高考物理二轮力学实验专题讲座.pptx

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1、高考复习 物理高三二轮复习实验专题讲座高三二轮复习实验专题讲座研究高考研究高考 深挖教材深挖教材整合思维整合思维 分享原创分享原创（2020年年1月浙江真题月浙江真题）17.(7分分)在在“探究加速度与力、质量的关探究加速度与力、质量的关系系”和用橡皮筋和用橡皮筋“探究做功与物体速度变化的关系探究做功与物体速度变化的关系”实验中实验中（1）都是通过分析纸带上的点来测量物理量，下列说法正确的是）都是通过分析纸带上的点来测量物理量，下列说法正确的是_(多选多选)A.都需要分析打点计时器打下的第一个点都需要分析打点计时器打下的第一个点 B.都不需要分析打点计时器打下的第一个点都不需要分析打点计时器打

2、下的第一个点C.一条纸带都只能获得一组数据一条纸带都只能获得一组数据 D .一条纸带都能获得多组数据一条纸带都能获得多组数据BC（2020年年1月浙江真题月浙江真题）17.(7分分)在在“探究加速度与力、质量的关探究加速度与力、质量的关系系”和用橡皮筋和用橡皮筋“探究探究做做功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的关系”实验中实验中(2) 如图是两条纸带的一部分，如图是两条纸带的一部分，A、B、C、G是纸带上标出的是纸带上标出的计数点，每两个相邻计数点，每两个相邻 的计数点之间还有的计数点之间还有4个打出的点未画出。其中个打出的点未画出。其中图图_(填填“甲甲”或或“乙乙”)所示的是用橡皮筋所

3、示的是用橡皮筋 “探究做功与物体速探究做功与物体速度变化的关系度变化的关系”的实验纸带。的实验纸带。“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”实实验中，小车的加速度大小验中，小车的加速度大小a= m/s2(保留保留2位有效数字位有效数字)。(3) 在用橡皮筋在用橡皮筋“探究做功与物体速度变化的关系探究做功与物体速度变化的关系”实验中，平衡实验中，平衡阻力后，小车与橡皮筋组成的系统在橡皮筋恢复形变前机械能阻力后，小车与橡皮筋组成的系统在橡皮筋恢复形变前机械能 (填填“守恒守恒”或或“不守恒不守恒”)。橡皮筋橡皮筋甲甲0.40不守恒不守恒2220.4 100.1xaTa 逐差法逐差法

4、V-t图法图法（2017年年4月浙江真题月浙江真题） 17.在研究在研究“平抛运动平抛运动”实验中，实验中，(1)图图1是横档条，卡住平抛小球，用铅笔标注小球最高点，确定平抛运动是横档条，卡住平抛小球，用铅笔标注小球最高点，确定平抛运动轨迹的方法，坐标原点应选小球在斜槽末端时的轨迹的方法，坐标原点应选小球在斜槽末端时的 。A.球心球心 B.球的上端球的上端 C.球的下端球的下端在此实验中，下列说法正确的是在此实验中，下列说法正确的是 。A. 斜槽轨道必须光滑斜槽轨道必须光滑 B.记录的点应适当多一些记录的点应适当多一些C.用光滑曲线把所有的点连接起来用光滑曲线把所有的点连接起来 D.y轴的方向

5、根据重垂线确定轴的方向根据重垂线确定（2）图）图2是利用图是利用图1装置拍摄小球做平抛运动的频闪照片，由照片装置拍摄小球做平抛运动的频闪照片，由照片可以判断实验操作错误的是可以判断实验操作错误的是 。 A.释放小球时初速度不为零释放小球时初速度不为零 B.释放小球的初始位置不同释放小球的初始位置不同 C.斜槽末端切线不水平斜槽末端切线不水平（3）图）图3是利用稳定的细水柱显示平抛运动轨迹的装置，其中正确是利用稳定的细水柱显示平抛运动轨迹的装置，其中正确的是的是 。 第17题图3BBDCB一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体

6、速度变化的关系”实验实验为例为例图12004版人教版推荐的方案版人教版推荐的方案1、需平衡摩擦力，使橡皮筋的弹力成为小车的合力、需平衡摩擦力，使橡皮筋的弹力成为小车的合力2、研究小车从静止到匀速过程，通过改变橡皮筋、研究小车从静止到匀速过程，通过改变橡皮筋 条数条数(倍增法）改变合力所做的功。倍增法）改变合力所做的功。10203023fffWWF LWWF LWWF L若不平衡摩擦,则：弹弓形弹弓形若不平衡摩擦力，若不平衡摩擦力，橡皮筋做功完毕后，橡皮筋做功完毕后，小车不会匀速，无小车不会匀速，无法获得做功完毕后法获得做功完毕后小车的速度小车的速度一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个

7、方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”实验实验为例为例1、需平衡摩擦力，使橡皮筋的弹力成为小车的合力、需平衡摩擦力，使橡皮筋的弹力成为小车的合力2、研究小车从静止到匀速过程，通过改变橡皮筋、研究小车从静止到匀速过程，通过改变橡皮筋 条数条数(倍增法）改变合力所做的功。倍增法）改变合力所做的功。2010版人教版参考案例二版人教版参考案例二直线形直线形（原创题）（原创题）1、如图为本实验方案打出的一条纸带（设橡皮筋始、如图为本实验方案打出的一条纸带（设橡皮筋始终在弹性限度内且符合胡克定律），从终在弹性限度内且符合胡克定律），从A点开始相邻两点之间点开始相邻两

8、点之间还有四个打印点没画出，点还有四个打印点没画出，点O为小车刚开始运动时打点计时器为小车刚开始运动时打点计时器在纸带上打下的点，设打下点在纸带上打下的点，设打下点D时小车刚好匀速，时小车刚好匀速， 则：（则：（1）小）小车匀速的速度为车匀速的速度为 m/s（结果保留三位有效数字）；（结果保留三位有效数字）；（2）纸带上）纸带上OD的中间位置通过打点计时器振针时，小车的速的中间位置通过打点计时器振针时，小车的速度为度为 m/s。（结果保留两位有效数字）。（结果保留两位有效数字）212OPQODWSmv到 过程：22212xHKPQWDSOOmv梯形到的中点有：222234xvWWv故232xv

9、v0.1730.15 20.173 30.1 322xv一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”实验实验为例为例思考：思考：用本方案用本方案“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”时，是时，是否需要平衡摩擦力？是否需要满足否需要平衡摩擦力？是否需要满足mM?答：答：若平衡了摩擦力，且满足若平衡了摩擦力，且满足mM，这样做当然没问题，这样做当然没问题， 更易理解更易理解2010版人教版参考案例一版人教版参考案例一可不可以不平衡摩擦力呢？可不可以不满足可不可以不平衡摩擦力呢？可不可以不满足mM呢呢?

10、一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”实验实验为例为例WFL1、改变、改变F，L不变不变3、F不变，改变不变，改变L2、改变、改变F，同时改变，同时改变L1、改变、改变F, 从而改变力做功时，必须平衡摩擦力从而改变力做功时，必须平衡摩擦力112233()()()fffWm gFLWm gFLWm gFL若不平衡摩擦,则：即若未平衡摩擦，将导致无法定量表达出不同过程合力所做的功即若未平衡摩擦，将导致无法定量表达出不同过程合力所做的功的关系，从而无法探究的关系，从而无法探究功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的

11、关系一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”实验实验为例为例WFL1、改变、改变F，L不变不变3、F不变，改变不变，改变L2、改变、改变F，同时改变，同时改变L3、 F不变，改变不变，改变L, 从而改变力做功时，从而改变力做功时，这种情况可以不平衡摩擦力（这种情况可以不平衡摩擦力（命题方向：命题方向：一条纸带上的不同过程）一条纸带上的不同过程）112233()()()fffWmgFLWmgFLWmgFL若不平衡摩擦,则：即使未平衡摩擦，也能定量表达出不同过程合力所做的功的关系，即使未平衡摩擦，也能定量表达出不同

12、过程合力所做的功的关系，从而可以探究从而可以探究功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的关系一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”实验实验为例为例3、如图重物拉如图小车运动，、如图重物拉如图小车运动， F不变，不变，改变改变L, 从而改变合力做功时，这种情况从而改变合力做功时，这种情况若不满足若不满足mM ，实验是否可行？，实验是否可行？（命题方向：命题方向：一条纸带上的不同过程）一条纸带上的不同过程）即使未满足即使未满足mM ，也能定量表达出不同过程合力所做的功的关，也能定量表达出不同过程合力所做的功的关系

13、，从而可以探究系，从而可以探究功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的关系一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查以以“探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系”实验实验为例为例小结：小结：若利用本方案中的若利用本方案中的“通过改变小车运动的距离通过改变小车运动的距离”（F不不变），而改变做功，探究变），而改变做功，探究功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的关系时，可以不平时，可以不平衡摩擦力，也可以不满足衡摩擦力，也可以不满足mM一定要研究从起点开始到各点吗？一定要研究从起点开始到各点吗？一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查若

14、研究从若研究从“小车静止时打下的点小车静止时打下的点” 各个不同点的各过程各个不同点的各过程（2019.12.暨阳联考暨阳联考）用如图装置用来）用如图装置用来“探究功与速度变化关系探究功与速度变化关系”时，我们通过测量纸带上点时，我们通过测量纸带上点1、2、3、到到0点的距离来表示牵点的距离来表示牵引力的功引力的功W1、 W2、 W3 ，同时测得对应点的速度，同时测得对应点的速度v1、v2、v3、 ， 0点速度为点速度为v0 (不为零不为零) ，则下列探究中图像正确的是，则下列探究中图像正确的是( )若研究从若研究从“小车运动后打下的某点小车运动后打下的某点” 后面打下的不同点的各过程后面打下

15、的不同点的各过程C（嘉兴（嘉兴12月模拟卷改编）月模拟卷改编） 某同学把附有滑轮的长木板放在实验桌某同学把附有滑轮的长木板放在实验桌上，将细绳一端栓在小车上。另一端绕过定滑轮，挂上适当的小上，将细绳一端栓在小车上。另一端绕过定滑轮，挂上适当的小盘和砝码，使小车在细绳的牵引下运动，以此定量探究一些物理盘和砝码，使小车在细绳的牵引下运动，以此定量探究一些物理规律。此外还准备了电磁打点计时器及配套的学生电源、导线、规律。此外还准备了电磁打点计时器及配套的学生电源、导线、复写纸、纸带、刻度尺、小垫块、各种质量规格的砝码和钩码等，复写纸、纸带、刻度尺、小垫块、各种质量规格的砝码和钩码等，组装的实验装置如

16、图所示。组装的实验装置如图所示。ABC(1)以下实验可用此装置模型进行以下实验可用此装置模型进行 研究的有（研究的有（ ）A.研究小车速度随时间变化的规律研究小车速度随时间变化的规律B.探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系C.探究功与速度变化关系探究功与速度变化关系D.验证机械能守恒定律验证机械能守恒定律二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合 （原创题）（原创题）(2)若用此装置定量若用此装置定量“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”，实验开始前，该同学先调节定滑轮的高度，使牵引小车的细绳实验开始前，该同学先调节定滑轮的高

17、度，使牵引小车的细绳与木板平行，且正确地进行了补偿摩擦力，保持小车质量不变，与木板平行，且正确地进行了补偿摩擦力，保持小车质量不变，改变悬挂物的质量，并把悬挂物的重力看作是小车所受合外力，改变悬挂物的质量，并把悬挂物的重力看作是小车所受合外力，从而从而探究加速度与力的关系探究加速度与力的关系，则通过正确操作得到的纸带可能，则通过正确操作得到的纸带可能为纸带为纸带 (填纸带编号，如图纸带填纸带编号，如图纸带 中相邻计数点之中相邻计数点之间还有间还有4个打印点没画出，纸带为每两个打印点取一个计数点个打印点没画出，纸带为每两个打印点取一个计数点) 二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置

18、做多个实验”的整合的整合a1=0.4m/s2a2=2.4m/s2a3=9.8m/s220.050.5/mgagMam s即 （原创题）（原创题）(3)若用此装置若用此装置研究匀变速直线运动时，研究匀变速直线运动时，则通过正确则通过正确操作得到的纸带可能为纸带操作得到的纸带可能为纸带 (填纸带编号，如图纸带填纸带编号，如图纸带 中相邻计数点之间还有中相邻计数点之间还有4个打印点没画出，纸带为个打印点没画出，纸带为 每两每两个打印点取一个计数点个打印点取一个计数点)二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个

19、实验”的整合的整合第17题图甲17. 利用下图装置可以做力学中的许多实验利用下图装置可以做力学中的许多实验 （1）下列说法正确的是）下列说法正确的是（ ） A用此装置研究匀变速直线运动时，必须设法消除小车和木板用此装置研究匀变速直线运动时，必须设法消除小车和木板间的摩擦阻力的影响间的摩擦阻力的影响B用此装置做用此装置做“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”实验时，每次通实验时，每次通过增减钩码改变小车总质量之后，不需要重新平衡摩擦力过增减钩码改变小车总质量之后，不需要重新平衡摩擦力C用此装置做用此装置做“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”实验时，实验时，把

20、悬挂把悬挂物的重力大小看作细线的拉力大小时，物的重力大小看作细线的拉力大小时，应使小车的质量远小于小应使小车的质量远小于小盘和盘内砝码的总质量盘和盘内砝码的总质量D用此装置做实验时，均应调节滑轮高度，让木板上方细线与用此装置做实验时，均应调节滑轮高度，让木板上方细线与长木板平行长木板平行BD可以不平衡摩擦力，也可以不满足可以不平衡摩擦力，也可以不满足mM第17题图甲17. 利用下图装置可以做力学中的许多实验利用下图装置可以做力学中的许多实验 （2）在）在“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”时时，滑轮调至合适高度，滑轮调至合适高度，若把细线拉力当做小车所受合力若把细线拉力当做

21、小车所受合力，正确的操作是，正确的操作是 ( ) A把砝码盘的细线系在小车上，小车拖着纸带并开启打点计时把砝码盘的细线系在小车上，小车拖着纸带并开启打点计时器开始运动器开始运动B不能把砝码盘的细线系在小车上，小车不用拖着纸带开始运不能把砝码盘的细线系在小车上，小车不用拖着纸带开始运动动C不能把砝码盘的细线系在小车上，小车拖着纸带并开启打点不能把砝码盘的细线系在小车上，小车拖着纸带并开启打点计时器计时器, ,轻推小车，看小车是否匀速轻推小车，看小车是否匀速运动运动D把砝码盘的细线系在小车上，小车不用拖着纸带开始运动把砝码盘的细线系在小车上，小车不用拖着纸带开始运动C平衡摩擦力平衡摩擦力二、重视二

22、、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合第17题图甲17. 利用下图装置可以做力学中的许多实验利用下图装置可以做力学中的许多实验 （原创题）（原创题） （3）用此装置）用此装置“探究功与速度探究功与速度变变化的关系化的关系”时，根据时，根据课本上的指导：课本上的指导：“改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功就改变了牵引力做的功”，某实验小组选择了，某实验小组选择了“重物的质量不变，重物的质量不变，改变小车运动的距离改变小车运动的距离”进行研究，并且只选用了一条比较理想的进行研究，并且只选用了一条比较理想的纸

23、带，从该纸带中选取从起点到各个点，多过程进行纸带，从该纸带中选取从起点到各个点，多过程进行“探究功与探究功与速度变化的关系速度变化的关系”，对于这种操作，小组内甲同学认为实验时必，对于这种操作，小组内甲同学认为实验时必须平衡摩擦力，小组内乙同学认为可以不用平衡摩擦力。你认为须平衡摩擦力，小组内乙同学认为可以不用平衡摩擦力。你认为哪位同学的判断是正确的？哪位同学的判断是正确的？ （填（填“甲同学甲同学”或或“乙同乙同学学”）乙同学乙同学112233()()()fffWTFLWTFLWTFL若不平衡摩擦,则：112233()()()fffWmgFLWmgFLWmgFL或：二、重视二、重视“用同一套

24、装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合还可以不满足还可以不满足mM第17题图甲17. 利用下图装置可以做力学中的许多实验利用下图装置可以做力学中的许多实验 （原创题）（原创题） （4）有同学认为，只要正确进行平衡摩擦力，把悬）有同学认为，只要正确进行平衡摩擦力，把悬 挂的重物和小车组成的系统作为研究对象，用此装置还可以做挂的重物和小车组成的系统作为研究对象，用此装置还可以做 “验证机械能守恒定律验证机械能守恒定律”实验，你认为该同学的判断是对还是实验，你认为该同学的判断是对还是 错？错？ （填（填“对对”或或“错错”）错错二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实

25、验”的整合的整合（2020年年1月浙江真题月浙江真题）17.(7分分)在在“探究加速度与力、质量的关探究加速度与力、质量的关系系”和用橡皮筋和用橡皮筋“探究探究做做功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的关系”实验中实验中(3) 在用橡皮筋在用橡皮筋“探究做功与物体速度变化的关系探究做功与物体速度变化的关系”实验中，平衡实验中，平衡阻力后，小车与橡皮筋组成的系统在橡皮筋恢复形变前机械能阻力后，小车与橡皮筋组成的系统在橡皮筋恢复形变前机械能 (填填“守恒守恒”或或“不守恒不守恒”)。（江苏江苏高考）高考） 探究探究“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”的实验装置的实验装置如图甲

26、所示。（如图甲所示。（1）在平衡小车与桌面之间摩擦力的过程中，打）在平衡小车与桌面之间摩擦力的过程中，打出了一条纸带如图乙所示。计时器打点的时间间隔为出了一条纸带如图乙所示。计时器打点的时间间隔为0.02s.从比从比较清晰的点起，每较清晰的点起，每5个点取一个计数点，量出相邻计数点之间的个点取一个计数点，量出相邻计数点之间的距离。该小车的加速度距离。该小车的加速度a=_m/s2.（结果保留两位有效数字）（结果保留两位有效数字）二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合0.16（江苏江苏高考）高考） 探究加速度与物体质量、物体受力的关系探究加速度与物体质量、物体

27、受力的关系”的实的实验装置如图甲所示（验装置如图甲所示（2）正确地平衡好摩擦力后，将）正确地平衡好摩擦力后，将5个相同的个相同的砝码都放在小车上砝码都放在小车上.挂上砝码盘，然后每次从小车上取一个砝码挂上砝码盘，然后每次从小车上取一个砝码添加到砝码盘中，测量小车的加速度。小车的加速度添加到砝码盘中，测量小车的加速度。小车的加速度a与砝码盘与砝码盘中砝码总重力中砝码总重力F的实验数据如下表：的实验数据如下表：二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合砝码盘中砝码总重力砝码盘中砝码总重力F(N)0.1960.1960.3920.392 0.5880.588 0.7

28、840.7840.9800.980加速度加速度a（ms-2）0.690.691.181.181.661.662.182.182.702.70请根据实验数据在左下图中作出请根据实验数据在左下图中作出a-F的关系图像的关系图像.根据提供的试验根据提供的试验数据在右图中作出的数据在右图中作出的a-F图线不通过原点图线不通过原点,说明主要原因：说明主要原因：_ a/ms-2F/Na/ms-2F/N未计入砝码盘的重力未计入砝码盘的重力一、关注一、关注“一个实验多个方案一个实验多个方案”的考查的考查1、直线形，根据、直线形，根据F-X图所围面积表示图所围面积表示功，求中间位置的速度功，求中间位置的速度课堂

29、小结：课堂小结：2、 F不变，改变不变，改变L, 探究功与速度变探究功与速度变化的关系时，可以不平衡摩擦力，也化的关系时，可以不平衡摩擦力，也可以不满足可以不满足mM ，研究过程还可以，研究过程还可以不从起点开始，而从其它点开始。不从起点开始，而从其它点开始。（命题方向：命题方向：一条纸带上的不同过程）一条纸带上的不同过程）二、重视二、重视“用同一套装置做多个实验用同一套装置做多个实验”的整合的整合3、本装置做多个实验时，纸带的选取、本装置做多个实验时，纸带的选取研究匀变速运动时，加速度的值可较研究匀变速运动时，加速度的值可较小也可较大（如例题小也可较大（如例题0.4m/s2、2.4m/s2）“探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系”时，时，加速度的值一般会小于加速度的值一般会小于0.5m/s2（较小）（较小）4、注意江苏这道题的思想，加速度可较大、注意江苏这道题的思想，加速度可较大注意有力传感器时的不同注意有力传感器时的不同谢谢聆听！祝同学们高考取得好成绩祝同学们高考取得好成绩