《创设情景在小学英语教学中的应用》(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上创设情景在小学英语教学中的应用 安家中心小学 赵欣摘要：英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。本文阐述了小学英语课堂教学创设情景的基本方法，主要有运用实物、教具，简笔画，动作、表情等体态语，模拟表演，应用游戏，教唱英语歌曲，利用多媒体教学手段等。实践证明，在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，这样能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。关键词：英语教学，创设情景，激发兴趣，提高效率创设情景在小学英语教学的应用语言是人与人之间进行交流沟通的工具。而人们彼此的交际是在

2、一定的环境和语境中进行的。英语，是当今世界的主流语言之一，因此学习英语已成为我国中小学生的一门必休课。然而，在我国这样一个以汉语为主，英语作为第二外语的国家，由于受母语的影响、语言教学与生活环境脱节、受教学环境与条件的限制等，导致学英语没有像学母语那样容易。那么，我国学生如何才能学好并恰当合理使用英语呢？英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。教育家们认为,“一堂成功的英语课应该深入创造真实的生活情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，而要使小学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，这就要求教师必须根据不同

3、的教学内容创设各种情景，创造一切条件采取一切可行的方法，增强语言的真实感，从而激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。从而充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面谈谈我在英语教学中是如何创设学习环境和情景的。一、运用实物、教具，创设情景小学生的知识经验尚不丰富，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。所以我在教学工作中多采用一些图片、实物等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学，这样就能使英语课堂形象

4、化、趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生轻松愉快的接受知识。如教PEP教材中的文具用品类单词时，我需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，会发现原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。二、用简笔画带入情景图画可以把对话内容具体化，具有直观刺激的效果，在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如学习小学PEP英语第六册天气单词的教学时，我先用简笔画呈现：sun, cloud, snow, wind,帮助学生认识本课时的重点单词，然后利用图画引入课文的学习，创设了在不同的

5、天气状况下，我们适合做的运动。学生随着我画的图画的不同，逐渐转变不同的情景，在不知不觉中便掌握了所学内容。学生们感到英语课文的学习并不那么索然无味，它们就像一副副天气预报图，把自己带入了不同的季节里面。学生们感到学得快，学得轻松，学得特别有意思，所以更加全身心地投入到英语学习中去，学习效率得到了很大的提高。三、利用动作、表情等体态语，展现情景在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动甚至夸张的表情、形象的语言和演示性的动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英

6、语进行思维的能力。如：PEP三年级上册中有关动物单词的学习，我先自己做出夸张的动作，然后引导他们说出英语（边说单词边模仿动物的动作），然后老师说单词，学生做动作，或请几个学生做动作，其他学生说单词。这样既加深了理解，锻炼了学生听的能力，又锻炼了学生说的能力，两者有效地结合起来，大大地提高了学生学习的兴趣。由于学生对这种活动感兴趣，每个学生都能活动起来，说起来，自觉主动地完成任务，也就能迅速掌握所学知识。四、模拟表演，活跃情境孩子的天性是活泼好动。而对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。所以表演是我们在平时的课堂教学中简单易行也最常用的方法，即在学生基本了解了对话内容的

7、基础上让学生进入角色，加强理解。此时可采用师生之间、生生之间分角色表演，也可以把对话中的角色直接换成学生自己，这样，教与学就可以在一种较为自然的情景中进行。比如在教学介绍新朋友这个场景时，我请一位朋友在电脑上和学生视频聊天，然后让学生来描述这位朋友的长相。还可以借此来考察学生的观察能力，让一位学生的好朋友站在门外面，这位学生来描述，其他学生进行评分，看是不是能正确的描述。又如在学习家庭成员的职业这一内容时，我让学生把自己家的全家福带到课堂上，让学生面向全班同学介绍自己的一家人及他们的职业，也可以在班级中进行一个评选“五好家庭”的活动，并由“记者”现场采访提问，如:Whats your name

8、? Whats your father? Whats your mother? 等等。这大大激发了他们内在的表达欲望，从而更加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解和巩固。同时又在表演中锻炼了自己，展示了自己的才华。五、应用游戏，加强情境儿童与游戏有着天然的联系，因而开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 这一单元的复习巩固课中，我利用课件设计了“火眼金睛”

9、的游戏，首先我请一些学生当过路人，接着播放课件：很多人过马路，一名青年骑自行车撞倒一位小朋友，小朋友伤得很重而肇事者逃离现场，请同学们配合警察调查，描述这位青年的外貌，找出这位肇事者。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a man. He is thin and tall. He has short yellow hair and big eyes. He has a small nose and a big mouth. 等等。学生回答的积极踊跃，这不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生在玩中学习巩固，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了

10、主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了所学的语言知识，又锻炼了语言运用的能力。六、教唱英语歌曲，烘托情景小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。例如在学习26个字母时，小学生时常搞不清字母以及字母之间的顺序。在PEP教材中，有一首英语歌我会唱我的ABC。这首歌的歌词

11、把26个字母按顺序排列。学生学习了这首歌，不仅学会了26个英语字母，还记清楚了26个英语字母的排列顺序。在现实生活中，很多不常使用英语的成年人在回忆26个英语字母的顺序时，由于长时间不接触英语，对字母已经感到陌生，但根据这首字母歌还能记起久违的英语字母。可见英语歌曲帮助记忆的神奇功效。学唱英语歌对帮助记忆和加强巩固已学知识的作用在此亦可见一斑。因此，在英语教学中使音乐与英语融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色进行对话，体现歌曲中的交际情景。创设轻松有趣的情景，让他们从紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，

12、并感受到学习的乐趣，提高学习效率。七、利用多媒体教学手段，渲染情景 随着现代远程教育技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅立体的英语画面，营造各种比较真实的情景。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音，录像，投影幻灯，多媒体等电化教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这样适合小学生好奇、求新、求趣的年龄特点。比如：在学习英国，美国，加拿大等国家时，我利用多媒体电脑将网上有关这些国家的专题介绍片放给学生，消除学生对这些国家的陌生感，使学生的学习过程就像是

13、在一个个充满神秘色彩的国度旅行，像一个旅行者一样深入情景、深入课文、深入角色，自觉主动实践，掌握各个国家的基本情况。在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，会使在真实情景中运用语言收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点,创设学生主动参与语言交际活动的情景，让学生走入情景、理解情景、表演情景，并以此突破语言关。总结：苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”。 英语，作为交际工具的语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师在教学过程中用语言、教具及各

14、种教学设备，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 参考文献：郭浩琳,直观手段在小学英语教学中的运用, 河北: 教育实践与研究杂志社, 2000刘利民，小学英语课堂教学的活力课堂游戏，儿童心理学，人民教育出版社，2002赖红玲，小学英语教学法，北京大学出版社，2000任剑莹，英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略，儿童心理学，人民教育出版社，2002王小庆，好用英语教学游戏：最新中小学英语教学游戏分类精选，华东师范大学出版社，2010专心-专注-专业