分享行为 C合作行为 D安慰与保护 2教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中( )原则的要求。 A情感支持 B生活教育 C正面教育 D实践性 3通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。

2、这种方法是( )。 A陶冶法 B角色扮演法 C共情训练法 D行为训练法 4与教学插动相比，游戏和区域活动最突出的特点是( )。 A自主性 B计划性 C娱乐性 D目的性 5研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是( )。 A问卷法 B指标体系法 C观察法 D社会测量法 6以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的是( )。 A学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社会性发展评价与学前儿童社会教育 活动评价 B对学前儿童社会教育方法的评价重点在于它的适宜性与有效性的评价 C对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种 依据 D从“学”的方面看，学前儿童社会教育活动

3、的评价主要涉及幼儿的参与度、情感态 度、互动程度、学习习惯几个方面 7小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于( )。 A正强化法 B自然后果法C负强亿法 D代币疗法二、是非判断题(正确的打“”，错误的打“”，每小题1分，共15分)8通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。( )9在角色扮演中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中。( )10在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第2阶段的特征。 ( )11导向性原则是教育评价的根本原则

4、。( )12尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。 ( )13我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。( )14观察法是教育评价中最常用的信息收集方法。( )15内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。( )16一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。( )17幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。( )18。由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。( )19对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。( )20对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方

5、法之一。( )2l_使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。( )22使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。( )三、简答题(每小题10分，共30分)23儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计?24简述儿童亲社会行为发展的内容。25幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响?四、案例分析题(15分) 26丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送。丁丁爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接丁丁离园，本来在班里能

6、干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。 (1)请用班杜拉的社会学习理论分析丁丁行为产生的原因及可能出现的问题；(2)如果你是老师，如何对丁丁进行教育引导?五、应用题(26分) 27请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。试卷代号：2505国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”

7、期末考试学前儿童社会教育试题答案及评分标准(供参考) 2015年7月一、单项选择题(每小题2分，共14分) 1C 2B 3C 4A 5D 6C 7B二、是非判断题(每小题1分，共15分) 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22三、简答题(每小题10分，共30分) 23答：(1)从传递社会知识经验的角度设计主题；(2)从规范儿童行为技能的角度设计主题；(3)从儿童的生活事件中挖掘主题；(4)从儿童问题行为中生发主题。 24答：(1)助人与分享。有关研究表明，36岁的幼儿不同程度存在分享行为，分享的技能随着幼儿年龄的增长而增强。儿童助人行为随年龄增长而变

8、化，而且有其他儿童在场时，会由于恐惧减少而增加助人行为。(2)合作。研究表明儿童合作行为随着年龄增长而不断增加。在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，同伴对儿童的合作行为多作出积极反应。(3)安慰与保护。年幼儿童可以对周围其他人的情感悲伤作出亲社会的反应。尽管并不总是很恰当，但儿童的这类行为却明显地包含有真正关心他人的成分。25答：(1)同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源；(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。四、案例分析题(15分) 26评分标准：基本观点正确，表述基本完整，言之成理。 答题基本思路： (

9、1)亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。(5分) 儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。(5分)(2)教育者要与家长沟通，让他们明白自身行

10、为对孩子的深远影响；也要在幼儿园中通过一定的活动(比如角色扮演、讲故事等方式)让丁丁学会尊重、帮助、关心与照顾他人。(5分)五、应用题(26分) 27评分要求： 活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。 教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)(6分)； 目标全面、具体、恰当、有可操作性(5分)； 准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12分) 建议与延伸适当(3分)。试卷代号：2505国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放专科”期末考试学前儿童社会教育试题2015年1月题号一二三四五总分分数一、单项选择题(每小题2分

11、，共14分)1从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了( )。 A儿童情绪的社会化 B儿童依恋的发展 C儿童道德情感的发展 D儿童社会认知的发展 2以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是( )。 A共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用 B内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是 因为达不到外部要求 C儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的 D学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展 3在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是( )。 A幼儿园 B家庭 C社区 D社会 4比较适合在大班应用的学前儿童社会教

12、育的方法是( )。 A行为训练法 B讨论法 C行为评价法 D谈话法 5社会教育主题方案架构的基本思路是( )。 A体验一实践一认知一积累一迁移 B认知一体验一实践一积累一迁移 C认知一体验一迁移一积累一实践 D认知一积累一迁移一体验一实践 6( )是社会性区域活动的重要特征。 A认知 B探索 C游戏 D交往 7“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的( )原则。 A实践性 B整合性C发展性 D活动性二、是非判断题(正确的打“”。错误的打“”。

13、每小题1分共15分) 8通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。( ) 9社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( ) 10教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。( ) 11游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。( ) 12幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。 ( ) 13观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。( ) 14幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。( ) 15在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。

14、( ) 16在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。( ) 17幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( ) 18以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。( ) 19小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。( ) 20强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。( ) 21使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。 ( )22当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。( )三、简答题(每小题

15、10分，共30分)23幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观?24简述幼儿社会性行为问题的一般特征。25教师如何才能更好地在游戏与区域活动中促进幼儿社会性发展?四、案例分析题115分)在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小朋友们说，他去大海里玩了。(1)请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。(2)如果你是老师，-将如何对待小亮的这一行为?五、应用题(26分) 27请为大班幼儿设计一个与“人际交往”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程j活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当

16、、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。试卷代号：2505国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放专科”期末考试学前儿童社会教育试题答案及评分标准(供参考)2015年1月一、单项选择题I每小题2分，共14分) 1A 2C 3A 4B 6D 7C二、是非判断题(每小题1分，共15分) 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22三、筒答题(每小题10分，共30分) 23答：(1)人格陶冶的教育目标观；(2)整合性的教育内容与力量观；(3)渗透性的教育方法观。 24答：(1)持久

17、性的困难；(2)不受普遍方法控制的行为；(3)不理会现实；(4)幼儿生活中存在客观困难。25答：(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料；(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力；(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。四、案例分析题（15分) 26评分标准：基本观点正确，表述基本完整，言之成理。 案例分析要点： (1)小亮的“说谎行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随着孩

18、子年龄的增长，记忆、思维等能力的增强，这种“说谎”现象会逐步消失的。(8分)(2)作为老师，不要轻易指责孩子“不诚实”，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说：“你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗?”(7分) 五、应用题(26分) 27评分要求： 活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。 教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)(6分)； 目标全面、具体、恰当、有可操作性(5分)； 准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。(12分)； 建议与延伸适当(3分)。试卷代号：2505国家开放大学(中

19、央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试学前儿童社会教育试题一、单项选择题(每小题2分，共14分) 1在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以( )为主。 A宗教教育 B社会生活常识教育C家庭中随机的礼仪伦常生活教育 D。道德教育 2学前儿童社会教育研究的核心任务是( )。 A总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前JL童社会教育 的研究与实践提供思想资源 。 B研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律 C指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果 D研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性

20、发展研究 的理论水平 3个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。 A弗洛伊德 B皮亚杰C柯尔伯格 D一班杜拉 4婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平静下来。这属于( )。 A陌生人焦虑 B一分离焦虑C母婴依恋 D陌生人恐惧 5学前儿童社会教育目标制定的内在依据是( )。 A社会发展需要 B我国的教育目的 C幼儿园教育指导纲要(试行) D学前儿童发展规律与需要 6以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是( )。 A基本活动的渗透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于经验的拓展性组织 D基

21、于学科特征的系统性组织 7毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有( )的特点。 A实践性 B随机性和无意性 C长期性和反复性 D情感驱动性二、是非判断题正确的打“”，错误的打“”。每小题1分，共15分) 8在幼儿园五大课程领域中，艺术教育起着核心与灵魂的作用。( ) 9在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“工具性的目的和交换”是第1阶段的特征。

22、( ) 10社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端；( ) 11儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。( ) 12互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。( ) 13电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。( ) 14表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。( ) 15教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。( ) 16学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上i( ) 17教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教育

23、内容组织的“由近到远”的原则。( ) 一 + 18消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。( ) 19通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。，这种教育方法是陶冶法(i ) 20在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲iJL体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。( ) 21幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 22超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，

24、并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( )三、简答题(每小题10分，共30分)23简述儿童社会认知发展的一般特点。24简述学前儿童社会教育实践性原则的内涵及其应用要求。25简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。四、案例分析题(15分) 26娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，

25、反正外婆是妈妈的妈妈。” 请分析三个女孩在这个过程中所学到的态度与能力；你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用?运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些?五、应用题(26分) 27请为中班上学期幼儿设计一个与“春节”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：活动内容与主题密切相关；教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。试卷代号：2505 国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试 学前儿童社会教育 试题答

26、案及评分标准 一、单项选择题(每小题2分。共14分) 1C 2B 3A 4A 5D 6D 7B 二、是非判断题(每小题j1分，共15分) 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19X 20 21 22三、简答题每小题10分，共30分) 23答：(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；(2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；(3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；(4)JL童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。 24答：所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿

27、童参与其中。贯彻这一原则要PITJL点：(1)为学前儿童创造实践活动的机会；(2)教给学前儿童正确、具体的行为方式；(3)允许学前儿童犯错误。 25答：(1)自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的机会；(2)问题的原因被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因；(3)影响师生关系；(4)幼儿的内部动机被破坏。四、案例分析题(15分) 26案例分析要点： 学到了沟通与协商处理问题的能力。(3分) 角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。(4分)

28、使用角色扮演法应注意以下几点：(1)创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。(2)教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。(3)由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现_m-m某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。(4)角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。(8分)五、应用题(26分) 27评分要求： ， 活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。 教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；(6分) 目标全面、具体、恰当、有操作性；(5分) 准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；(12分) 建议与延伸适当。(3分)专心-专注-专业