小学语文情境作业设计(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上浅谈小学语文情境作业设计金湖县金南镇中心小学:王 玲任教学科:语文 职称年龄:小学高级一年 文章体裁:论文课题名称:小学语文情境作业设计策略的研究情境即情况,是由外界、景物和人物关系等因素构成的某种具体的境地。情境作业给即给学生一个人文化的作业环境,从而使学生全身心活动于其中。小学语文情境作业设计策略,即小学语文情境作业的途径、呈现方式等。创设作业情境是引导学生进行探究性学习的前提,一个良好的情境往往能使学生形成“心求通而未通”的心态,从而激发他们强列的问题意识和探究动机。如何进行小学语文情境作业设计呢?(一)角色体验型教师在钻研教材的基础上,挖掘文本中隐含的教学资源
2、,根据学生语言发展的特点和教学需要设计出模拟的角色,通过语言渲染等手段创设情境,激发学生担当角色的兴趣,调动学生学习的内在能动因素。如执教六年级上册埃及的金字塔一文,当学到“金字塔的建造”这部分内容时,课堂上学生的学习热情并不高。金字塔是怎样建造的呢?文章用了非常准确的语言作了详细的说明,可是这样的说明文字却很难调动学生思维的积极性。课后经过思考我布置了学生这样一道作业:“穿越时光隧道,回到4700年前的建造现场,做一回建造金字塔的总工程师,采用边画图边讲解的方式将金字塔的建造方法讲给其他建造者听,让他们领悟你独具匠心的建造方法。讲解词可参照课文的第五自然段。”毫无疑问,这样的作业是很受学生欢
3、迎的,因为它通过语言渲染,让学生转化角色,使他们在边画边讲中完成了一次角色体验,此时,学生的思维与表达都是积极主动的,因为他们展示的已不是抽象的建造方法,而是自己的智慧结晶与劳动成果。同时,学生就在不知不觉中经历了一次“理解积累运用内化”的语言习得过程。此外结合课文内容和教学内容我们还可以设计出更多更有挑战性的角色,如演员、导演、小导游、配乐师、小记者、设计师、闯关者以及课文里出现的种种人物等等,让学生在丰富多彩的角色体验中感受语言文字的魅力,领悟语言的意义和适用范围,从而掌握语言、运用语言。如教学长江之歌后,让学生回去为课文选配乐曲,并将自己的配乐朗读录下来。优美的音乐给学生创设了特别的情境
4、,令他们为自己的杰作兴奋不已。 设计策略:小学语文教学中,学生对生词的掌握程度是一项非常重要的语文基本功,而语文老师们通常会给学生布置几遍乃至更多遍的抄写任务,殊不知,抄写生词是一种较为枯燥、机械而又乏味的语文作业,许多学生在长期的、无休止的抄写中已经丧失了自主意识,毫无主动性可言,这种作业抄写不但达不到“掌握生词写法”的目的,而且使学生的书写质量严重下降。如何改变这种现状呢?下面以此为例,对小学语文角色体验型的情境作业设计策略加以阐述:1.语言刺激,形成“期待”布置抄写生词前,教师这样说:“同学们,今天老师给大家带来了30个词语(出示课本上要求掌握的部分生词),想跟大家玩一场闯关的游戏,这个
5、关就是10分钟后将这些词语默写得既正确又美观。如果能,就算闯关成功;反之则闯关失败。这10分钟的时间你可以准备,但每词抄写不能超过三遍!对自己有信心吗?”“有!”话音刚落,许多学生便信心百倍地投入到了抄写词语之中。新课程标准强调,教学应该通过设计真实而具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发学生积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。而教师生动的语言描述、动情的语言渲染、极具挑战性的语言刺激则是最为低耗高效的启发手段,这样的语言带着情感的温度与色彩作用于学生的感官,激起学生的情绪,让学生对模拟角色(此案例中为闯关者)产生心理期待,从而激发学生主动作业的积极性。2.角色准备,自我提高从形式上看
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