导体与绝缘体--教学反思(共1页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上导体与绝缘体教学反思 2012、2、28李静芳我在本课采用了直观教学、情境教学、启发教学等手段，突出自主探究、自主交流、对话的教学策略，引导学生经历从 “观察推测制定计划实验求证归纳总结学以致用” 的科学探究过程，从而让学生自己去体会、了解导体和绝缘体的区别。纵观整堂课，我觉得比较满意的地方是：首先体现在“用教材教”科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。因此，根据学生的具体情况对教材进行二次开发，比如在材料的准备上，通常情况下，都是教师直接提供20种材料给学生进行检测物体的导电性，我认为这个检测的面过于狭窄，而且在时间上，由于基础不同小组间的差距会很

2、大。所以我统一给学生提供了橡皮、回形针、塑料、铜钥匙、铝线、纸板、铅笔芯，而其它的材料布置学生以小组为单位根据自己的喜好去准备（不需要太多但也不能少于10种），这样“有收有放”的准备材料，课堂上研究起来学生就会更加感兴趣，就可以更多地、较直观地感知生活中的导体和绝缘体，从而更具体地理解导体、绝缘体的概念。始于教材而不止于教材，这始终是我努力的方向。其次体现在“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。引导学生“亲历亲为”是科学学科的重要特征之一。对于导体和绝缘体一课的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。鉴于此，我首

3、先是与学生一起共同探究“橡皮导电性”的检测方法，制订检测计划，然后设计了“检测老师提供材料的导电性”和“检测小组自己带的材料的导电性”的两个层次的分组实验，目的就是通过尽可能多的实物的检测实现由实物到概念的概括，学生理解起来更水到渠成。我想这是我以后上课一直追求的境界。第三是课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，我抛出问题“为什么不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿手触摸它们？”引导学生认识“因为水、人体、大地都是导体”。我还由此拓展开：“天空正下着雨，一根裸露的电线掉在路中间，小明随手从地上拿起一根木棒，想挑开电线。他这种做法对吗？”一石激起千层浪，学生各抒己见，很快生成了自己的认识，这很好地结合了安全教育，真正达到了“学以致用”的目的，从而达到了三维目标的有机统一。专心-专注-专业