幼儿数学教案区别快慢(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 幼儿数学教案区别快慢篇一：快慢教学设计 数学快慢教学设计 教学内容：上海教育出版社实用数学第二册第4页练一练1、2 教学目标：通过观察比较，初步理解“快慢”的意义，初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法，学会用 “快慢”表达。发展学生观察、判断能力和言语能力。养成良好的生活习惯 A类生：理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”，会用 含“快慢”的句子表达和按要求做动作 B类生：初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”，学会用 “快慢”表达。 C类生：能参与教学活动，基本会说“快慢” 教学重点：判断物体运动的“快慢” 教学难点：理解“快慢”的意义 教学用具

2、：课件 教学设计： 一、组织教学 1、师生问好（注意动作迅速，站姿端正，声音整齐、响亮） 2、同学点名（A、B类各一名同学） 二、情境导入 1,、观察两位同学跑步比赛视频，引出“快慢”，要求说“快、慢” 2、板书“快慢”，领读、个别读、分角色读三、讲解新授 1、结合以上视频师生讨论怎样判断“快、慢” 教师指出前面的快，后面的慢 2、观察课件（各种动物的跑或走比赛），判断哪个快，哪个慢 3、出示第4页主题图，观察图片信息 4、判断哪个快，哪个慢 5、师生讨论怎样判断运动的快慢 四、巩固练习 1、请两位同学演示走，比较快慢，学生判断，讨论为什么 2、出示第4页练一练第1题（先判断，再说说为什么，利

3、用图上的信息） 3、出示第4页练一练第2题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息，A类生用句子表达） 4、 A类生听教师指令做动作（谁快跑、谁慢跑，谁快跳、谁慢跳） 五、小结评价 六、板书设计： 快 慢快慢教学反思 快慢是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的实用数学第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本班共有10名同学，其中轻度智障3人，中、重度智障5人，2名同学存在言语障碍。 一、教什么 陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到

4、第一课时教什么，经过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。 二、 怎么教 基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读（板书和卡片）；接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法；再用PP

5、T出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。 三、 教后思 1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则 快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的（如前述），可以是直观的也可以是抽象的（直观比较和想象比较）。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比

6、较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。 2、培智数学教学要坚持直观性原则 直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持（教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料），所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。直观教具除了实物直观以外，最快捷的途径是信息技术

7、的运用，可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。在日常教学中要坚持使用。3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化 语言是思维的外壳。智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上，就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个

8、别化的训练，实现每位同学的可能发展。尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展，这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。 第二课：比轻重 教学目的： 1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。 2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。 3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。 教学重点：感知轻和重，知道有比较才有轻重之分。 教学难点：会比较轻和重，来解决生活中简单的问题。 教学准备: 挂图、土豆、萝卜 教学过程： 一、场景引入，激发兴趣。 有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，

9、她家来了一些客人怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？ 二、尝试比较，主动探索。 叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？ 1、看一看。 提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。 2、比一比。篇二：小学数学速度、时间与路程教案 123 4 篇三：学前班数学教案：比较大小.长短.高矮 学前班数学教案：比较大小.长短.高矮 教学内容：比较大小、长短、高矮教学目的：1、使幼儿联系生活经验认识大小.长短和高矮的含义，体会比较一般方法，初步学会比较物体的大小.长短和高矮。 2、使幼儿经过比较的活动，初步建立大小长短和高矮的

10、观念，培养初步的观察、判断和推理的能力。 教学重点：1、 知道长短、高矮、大小的含义。 2、 初步懂得直接比较长短、高矮、大小的思维方法。 教学难点：1、掌握比较的标准和比较的方法。 2、用正确的数学语言表达比较的结果。 课时安排：1课时教学仪器：实物教学过程： 一、复习了解幼儿对实际生活中大小.长短、高矮已有的感性认识。 二、新课导入1、取出一把尺子，问：这把尺子长还是短？ 2、当幼儿说出答案或争论时，再分别拿出比它短和比它长的尺子，引起幼儿对刚才答案的怀疑，从而导入新课。 3、出示课题，明确目标。 三、新课教学1、明确比较的要求。 （1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存

11、在什么比较。 （2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。 （3）比较时，要把两种物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。 2、教学”大小长短”、” 高矮”。 （1）提问： 图中画了些什么？你能说一说吗？ （2）比一比让幼儿看图找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。 3、练习4、小结比较大小长短和高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在大小.长短、高矮的，比较大小长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出大小长短和高矮。 5、拿出课前准备好的实物，分组进行比较，相互讲出比较的结果。 六、总结这节课你学会了什么？谈谈你的收获。 七、作业运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。专心-专注-专业