高尔基和他的儿子评课稿(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高尔基和他的儿子评课稿高尔基和他的儿子是苏教版小学语文五年级上册的一篇阅读课文，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花赏花、写信教子这两件事情。读来，使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲，通过栽花这一段体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？让学生从读中加以感悟，体会文中的内涵。吴小琴老师深入浅出，给我们演绎了一个爱的故事，同时也向我们展示了一节人文的课堂。凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中，教师不惟课本，不惟教案，关注的始终

2、是学生完整意义的人！关注他们在课堂中的存在状态，关注他们主体性发挥，关注他们在课堂中的生命成长。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标，设置教学板块，安排教学步骤，运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是，采用属于学生自己的“读”的操作机制。以读为本的教学是凸显人文性的教学，是一种人性化的教学。这篇教学设计，以读为本，还学生“读书”的权利，给予读书时间和空间的保障。这样的课堂必然弥漫着人文气息。一、开门见山，激发兴趣。教师采用直接揭题的方法，没有繁冗的程序，没有绕着圈子，让学生直接读题。通过学生预习，理解了高尔基的一些资料。这样就激发了学生的积极性，对课文的学习有了铺垫。二

3、、预习扎实，学得有效。苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法的传授是培养能力的前提。吴老师的语文课堂上，一种非常重要的学习方法体现得非常突出，那就是预习。对于五年级的学生来说，预习已是一种非常重要的学习方法了。学生通过预习理解了课文的大概内容，掌握了字词的读音，课文的朗读也很流利，说明吴老师在平时的教学中真的是时刻关注学生学习方法的训练，才有今天学生精彩的表现。三、自主的学习方式，创新的探究内容。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”。 因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。吴老师正是新课程的实施者，她在课堂上是真正关注了学生的自主探究，让学生自由、自主、自发地进行课文阅读、感悟、交流。教师此时完全成为组织者的角色，学生的学习自主性充斥着整个课堂。专心-专注-专业