课例观后感(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上看了课例找春天以后，你觉得怎么样？你有什么想法或心得想跟大家分享吗？答：看了课例找春天以后，感觉老师的设计和教学过程都有自己的独到之处，其优点可圈可点，我就试着从教学设计和教学实施两个方面进行分析：一、对教学设计的评价老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。在课题概述上，老师能贵对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，也能说明课的基本情况，分析的比较到位；老师对学习目标分析能结合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，阐述清楚，符合学生的年段特征，并与学

2、习课题相关；老师还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备；教学过程设计中层次性非常明显，充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿写，体现出语文教学中对语言文字的运算为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。二、对教学实施过程的评价在授课过程中，她教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，有很强的教学组织能

3、力和课堂驾驭能力。课堂教学语言语调和缓、快慢适度，感情丰富。课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。她的课堂教学与文本教学设计充分地融合在了一起，拓宽了语文学习和运用领域，把把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。安老师根据学生的年龄特征从 “ 找春天 ” 入手，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上进行展示，设计合理，符合学生年龄特征。在整个教学过程中，安老师充分调动了学生的各种感官，让学生运用自身的情感体验投入到学习中。1 、在引导学生发现 “ 我们仔细地找啊，找啊 ” 找春天之难后，让学生展示自己所寻找

4、到的春天，并在无意识中引导学生用自己的亲身体验表达出自己寻找春天之难。如 “ 在枯草堆中找到小草的嫩芽 ” 等等。其次、语文教学中强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在引导学生自读课文时，要求学生边读课文边画出有相同感受和喜欢的词句并在全班进行交流。在学生进行表达对春天的喜爱和情感体验时，安老师又抓住 “ 脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻 ” 等重点词语指导学生用欣喜的心情去朗读。2 、安老师又用多媒体展示拓展阅读篇目及阅读要求让学生阅读找春天、春风是什么颜色、春天的拜访、一粒种子等文章来拓展学生的阅读视野，丰富学生的情感体验，使学生产生更加热爱春天的向往之情。如诗如

5、画的语言给予了学生丰富的想象，也启动了学生丰富的知识积累。3 、安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机地结合在一起，让她们对春天发自内心的理解与赞叹。让她们在开放思维的同时放松地表现自己，发挥自己的潜能，使学生经历了由读到写，由积累到运用的全过程。三、对案例的建议在老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。在教师实施过程中，我建议老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。总之，老师能紧密结合学生的生活，建立大语文观；能以学生为中心，关注学生的体验与感受；学生活动面广，课堂教学效益高。让我受益匪浅。专心-专注-专业