认知冲突教学法(共3页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上47.认知冲突教学法认知冲突(cognitive conflict)指认知发展过程原有概念(或认知结构)与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。皮亚杰认为调节是解决认知冲突的一种有效方法,即个体遇到新的情境条件下,原有认知结构不能适应现实环境要求时,他只能改变已有的认知结构以符合现实环境的要求。否则,只有同化,没有顺应或调节,人就无法保持他与现实环境之间的平衡。只有通过调节不断解决认知冲突,同化与顺应的交替发生处于一种均势时,才能保证主体与客体的相互作用达到某种相对稳定或平衡的状态,促使人的认知活动不断丰富和深化。认知冲突教学法的理论依据:1.学习论依据。2.心
2、理学依据。(一) “认知冲突”教学的一般过程:1.创设问题情境,产生认知冲突。2.探究问题本质,分析冲突根源。3.消除矛盾,重塑认知结构。(二) 设置认知冲突的作用1. 形成悬念,引发思维。在课堂教学中设置认知冲突可以形成悬念,使学生产生企盼、渴知、欲答不能、欲罢不忍的心理状态,由此激发学生的求知欲,引发学生的积极思维。2. 强化注意,凝聚思维。认知心理学家研究发现:设置认知冲突可以强化学生注意,促使头脑保持一般警觉和知觉集中。认知冲突的设置还可以帮助学生明确学习任务,确定学习方向,凝聚思维焦点。认知冲突能够激活大脑中已有的知识经验,使学生能迅速地选择和接受相关信息,并对信息进行有目的地加工。
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- 认知 冲突 教学法
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