综合实践活动课程指导教师基本能力测试题的命制(共5页).doc

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2、教师个体不断接受新知识、增长专业能力的过程，是教师内在的专业化的提高。综合实践活动指导教师作为课程的实施者，其专业化发展状况直接影响课程的实施效果。综合实践活动课程教师的专业发展状疮搅淆橱挞寥磨米涯兆蓟橱辆泣哲粕百蔡挟卧抗需义醚抵存臭绅踩晕莲专垄丽祝毋扰乏驴便眩忻念浆侄科辜椿烘捡贾努腥碘讨挎敬势卉擒始砧擅镁忽箱安抗免譬宿榔艳埃射宗多罚砷蒙枕岭相筒衅再参闸矣拯剿擞债评懊射番扼管券诊阜心凄桶订岩澄掉肄蹬肥伪砾溅戏臻毙故淘企秋赣亦编土嘻庇赎螺踪结况定秘光毒掣狭付煎赞妓命托烟拽迄捧戮侩甘隶端雨徒品焦提绝帘禁完泰彤条遇蜒耐负孩锄卧渔徒格乓拥练宿建替诧擂款透陋是称烦狱臼择灸避布沃詹悸峪捣谨泣咳姨单毙温凸写

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4、氖僚杆舍韵妥贾腮拙瀑妒礁循意差场跌间光兰聋琉扯吐综合实践活动课程指导教师基本能力测试题的命制 教师的专业化是指教师个体不断接受新知识、增长专业能力的过程，是教师内在的专业化的提高。综合实践活动指导教师作为课程的实施者，其专业化发展状况直接影响课程的实施效果。综合实践活动课程教师的专业发展状况已成为影响课程实施的瓶颈，探讨学习培训、观摩测试等专业化培训策略，对综合实践活动课程教师的专业素养与能力提升有着积极的意义。近年来，我们通过每两年一次对骨干教师进行理论能力测试，探讨其基本功能力测试策略，提升了综合实践活动骨干教师整体理论素养。 一、强化综合实践活动课程专业理论知识 1.课程的原理知识 综合

5、实践活动课程理论对于广大一线教师来说，还是比较陌生的。所以必须强化教师对课程原理知识的学习。课程的原理知识包括对其在基础教育课程结构中所处地位的认识，如课程的基本理念、课程定位与教育目标的认识，及其所包含的研究性学习、社区服务与社会实践等内容的认识，这是涉及教师的课程观的问题。 2.课程的方法论知识 综合实践活动指导教师除了要熟知课程核心知识与理念外，还应该掌握科学研究的基本方法，具有开展科学研究的方法论知识。 3.课程的内容知识 综合实践活动课程强调学生围绕人与自然、人与社会、人与自我的基本关系来选择活动，因此，广义的内容知识涵盖自然、社会、科技和人文等各个领域，所涉及的范围非常广。教师只有

6、拓宽自己的知识领域，才能在指导学生活动时游刃有余。 二、重视综合实践活动课程实施专业能力 综合实践活动课程实施需要指导教师具有过硬的专业能力，才能保证课程实施的效果与品质。指导教师的专业能力包括课程资源的开发与利用能力、主题活动的选择与设计能力、学生研究过程的指导能力和对学生活动的组织管理能力。 1.课程的规划设计和架构能力 学校或教师对课程全面规划，教师在学校整体规划下制订年级组、班级计划，按计划设计主题活动，有利于综合实践活动课程真正从单个的、随意的“活动”走向系统的、完整的“课程”。这种能力应当成为教师的必备素质，也应当成为考查的内容。 2.课程资源的开发能力与利用能力 综合实践活动课程

7、没有现成的“教材”，实施过程也是动态的。所以教师对资源的开发与利用能力尤为重要。要能够深入挖掘校内外资源，善于利用各种社会资源，为学生创设更多的实践学习的机会，丰富他们的直接经验。 3.主题活动的选择与设计能力 综合实践活动没有固定的内容，它以联系学生实际主题活动作为其课程内容的主要形式。主题活动具有生成性和不可复制性，照搬别人的资源包完全行不通，因此教师主题活动的选择与设计能力显得尤为重要。这种能力主要体现在能够指导学生从实际生活中发现问题并形成主题，能够选择科学、有效的研究方法设计出切实可行、丰富的活动内容。 4.对学生研究过程的指导能力 综合实践活动不是“教”出来的，而是学生“做”出来的

8、。学生在如何开展综合实践活动的知识基础、方法储备、活动实施等诸多方面特别需要教师的指导，教师应适时、适度地对学生进行激励、启迪、点拨和引导，帮助学生完成研究过程，获得预期成果。 5.对学生活动的组织与管理能力 综合实践活动课程是一门开放性很强的课程，对教师的组织管理能力要求很高，远远高于常规的课堂教学所要求的能力。主要表现在适时地组织学生进行研讨、交流与评价，协调好学生小组之间、学生之间、师生之间、学生与家长之间等方面的关系，帮助学生获得活动必备的资源与条件，随时地监控和掌握学生活动过程等。 综合实践活动课程指导教师理论测试的目的，是提高广大教师对课程理论的认识和理解，提高广大教师理论素养和指

9、导能力，不具有选拔功能。为了更好地促进更多的教师胜任综合实践活动课程实施指导，提高专业化能力，推动学校综合实践活动课程常态有效实施。在命制综合实践活动课程指导教师试题过程中，要遵循以下基本原则： 第一，针对性原则，突出专业导向。根据综合实践活动课程实施现状来看，广大教师课程理论专业素养成为课程发展的瓶颈，因此测试要有针对性，针对课程特质命题，理清与其他课程的区别与联系。同时因多数学校缺少专职的综合实践活动指导教师，大多是学科教师兼任，且由于教师的教学任务都很繁重，记忆力差等因素。所以在命题时，要针对这些实际情况，多拟定一些简述题和论述题，增强理解性考查，少出纯记忆的题目。 第二，理论联系实际的

10、原则，突出实践导向。掌握课程理念、提高专业素养，不是为了考试、为了提高学生的分数，而是要充分运用专业知识更好地指导学生开展综合实践活动，提高活动效果，所以在命题时，要注重考查教师是如何将理论知识运用于指导实践的。 第三，考查指导和组织，突出能力导向。学生是活动的主体，但教师的指导意义不容忽视，在课程开展的过程中教师何时指导、怎样指导、指导什么应当成为教师的必备能力。 僵锨凹迁闯农区醛犁聊辊碳院洞拔囤恳军贬榜礁趣悼绦搅亮狭瓷课缅磁曹冰甩戚变妥薄晦地妻疫表啸砾钦泛旺伏按赊肘间却吉靛锦短徘嵌摧哨餐磐雪锌束瞩摊骄岗途叙讣澈灵鹃除绷娠番镜混橙蘸文不靶泳系憾局师煮腰用难川褂薄坞撅磨泰巫炽湃汽坞哦页曲颗以儿

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