变幻无穷的形象-优秀课例(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上变幻无穷的形象教学案例王小倩教材分析变幻无穷的形象是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第六册第十四课，属于造型表现、设计应用领域的教学内容。它通过开动学生的脑筋，借助美术语言和身边常见的物品形象，变化创意出心中的形象来，是富于趣味性的美术学习，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。教学内容和活动方式充分考虑开放性立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的立体选择空间。本课主要引导学生借助熟悉的脸蛋开启思维、展开联想，通过形象的变化来表达心中的形象。学生分析三年级是新课程课改实验年级的学生，在新课标精神的指导教学下，学生已经善于观察

2、、思考，初步具备了应用美术语言和应用各种生活素材来创造表达自己的感受，大胆表现心中的想法，这一年龄段的学生想象力容易被激发，老师稍作启发就能有丰富的创意。教学设计意图：本课程以学校研究课题乐学导学教学模式为理论依据，从画脸激趣开始，围绕课题变幻无穷的形象，抓住“变幻无穷”这个点，进行愉快模式教学活动，创设一种和谐、民主的人际环境；一种激励的、宽松的、愉悦的，利于创造的教学环境，师生同行；追求一种学习即快乐，教育即发展，创造即享受，乐教乐学师生共同成长的境界，让学生在愉快中学习。在教学中利用丰富的教学资源让学生欣赏到更多“变幻无穷的形象”的美术作品，如京剧、川剧变脸、近代绘画大师作品、老师自己的

3、创作等，拓展思维，丰富视野，激活“创作欲望”；让学生通过欣赏、分析、总结、创作方式感悟，自主探究，创造出更多的“变幻无穷的形象”；应用各种美术语言、素材、表现手法，为学生提供一个能充分发挥其想象力创造力的空间，在学生最熟悉的脸部形象上做文章，让脸部形象成为本课多彩多姿的舞台。为了让学生不因个人喜好而影响知识的掌握，能保证各位学生多方位学习、积极参与不同的美术创作活动，真正让学习具体化，本课题设计为2课时，第一课时是绘画表现（平面），第二课时是手工创作的表现（立体）。教学流程：第一课时：画脸比赛（激趣导入）欣赏京剧、川剧变脸等戏剧脸谱（通过观察、分析、总结出变幻的主要元素，感悟脸谱艺术美及设计特

4、点）老师创意大脸形象启发学生创意脸谱（在师生互动中诱发创作灵感，激发对脸部形象的创意热情，感悟表现技巧）欣赏课本范图（利用同龄人的作品进一步感悟变幻元素的丰富多彩，激发创作欲望）让学生把刚画的那张大脸变成一张奇特的大花脸（通过变脸，让学生的定向思维朝发散思维迈进，鼓励学生大胆创新，让一张普通的脸随着自己的心意借助变幻的美术元素变形，给学生一个无限的思维空间）作品展评（为学生提供一个展现自我思想及作品的平台）欣赏大师作品（进一步感受变形艺术特征及其思维方式，拓展视野）课后思考：除了绘画还有什么方法可以变形？要准备哪些材料？（设置问题延伸课题，为下课时做准备。）第二课时：从学生作业展示（激发自信心

5、，诱发学习热情）老师作品展示（激发对老师的崇敬之情，诱发创造欲望）学生探究利用生活物品创造变形的技巧（师生互动，直观演示让学生感悟生活中的变幻元素，激发创作灵感和创作欲望）根据收集的材料自由大胆创作（让学生在“玩”中体验美术活动的乐趣，激发创造精神，形成美术素养，培养创新意识，享受创造的乐趣。）作品展评（给师生自由交流经验、感受、评价的平台，体会成功的喜悦）拓展（有意识地通过实践，把课内学习延伸到课外，使学生的创新能力、天赋、潜力得以发挥和展示。）教学目标：1. 引导学生观赏中国京剧中人物脸谱变化特点，感受祖国戏曲文化的内涵，激发作为中国人的自豪感；欣赏毕加索等大师的作品，拓展视野。2. 指导

6、根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象，培养学生的创新意识和创造能力。3. 让学生收集各种身边的物品运用于人脸表现之中尝试绘画表现和组合、拼贴等方法创意平面与立体的造型，并从中感受创造的乐趣。教学重、难点：引导学生大胆借助美术语言及收集的材料运用各种方法表现人物脸部形象教学准备：收集各种生活用品或废旧材料、美术工具、图片、媒体资料、老师精心创意的范作等教学过程设计：第1课时一、激趣导入：每个学生在自己的作业纸上画一张大脸，比一比谁的脸画得又大又快【利用画脸比赛，激发学习兴趣，并为教学做铺垫。】二、探索研究1、 提问，引导思考。师：“这么一张大脸，

7、五官占据的地方太少了，还有那么多空白的地方，咋办呢？”【制造疑惑，让学生带着问题学习，能吸引学生的注意力，并诱发学生自主探究的兴趣。】2、 引导欣赏京剧脸谱的艺术美和设计特点。师：“我们来看看京剧演员的脸和我们画的脸有什么不同？”师：“川剧演员是怎么变脸的呢？”【分析脸谱造型、色彩与脸谱的设计意图，感悟形象的变幻无穷及脸谱设计和表现技巧。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素。】3、 小结并导出课题：真是变幻无穷的形象啊！（板书：变幻无穷的形象。）【经过前面的铺垫，自然又恰倒好处地导出课题。】4、 师生互动1）师：“看了这么美的脸谱，我也很想把这张普通的脸变成一个美丽有趣的大花脸，可怎么变呢？”

8、【引导学生说出点、线、面及对称与不对称的表现形式，。】2）师：“我想变一个花仙子的脸谱，该怎么变？谁来帮帮我？”【引导学生有主题式的联想，从而感悟变幻形象的创意方法。】3）学生说想法，老师根据其说的选择性地画。【渗透用图像符号表达抽象思维知识，指导表现技巧。】4）小组讨论：“你想画一个怎样的大花脸？是美丽的还是凶狠的？是有主题性的还是随意创意表现的？” （师巡视参与讨论）【讨论，让学生有个思想交流的平台，以此拓宽想象思维，激发创作灵感。 】【在你一言我一语的互动中，学生的思维空间在民主和谐的人际氛围中膨胀，老师启发式语言诱发学生的想象，而老师的需要帮助又激发了学生的爱心，助长了他们的想象热情，

9、同时边思想互动边范画又指导了表现技巧，激发了创作热情。】5、 读课文，欣赏范图中小朋友们大胆创意的有趣而美丽的脸谱。【小组讨论交流，进一步学习表现技巧，感悟形象创意，激发创作欲望，导入创作。】三、作业练习，师巡视辅导。【及时发现学生的闪光点，及时给予启发、帮助。】四、作品展示，经验交流【给学生自由交流经验、感受、评价，展示自我的平台】五、拓展1、 欣赏比加索等大师的作品，感受大师笔下变幻无穷的形象的艺术【进一步让学生感受变形艺术特征及其思维方式，拓展视野。】2、 课外思考：除了绘画还有什么方法可以变形？用生活中的物品是否可以表现？要准备哪些材料？【课题延伸，加大知识容量，点燃学生的创新之火，并

10、下课时做准备。】第2课时一、导入1、展示上课时的作业。【调动学生的自信心、学习热情并与上课时承上启下地导入本课教学。】师：“上课时同学们创造出了这么许多有趣的脸，老师很高兴，同学们真棒，让老师感受到了一个个变幻无穷的形象。来给自己鼓励鼓励。”（师带头鼓掌）2、展示老师制作的脸谱及人物形象。【展示老师自己创作出的作品能诱发学生对老师的崇敬之情，从而激发学生的学习热情；老师的作品是受学生作业启发，这能让学生的自豪感油然而起，自信燃起的激情为学习加油；而用生活物品、废弃物等创造出的形象又如此生动美丽，如此匠心独创，形象创新出的形象出人意料，让人眼睛一亮，让学生深受启发，在感悟中激发创作灵感。】二、探

11、索研究【引导学生自主发现制作技巧，激发创作灵感。】1、讨论老师的作品是用什么做的？怎么做出来的？【学生自由发言，师边引导分析边选择性地拆装作品给学生看，进行直观启示。】2、小结：1）根据材料的形象、质感，通过组合、拼搭、剪贴等方法做出来的。2）用了对称和不对称的表现形式。3、学生以小组为单位根据自己收集的材料，讨论交流想法，如何巧妙利用材料的形象，创意制作出与众不同的形象。【给学生一个自主创意的空间，在讨论交流中创新思维空间得到拓展，激发创作欲望。】4、请一两名学生谈想法。 【师及时引导制作步骤，并进一步点拨，给学生灵感。】三、尝试创造1、学生创意作品，可以个人完成，可以合作完成。【提倡资源共

12、享，相互帮助，给学生提供一个自由和谐的创作平台。】2、老师巡视辅导【及时发现学生的闪光点，及时给予启发、帮助。】四、作品展示、交流【给师生自由交流经验、感受、评价的平台】五、小结、拓展1、欣赏废物利用的作品。2、今天同学们学到了许多本领，用生活中的物品创造了许多变幻无穷的形象，真棒。同学们只要有心观察、用心发现，大胆想象、创意，你就能创造出许多变幻无穷的形象，美化生活，并在创造中感受快乐。今天你们快乐吗？！【拓宽视野，进一步感受创造的无处不在，形象的变幻无穷，潜移默化中培养环保理念和爱心教育】六、收拾整理教学反思：新课程倡导的理念“用教材教”而不是“教教材”，提倡创造性使用教材，教材只是一个交

13、流平台，为我们师生提供一种资源和参考。以本教材为本课程活动的引子，以“变幻无穷的形象”为点，我尝试了从平面教学到立体教学，从绘画表现到手工制作两课时教学，把课细化了，延伸了，由浅入深，巧妙利用教材里的创意元素，拓展教材，创新教材，让学生的知识面开阔了，思维丰富了，双基扎实了。整个课程富于活力，学生参与课程活动的热情很高，学生的作品富于创意、丰富多彩，有许多出人意料之作，不管是平面作品还是立体造型都别具一格。教材教“活”了，学生的思想激“活”了，潜能激“活”了，促进了多元智能的发展，促进了人的发展。国粹艺术传统的戏剧脸谱资源为本课教学起了良好的启迪效果，学生们熟悉的京剧脸谱和他们画的那一张普通的大脸一比较，特别是川剧变脸，那更是刺激学生的眼球和思维，再加上老师的一句“只有五官的大脸是不是太空白了？”的问话，便轻而易举打通了学生的想象思维，开通了本课“变幻无穷的形象”的魔幻通道，固定思维在脸谱艺术的启迪下散发开来。通过戏剧脸谱静态与动态的欣赏、观察、分析、总结学生能够体会形象变幻的根本思想来源与依据，思维得到了启迪，由具体形象思维向抽象思维改变，拓宽思维的多样性。专心-专注-专业