怎样才能上好一节科学课(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上怎样才能上好一节科学课一、鼓励学生大胆发言，培养学生的表达能力。 每次上课回答问题的时候，我都会给学生说：“同学们不管你回答的对也好，错也好，你要勇敢的说出来，不然我怎么能知道你的想法是对还是错呢？”然后学生就会在我的鼓励下踊跃发言，通过他们回答我就大概了解他们掌握到什么程度，思路出现偏离的原因是什么比如，在讲怎样使植物长得更好一课时，我抛出一个问题，我们可以采取哪些措施使植物长得更好？鼓励学生根据自己的生活经验进行回答。学生在积极回答问题的过程中，就已经把答案说出来了，然后我再进行总结，这样在轻松的氛围中把知识就掌握了。后来我在教学冷水和热水一课时，提出问题，“如何

2、使热水变凉？”也收到了同样的效果。因为科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，如奇妙的护身术，动物保护自己的方法有哪些？可有的离他们很远很抽象 ,比如地表探秘一课，德国科学魏格纳提出的“大陆漂移说”，还有在喜马拉雅山上发现海洋生物化石，是什么原因？这些对于学生而言，都是比较难理解的。这就要求教师为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感。二、引导学生学会质疑，激发学生的探究兴趣。 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生在学习中无疑可问，这与他们不深入思考是密切相关的。在课堂教学中，我深有体会。如教学五年级科学第四课根和茎时,出示课题后,引导学生质疑

3、。问学生:能不能描述一下植物的茎是哪一部分？植物的根又是哪一部分？植物的根都有什么样的？你能说出几种呢?这就为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。从而也可以引发学生进行联想，把这一知识运用到日常生活中的事物。再比如我们在学保温和散热一课时，我举了一个实例：买雪糕的阿姨总是用白色的棉被把雪糕包的严严实实的。学生听后，哄堂大笑，说：“夏天那么热，还用棉被盖着雪糕，化得不就更快了吗？”其实看似生活中很常见的现象，却隐藏着很重要的知识，后来通过我的讲解，棉被中的棉絮多孔隙，里面有不流动的空气，空气是热的不良导体，可以起到保温的作用。学生听后恍然大悟，从而这个知识就在这样轻松的氛围中掌握了。总之,学生带着疑

4、问去思考探究,就能在有限的时间里最大限度地提高学习效率。 三、积极开展实验帮助学生理解重难点，培养学生探究能力。我们都知道兴趣是最好的老师，是学生自主学习的直接动力。通过实验，不仅可以激发学生的兴趣，而且在实验过程中巩固了课堂所学知识，还能培养学生的动手动脑能力，和学生间的相互合作能力。1、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。 教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。例如我在教学风的形成一课时，只凭文字性语言学生根本不懂，那么通过我利用教具亲自演示，学生很容易就理解并且记住了风的形成原因了。还有奇妙的护身术一课，什么叫拟态，什么叫保护色?哪些动物的保护方

5、式是拟态？哪些动物的保护方式是保护色？还有各种动物的保护方式是什么？学生有的没有见过，所以不理解。我通过多媒体课件展示相关的图片动画，既生动又形象，强化了感知，促进了理解，激发了学生的积极性，实现了教学目标。2、创造条件开展分组实验，培养学生的探究能力。由于我们学校功能室拆迁，导致我们好多仪器不能正常使用，但我还是尽最大努力让学生去做实验。 因为学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。例如我在教学土壤与植物的生长一课时，为了让学生很好理解三种土壤的渗水能力，我让学生准备同样大小的饮料瓶，布，皮

6、筋，三种土壤，水，我从别的学校借来同样大小的烧杯，铁架台。然后我讲清楚实验器材，实验目的，实验步骤，让学生开展分组实验。通过实验，调动了学生的学习兴趣，最重要的，通过实验掌握了三种土壤的特点，以及三种土壤的渗水能力。通过平常检测和复习，我发现对于做过的实验的知识点，学生掌握的特别牢固。四、做好科学课的复习，巩固复习内容1、科学单纯靠“背”是不行的，重在平时的积累。很多科学老师认为背知识点似乎是唯一的法宝。其实科学概念的掌握，更多的依靠学生平时的课堂，课堂上认真听了（比如课堂上发言的过程中，对问题提出质疑的过程中，实验演示过程中，都是知识记忆的过程），实验认真做了，认真分析交流了，得出的结论其实

7、不需要学生花很多时间去背。而且现在的科学考试越来越注重过程与应用，单纯靠背效果也不见得多好。当然，适当的科学概念的记忆是必须的，但要严格控制量，背的方式不一定是一字不漏，可以在学生和老师的提问下，以“问答”的方式来掌握，学生能把基本意思表达清楚即可，除一些科学术语外，不强求统一 。（1）发挥老师的主导作用。在复习时，我会采取这样的策略是：课堂上师生共同回忆学习内容，课堂上即时记忆，延伸。（2）发挥学生的主体作用。我会发一张复习提纲，按照提纲同学之间互问互答。（提前分好合作小组，组长负责统计组员的掌握程度）。2、组织当堂检测，提高课堂效率。在复习课上进行当堂检测是相当重要的一个环节，因为检测既可

8、以对复习的内容进行巩固，又可以让教师了解复习的效果，让学生找出复习过程中的遗漏点、模糊点，从而加强记忆。3、考试的范围基本以教材为主，同时辅以少量的课外知识。我会从网上找一些考卷，把里面出现的题整理出来让学生去背去做，因为我们科学只有60分，把一本书的内容出成60分的题，那可想而知，就都是一些重要的知识点。还有平时讲课的时候，我都会提前查阅资料，上课的时候说给同学们听，我也会布置课下查阅资料的作业，第二天上课时候请同学去讲，这样无形当中就掌握了一些教材以外的知识，比如在讲地震一课时，我会给学生拓展2008年5月12日的四川汶川8.0级地震，青海省玉树县的7.1级地震等。 4、系统复习，提高综合能力。我会提前给学生介绍考试可能会出现哪些题型，比如填空、选择、判断、连线、图画、实验操作、问答题等。做填空题的时候，一般要求学生不要写错别字。这就要求学生平时背诵的时候遇到难写的字，要多练习。做判断题时，要注意题目上的语言，是否有改动，改动后是否和原来的意思一样。做问答题时，我一般会提醒学生，如果没有完全背过，就自己组织语言来解答，意思对即可。专心-专注-专业