小学数学期末考试质量分析(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上兰陵小学数学期末考试质量分析（20092010学年度第一学期）一、数据概况。1、本次期末考试质量情况如下：年级在籍人数实考人数优秀率%良好率%合格率%不及格率%年级总分年级平均分一年级1071068315.11.9986193二年级10910890.78.311015794三年级11511474.622.82.61052092.3四年级10710733.650.69.36.58851.582.7五年级14514535.251134.812099.583.4六年级15115158.931.1641333488.3二、卷面分析。1、命题指导思想：遵循数学课程标准要求，紧扣

2、教材和配套练习，面向全体学生。2、各年级试卷的知识覆盖面广，题型多样，题量合理，难易适当。低年级图文结合的题目较多，具有趣味性，符合低年级学生的年龄特征和认知水平。中、高年级注重学生智力、能力的差异性。因此，试卷既考查了学生对本年段的基本知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生的实际操作能力和灵活应用数学的能力。3、各年级的试卷内容主要突出有几个特点：基本概念部分主要考查了学生对概念、性质是否正确理解，对公式、法则是否熟练掌握和灵活应用。基本运算部分主要考查学生对四则计算的意义、法则、定律、性质和运算顺序的理解和掌握。统计部分主要考查学生能否收集数据、进行整理和统计。图形部分主要考查学生的观察、

3、想象，动手操作和应用公式计算等能力。解决问题的策略部分主要考查学生能否认真读题审题；能否通过分析、判断、综合、推理、假设等思维方法，剖析数量关系，灵活应用所学知识，解决日常生活中一些常见的问题；能否进行多向思维、综合运用所学知识解答问题等能力。三、主要成绩。1、通过一学期来数学教师的努力，学生的学习成绩有较大幅度的提高。2、基本概念能够在理解的基础上掌握，并能应用所掌握的知识、方法进行解答问题。3、计算基本功较扎实，计算能力较强。绝大部分学生能应用计算的基本知识和基本技能，依据运算顺序和运算定律，进行口算、竖式笔算、简便计算、估算和解方程。4、统计意识强，统计能力较高。能根据题目所提供的数据进

4、行整理，正确填写统计表，绘制统计图表，解答跟统计有关的问题。5、位置与方向的相关知识掌握较好，操作比较规范。6、有关图形的动手操作能力有所提高。能应用所学知识作图，能估量物体的高度、长度和重量；能运用合适的方法求平面图形的周长和面积。7、解决问题的能力有很大的提高，策略多样。能根据各种应用题的数量关系，方程中的等量关系，通过分析、判断、推理、综合等思维方法，正确地进行解答。提出问题、解决问题的能力有明显的提高。求异思维在平时的学习中得到一定的培养和提高。四、各年级具体情况。一年级：从卷面情况来看，学生较好地掌握了20以内的加减法口算且正确率达98.9，20以内数的组成，数的顺序，数的大小也掌握

5、得较好。大部分学生能准确说出、画出钟面上的整点时间和大约几时。能运用所学知识解决一些简单的实际问题。分析卷面情况，数的组成中20里面有2个十，掌握较好。20里面有20个一，部分学生还不够理解失分较多。对于找规律的题目还存在理解上的问题“有一堆木头，第一层有1根，第三层有（）根，第（）层有6根。想一想，第10层有（）根，第（）层和第（）层合起来是10根。”前半题是观察图意，数木头根数，后半题是根据题意找规律有些学生找不到规律，思维不够活跃。对玩数字卡片这题型，平时练了许多教师自认为掌握得不错，但这题数字较多，任选两张相加，算出的得数最大是（）,最小是（）。有学生就不会做了。另外统计长方体、正方体

6、、圆柱、球的个数错的较多，分析原因，对斜着放的正方体没有空间观念，存在一定问题，以后要注意这方面的问题。这张考卷上几处用到红、绿彩笔涂色，学生有些不是适应，特别是选择一个涂上红色，使得红色左边有4个，右边有5个。题目较活，审题不清的话，就不理解题意，因此失分较多。解决实际问题中，最后要学生提一个数学问题，并解答。部分学生还没很好掌握提问的方法，今后的教学在这方面加强练习。对部分后进生要加强基础知识训练，培养良好的听课习惯，审题习惯，答题习惯，使其提高学习成绩。二年级：从本次期末调研试卷情况来看，学生对计算题和应用题及基本概念掌握得比较好，说明平时教学能吃透教材，提高课堂效率，能加强后进生的补差

7、工作。分析卷面情况，学生对认识方向，观察物体，时、分、秒，米和厘米等这些知识因其较抽象，平时接触实践的机会较少，所以这些内容对于学习有困难的学生来说都存在一定的困难，掌握的较差。如钥匙的长度。用“一定”、“可能”、“不可能”填空。地球（）绕着太阳转。部分学生选了“不可能”，说明学生对这方面的知识还很缺乏。这题错误率较高，以后，教师不但要教会课本知识，还必须提倡学生多看课外书籍，拓展知识面。填空题中圈出一厘米的物体，画了图钉、钥匙，图意是让他们圈出生活中的图钉、钥匙，许多学生看成图上的了，因此钥匙也圈了出来，或缺乏对钥匙实际长度的了解。通过本次调研，知道学生对空间图形方面的知识掌握的还不到位，需

8、要加强这方面的训练，提高解决实际问题的能力。三年级：教师平时注重学生每日口算的训练，因此，学生的计算能力较强，正确率较高。从试卷上看：学生的审题能力和审题习惯还有待提高。例如：填空题中，把两个周长为12厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是多少厘米？学生错误原因在于把条件中的“周长12厘米”误认为“边长12厘米”，造成解题错误。解决实际问题的第2题，涂色部分比空白部分多的是这个正方形的几分之几？而学生计算的却是整个正方形比空白部分多了几分之几。其次，学生的思维、解题能力还有待提高。例如：王师傅每4分钟可以加工一个零件，从16：1217:00,一共可以加工几个零件？由于这一题所涉及的经过时间

9、的计算属于分钟的，不属于本学期教学内容，平时教学中这类题练习的较少，所以学生错误较多。从以上情况看：教师在教学中，还是要多让学生进行拓展性的、延伸性的练习，多培养学生的分析、解决问题的能力，对于一些学过的知识点要经常复习、巩固，尽量不使学生遗忘。四年级：从卷面看：第三部分填空与选择的正确率较低。学生对找规律与几何初步知识掌握欠佳。如“把一根长2米的木料锯成每段长40cm的小段，要锯_次；如果锯7次，每段长_cm。”又如：“每上一层楼小虎要走18级台阶。小虎从一楼走到家一共走了72级台阶，小虎家住_楼。A.3 B.4 C.5。”学生不会用课堂数学中的“在一条道路上种树”来解释与之相类似锯木头、爬

10、楼梯现象。理不清，锯的段数与次数的关系，不能灵活地举一反三。再比如作图题中，互相平行的线段有_组。A.3 B.4 C.5 D.6。学生错误主要是少数了。象“111”一般只能指出2组。计算的正确率也较底，主要是有些人较懒，不愿意认真做，非常马虎。应用题第4题错误较大，没有计算小河两岸柳数的总数，只算了河的一边。五年级：从试卷上分析发现：计算方面：7.962.3、24.93.7学生在试商方面的能力还有欠缺，今后在这方面还有待提高。特别是后进生，教师要在小数乘、除法，列竖式计算方面多加指导和练习。0.81（4.95-4.59）0.36学生在算了一步后，变成0.810.360.36有部分学生认为可以简

11、算了，因此出现了错误。选择方面：(3)五年级6名女生做立定跳远测试，规定1.77米为优秀标准，老师记录时用法“+”表示超过标准，用“-”表示低于标准，他们成绩记录如下：-0.2、+0.21、0、+0.07，成绩优秀的有（ ）名学生。一些学生没有把0放进去算，因此出错了。填空方面：第9.题小林从少年宫到家，如果只是向西、向南走，一共有（ ）条不同的路线。学生审题不仔细，没有特别注意向西、向南，而不能向东、向北。第10题。小常在计算15.3减去一个数的时候，错把减号看成加号，结果比正确答案多了3.6，正确答案是（ ）。这道题太难了，要求太高，学生不会。解决实际问题方面：一种苹果批发价每千克是5元，

12、零售价是每千克6.2元。小商批进一些苹果全部卖出赚了108元。小商一共批进苹果多少元？学生只会做算盈利多少元，给他一共的盈利，算卖出多少商品，这样逆向思维的题学生还不适应。六年级：从书卷上看：计算题,能简算的要简算,部分学生审题不清错误率较高。而+直接通分计算 ,不简算的很多,失分率高达15.9%学生不会正确审题。选择第一题，一个三角形的底边长a米，这条底边上的高正好是这条底边长度的倒数，这个三角形的面积是平方米。学生不能理解题意，条件是字母，而结果没有字母。填空第题：用个棱长是厘米的小正方体，摆成一个较大的正方体和一个长方体，较大的正方体的体积是立方厘米，摆成的长方体的表面积是平方厘米;学生

13、不能理解，难度较大。想想画画填填,求原来长方形面积是现在长方形面积的，很多学生没有化成最简分数。 解决问题的策略第5题，错误率很高，卷面上长的标注存在缺陷，学生审题不清。另外，从全校总的情况看，还有一些共性问题，主要有以下几个方面：1、良好的学习习惯还有待培养。没有很好地养成口算习惯，口算题却要通过笔算才能解答。答题时粗心大意、漏题、写错数据、抄错题目，忘记进位和退位等现象较多。2、综合应用所学知识的能力不高，不能应用所学知识来分析、解答综合性的实际问题。3、筛选有价值的信息来解决问题的能力还有待提高。4、对开放性、思维性较强的问题的解决方法掌握不好。五、今后教学中的一些建议。1、扎实“双基”

14、，注重基础知识的教学。基础知识和基本技能是学生学习、后续学习的基础和条件。为此，教师要根据学生掌握的具体情况，确定教学重点，拟定辅导计划，确实抓好基础教育，使学生能在理解的基础上掌握，为学生的后续学习打下良好的基础。2、注重学生良好学习习惯的培养。良好的学习习惯是学生良好学习的开端，教师要加强培养学生的口算习惯，审题、解题习惯，认真观察、倾听、分析和判断等习惯，从而获取学习能力，为今后学习服务。3、提高课堂教学质量，加强集体备课，重视数学教学过程，创设生动具体的课堂形象，克服热热闹闹的形式化课堂教学。4、加强培优补差的力度，提高学生的学习成绩。要提高学生的学习成绩，首先要做好后进生的转化工作，课内，要尽量创造、提供一切机会让他们展示自我；课外，应及时帮助他们扫除障碍，使其做到当堂知识当日巩固。要多鼓励、表扬他们的进步，稳步提高他们的成绩。其次要做好优生的培养工作，提高他们的思维能力和分析、解决问题的能力。5、重视解题方法的归纳与应用，教师设计多样化的拓展练习。6、加强数学实践活动。根据课标要求和教材内容，适当地设置数学实践活动，使数学与生活有机地结合起来，突显数学学科的实用性，让学生体会数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。专心-专注-专业