论班主任工作中的情商教育艺术(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上论班主任工作中的情商教育艺术1、 关于情商教育1、1情商的含义智力（智能）是一种综合性的认知能力，其基本构成要素为注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是智力的核心，智商就是对一个人的智力因素的测定。情商指的是一些非智力因素的测定，非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合性素质，情感（情绪）、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商包含4个方面的能力：即情绪的认知、评估和表达能力，思维过程的情绪促进能力，理解与

2、分析情绪、获得情绪知识的能力以及对情绪进行成熟调节的能力，通常表现为工作热情、责任心、主动性、协作能力、组织管理能力、人际交往能力、解决问题的能力以及面对困难承受挫折的能力等。1、2情商教育的重要性对于学生来说，他们的需求是包括物质和精神两大方面的。当前，我国学生尤其是大城市的中学生大多是独生子女，家里物质经济条件普遍比较优越，而且他们长期生活在和平的环境里，肉体上的相对满足和舒适达到了一定程度，这就显现了这些中学生精神方面需要的不足，校园里的各种暴力恶搞现象、厌学情绪以及学生的各种心理问题严重阻碍了学生的健康成长，也给班主任工作造成了巨大的压力。当前我国正在大力开展素质教育，强调培养学生的综

3、合素质，但却存在着一个缺陷，那就是学校在培养学生自然科学知识素质、艺术体育修养的时候，却忽视了引导学生去欣赏自己和别人的优点；要求学生有责任感和使命感，却忽视了引导他们首先要珍惜自己健康和生命这个前提；要求学生了解社会、认清现实，却忽视了引导他们如何去面对社会和现实；因此对于基础教育中正在成长关键阶段的儿童和青少年来说，加强情商教育，提高情商水平是具有很积极、很有现实意义的。开展情商教育将有力推动素质教育的发展，有利于促进学生成人与成材的和谐进步，有利于发展学生良好的个性。2、情商教育对于班主任教师的能力要求2、1教师的专业技能要求要对学生开展情商教育，教师的个人专业技能是非常重要的，每一个学

4、生接触他的班主任老师，很多时候是从他的课堂和班会课开始的。班主任教师的专业技能主要包括两个方面：学科专业技能和班主任工作专业技能。一个会进行情商教育的班主任老师必然具备渊博的学科专业知识，比如专业知识过硬，课堂组织能力强，课堂教学效果好，简单的讲就是“课讲的好”；再一个专业技能就是班主任工作的专业技能，这要求班主任老师要有良好的教育学和心理学知识基础，以及适当的掌握法律、体育等其他范畴的知识，再加上要有良好的口头分析问题、口头表达问题的能力。 2、2教师的个人情商水平教师个人的情商水平体现在三个方面：教师自身的高素质的为人师表、教师对于问题的先知预见性能力与事后处理能力、教师处理与学生同事家长

5、关系的能力。教师自身高素质的为人师表，即是教师自己要身正，行为高雅，言必行，行必果，比如守时、负责任、讲卫生、做事有条理、守承诺等等，这样可以给学生很好的示范教育作用。教师对于问题的先知预见性能力与事后处理能力要求教师能在问题可能发生的时候进行预防教育，比如开学时即要制定班规，强调各项纪律，以及违反纪律的处罚措施，重大比赛或重大考试前，要教育学生如果看待好和坏两种结果，还有各种假期前的教育，另外教师也要有较强的事后处理能力，学生和班级出问题后，要艺术化进行处理，追究责任的目的是为了吃一堑长一智，处理问题的目的是为了问题发生以后学生和班级的健康发展，问题发生后，教师要有较强的能力去抓好分析调查问

6、题的事实过程、问题定性定级、责任承担、适度处罚、对学生心理进行善后处理等工作。2、3教师的人格魅力教师的人格魅力是建立在教师的专业技能和个人情商水平之上的，一个有过硬专业技能和情商高的教师的人格魅力一般都很高。人格魅力体现在学生对你所讲学科的喜爱程度、对你所讲课程的喜爱程度、对你班主任工作的喜爱程度。更细节化的讲，就是学生是否愿意在课堂对你进行自发的回应，在课后愿意向你请教问题和愿意向你沟通学习之外的话题。3、情商教育的方法与途径3、1情商教育的方法情商教育的方法多种多样，其中效果较好的方法有：示范教育法、经验教育法、教训教育法等所谓师范教育法，是指学生身边的师长在培养学生情商的时候，要起到良

7、好的示范导向作用，学生的很多习惯和言行，其实很多就是在模仿家长或老师的习惯和言行的。比如班主任经常把自己的办公桌整理得井井有条，时常要求课室也是整齐干净的，那么一般情况下学生在学习的时候也会注意把自己的学习用品摆放整齐，学生的课桌和书包也会整齐干净，还有如果一个老师在评价学生的时候总能全面看待学生，既能鼓励学生的长处，又善意指出学生的不足，学生在看带自己身边同学的时候也会记得去全面评价自己的同学。经验教育法就是老师要经常教育学生向情商水平较好的同学学习，要经常利用班会课等时间给学生分析情商表现优秀学生的言行。比如有同学在处理与同学、老师和家长的关系上做的很好，相互信任融洽，那么班主任老师可以让

8、这样的同学做一些经验介绍，有的同学从来不迟到很守时，有的同学文明礼貌做的非常好等等，老师都要及时进行表扬，号召大家学习。而教训教育法其实和经验教育法是配套执行的方法，就是用一些学生在处理一些日常事情的时候的不正确的方法、不好的习惯来警示学生。32 情商教育的途径班主任老师对于学生实施情商教育可以从班级工作的细处入手，细节中开展情商教育。具体的途径有：上进心与竞争意识教育；人际关系处理教育；集体主义精神教育。首先，班主任老师开展对学生的情商教育，要注意把握外力与内力之间的关系，输惯式情商教育是外力因素，不起根本作用，起根本作用的是学生的内力因素。从纵向上看，学生会争取让自己的未来超过自己的过去，

9、从横向上看，学生会争取自己在未来超过自己身边的同学。班主任老师要时常注意激发学生内心的上进心和竞争意识，在竞争中培养学生的受挫能力。其次，人际关系教育是情商教育的重要途径，现代社会是一个开放社会，处理人际关系的能力要从学生的学生时代开始培养，班主任老师要经常教育学生如何处理与同学老师家长的关系，在处理这些关系中学会沟通、欣赏、尊重、宽容、礼貌等。第三是要从集体主义精神入手，提高学生的情商水平，让学生学会为自己所谓的大集体、小集体奉献，培养学生的奉献、荣誉感和责任心。4、情商教育中需注意的几个问题4、1情商教育的宏观与微观班主任老师对班级学生进行情商教育要处理好宏观与微观的关系，也既点与面的关系

10、，我们既要经常对全班同学进行大范围的教育，同时也要注意学生的个体差异，进行小组和个别教育，注意照顾学生个体的差异性，面上的大教育与点上的小教育相结合，宏观的全班教育可以营造情商教育的集体环境，微观的个别教育可以让个体学生的情商水平得到提高，从而可以是个体与集体的情商水平都得到提高，两种情商教育可以相得益彰。4、2情商教育中的爱与严爱心是班主任老师进行情商教育的基础，也是实施情商教育的起点，严厉是班主任老师进行情商教育的心理保障，严厉需要以爱心为基础，在严厉中让学生体会到爱。只有让学生感受到班主任老师对他的爱，才能充分唤起他对人生、对社会的希望，为学生情感升华打下基础，同时也能唤起学生的爱心，让学生萌发善良的道德和高尚的情操。而严师出高徒，学生毕竟是孩子，自我控制约束能力有限，内心想法与实际行动总会有矛盾，班主任老师的严厉可以约束学生的放松心理。4、3情商教育中的家庭角色处理孩子的情商教育是在家庭和学校的共同作用下进行的，孩子情商水平的初始水平是在家庭教育下形成的，而在进入学校后，学校的情商教育也需要有家庭教育的配合，因此，班主任老师需要将家庭教育和学校情商教育结合起来，形成合力，相为主体，互相配合，从而可以更快更好的开展对学生的情商教育。专心-专注-专业