人物片断描写训练神态和心理描写(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 人物片断描写训练：神态和心理描写教案 初三语文组 王敏教学目标:1.了解人物神态和心理描写的含义和作用，学习人物神态和心理描写的方法。2.懂得人物神态和心理描写应该体现当时人物的思想感情。重点难点:1.学习把握人物神态和心理描写的技巧。2.明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合的要求。3.掌握神态描写与外貌描写的区别。教时安排: 一教时教学用具: 多媒体 幻灯片一.导入同学们，从2012年开始，长沙市语文中考在记叙文阅读的基础上增加了对人物的片段描写，2012年考的是肖像和神态描写，2013年考的是动作和心理描写。这节课，我们主要学习如何写好神态和心理描写。

2、二.教学过程（一）了解神态描写1.那么，什么是神态描写呢？(学生举例回答后明确)神态描写就是描写人物脸部细微的表情和变化，描写时要用表示表情、神态的词语。2.同学们对书上的例子很清楚，但能不能用自己的话来描述人物的神态呢？请看下面两幅图片，用一句话描述他们的神情（展示2幅图）（学生回答后）通过对上面两幅图片的观察、描述，我们得知：可以从以下几个方面来具体描写人物的神态：.眉毛（头）：皱着眉头、双眉拧成疙瘩、眉毛舒展开来等。.眼睛：睁得大大的、闭得紧紧的、半眯着、眯成了一条缝、两眼发直、两眼发呆等。.眼神: 射出两道寒光、严厉的目光、温和慈祥的光芒、流露出痛苦绝望的神情等。.嘴（唇）：抿着嘴、咧

3、着嘴、张大嘴巴、撅起小嘴、嘴唇微颤、蠕动着嘴唇等。.脸（上）：憋得满脸通红、吓得面如死灰、哭丧着脸、洋溢着幸福的愉悦等。 （多媒体播放后，学生齐读）（二）神态描写与外貌描写的区别1.同学们在写作时，最容易将神态描写和外貌描写弄混淆，那么，什么是外貌描写呢？也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等等)进行描写。问：它们之间有什么区别呢？请一位同学来说一说。（生答）。（回答得非常不错）。主要有两点区别：.神态描写只能写脸部特征，而外貌描写还可以写服饰发型、体型、姿态等等。外貌描写是客观地描写人物的长相，比如：浓眉、大眼、樱桃嘴等等，而专指描写脸部表情及其变化。比如：皱

4、眉、愁容满面等。2.弄清楚它们的区别以后，请同学们来辨别下列句子中哪些是神态描写哪些是外貌描写：.他穿着蓝色的衣服，他眯着眼睛，歪着头，不屑的看着路人。.邓妈妈多岁了。她戴着老花镜，安详地坐在沙发上，给我们敬爱的周总理补睡衣。3.（回答得非常正确）请同学们再看下面这张图片，猜猜他是谁。 他最突出的外貌和神态特征是什么呢。（请某同学说一说）（三） 了解心理描写同学们，接着看，什么是心理描写呢？1.心理描写就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。2.表现人物的心理有很多种方法，主要介绍常用的三种方法：第1种：直接刻画法：作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行

5、直接叙述、交代和说明。一般适用于第三人称。写作时常用“他心里想：”、“他回忆：”、“他心里嘀咕：”等词语引出。第2种：内心独白法：作者让人物自言自语，说出自己的心里话，一般适用于第一人称。在“内心独白”之前一般要加上“我想：”、“我不断地对自己说：”、“我沉思：”“我不停地在心里念叨：”等提示语。第3种：幻觉展现法：通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理。一般要加上“我似乎看见”、“我仿佛听到了”等提示语。（四）神态描写与心理描写的联系 同学们还要注意，不能将神态描写和心理描写割裂开来，不能为写神态而写神态，因为神态描写是人物心理活动的外化。所以，描写人物的神态，还要注意能反映出人物当时的心理

6、活动。（五）完成“半碗饭”哥哥训练题。明确概念以后，就来实战演练。请同学们拿出昨天晚上的作业纸，完成第4题。（出示题目）注意关键词：神态和心理描写 符合此情此境 150字以内 修辞手法学生动笔写，把握时间：8分钟左右。教师巡视，相机指导。（六）学生展示自己的作品，其他同学评点1.学生写完以后，选一篇较为优秀的文章作为代表放到幻灯片上展示给学生看。2.四人小组讨论，对这篇文章进行评点，评点的内容包括：这篇作文有哪些精彩的地方、有哪些不足、你建议怎么修改。（七）学生评点，教师归纳，没有评点到位的地方，教师补充（怎样把片段作文写得更好？要注意哪些方面？）注意以下几个方面：.描写：符合情境、具体、细致

7、、有条理.语言:连贯、生动、形象.比喻：恰当、醒目.字数：120-140个左右（八）赏析老师下水文：三、课堂小结： 1、神态描写与外貌描写的区别。2、神态描写和心理描写的联系。3、神态描写和心理描写应注意的问题。 板书设计 人物片断描写训练：神态和心理描写.描写：符合情境、具体、细致、有条理.语言:连贯、生动、形象.比喻：恰当、醒目教学后记：学生在写片段作文时容易将外貌描写和神态描写混淆，同时觉得心理描写无话可写，针对这一情况，我设计了这一堂课的教学，教学思路非常清晰，本节课定位小，目标明，训练实，效果好，设计科学。层层推进，环环相扣，讲练结合，学生在练中悟、悟中得。在这个过程中，教师始终是一个组织者、参与者的角色，为学生搭建起一个张扬个性、展示自我的平台，让学生成为学习的主人，敞开心扉，写出心声。经过指导，学生的练笔不乏精彩之作，学生片段作文有明显进步，课堂效果明显。当然这节课也有一些不完美的地方，学生分析同学的作文用时过长。但预期目标得以实现，也算是对片段作文教学探讨的一种成功尝试吧！ 专心-专注-专业