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1、精选优质文档-倾情为你奉上塞翁失马说课稿各位评委老师: 大家好!我是广西民族师范学院汉语言文学专业111班的屈立霞。我今天说课的题目是塞翁失马。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面来进行说课。一、说教材: 塞翁失马是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待“其马将胡骏马而归”就转为福了;后其子又“堕而折其髀”又转为祸了,最后又因其子髀折,得以“父子相保”又再次转化为福,如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系,所以动人也吸引人
2、。二、说学情: 本文虽是一则寓言,但也是一篇文言文。新课标提出:79年级的学生诵读古诗文,要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词,并能借助工具书初步理解文意,这也是该课教学的基础。在此基础上,注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力,通过讲故事,同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养,这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意,也就是祸福可以相互转换,并且能联系实际去正确地看待问题,这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。三、 说目标:基于以上对教材和学情的分析,我将本课的教学目标确定为:1. 积累文言知识和词汇。2. 掌握寓言的
3、故事情节,翻译课文,了解寓言的寓意。3. 培养正确对待得失的良好品质。四、说重难点: 1.积累文言知识和词汇。 2.朗读课文,熟读成诵。3.翻译课文并掌握寓言大意。五、说教法学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。所以我将本科的教法学法确定为:1.讲授法:2.合作探究法:3.朗读法六、说教学过程:新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。所以我在教学过程中尽量把更多的时间留给学生。我将教学过程分为五个环节:环节一:导入课文。在导入这环节中,我将以“塞翁失马,焉知非福”这一成语来导入
4、,并设置悬念,引起学生的学习兴趣。环节二:初读课文。在这一环节中我将引导学生多次朗读课文,初步感知课文内容,解决生字词和停顿。1.学生自由朗读课文。(要求:标注拼音) 2.学生齐读课文。(要求:读准字音,读出停顿。) 3.正音:塞( si ) 遽(j ) 好( ho)骑 其马将(jing )胡骏马而归 此独以跛( b )之故 堕( du)而折其髀( b ) 4. 学生集体朗读课文。 环节三:译读。达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生学会学习方法比学到知识本身更重要。这个环节主要是交给学生完成,教师再适时地加以点拨和评价。1.学生自主串译。(标出疑难字词)2.四人小组互助翻译。(
5、小组共同解疑,如组内成员解决不了的可叫别组的成员帮忙解答。)3.强调重点字词意思。环节四:再读,梳理内容,理解寓意。1.学生齐读课文,梳理文章内容。2.用自己的话复述故事情节,理清脉络。(教师根据学生复述的内容板书故事情节) 板书: 得马(福) 保全(福) 失马(祸) 折髀(祸)回归文本:用原文来回答故事情节发展,以及其父和人们对同一件事的不同看法。 3.探究寓意在探究寓意的时,我将用这样一个问题来引导学生“同学们,我们刚刚了解了这则寓言的故事情节, 那么这则寓言想要告诉我们什么寓意呢?”学生联系现实生活谈谈自己对寓意的理解。体现了以学论教的观点。环节五:熟读成诵。“读书百遍,其义自现。”我的教学设计体现了学习文言文要多读的特点,以读串教。在这一环节中,我将和学生一起开展多中形式的朗读背诵,如:教师背上句学生背下句或学生分小组背诵,最终达到熟读成诵的目的。七、 说板书设计: 我的板书设计以文章的故事情节为主线,直观形象,寓意鲜明。更有利于学生对课文的整体把握。板书设计: 得马(福) 保全(福) 失马(祸) 折髀(祸) 寓意:福兮祸之所倚祸兮福之所伏,我们要正确地看待得失。 专心-专注-专业
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