用智慧和心灵构建有效的语文课堂(共3页).doc

《用智慧和心灵构建有效的语文课堂(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用智慧和心灵构建有效的语文课堂(共3页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上用智慧和心灵构建有效的语文课堂摘要：有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。怎样提高课堂教学的有效性呢? 关键词：构建 返璞归真 节外生枝 事必躬亲 不拘一格 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性;能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是师生双方都积极参与，共同

2、努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标，它是以课堂教学任务的完成度为取向，能够高效地实现教学目标，能够高效地促进学生语文素养的发展。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢? 一、返璞归真构建有效的语文课堂教学 新课程标准注重发挥学生的主体地位，让学生“自主探究”，因此许多教师一说到“讲解”就色变，总怕自己讲得太多，被戴上“满堂灌”的罪名。但我认为“讲解”作为一种重要的教学方法还不能被语文教学所抛弃。特别是对于小学低中年级的学生来说，讲解十分重要，或是提供背景知识，或是点拨难解字词，或是进行激情熏陶当讲则讲，这样才能既省时又有效地让学生真正理解课文。例如在教学

3、宋庆龄故居的樟树一文时，我先向学生介绍了宋庆龄的生平，让学生初步感知宋庆龄的优秀品质。在这课学完以后，我让学生谈谈樟树和宋庆龄之间有什么相似之处。一个学生的回答却让人想象不到，他说“樟树和宋庆龄都很美。”我没有立即否定他的答案，又接着问“人们喜爱在宋庆龄故居的樟树前合影留念，难道仅仅是因为它的外在美吗？”学生经此点拨，马上联系到了樟树的内在品质，又想到课前我曾介绍宋庆龄也有这样的优秀品质，对课文的主旨也就很容易把握了。试想，如果教师课前不对宋庆龄作必要的介绍，学生对宋庆龄甚至是一无所知的，又怎么可能理解课文的深刻内涵呢？当学生的回答偏离正确的轨道时，如果教师不及时指出并加以引导，学生又怎能获得

4、真知呢？ 二、节外生枝构建有效的语文课堂教学 为了使自己的课能上得完美无缺，教师们在备课时精心地设计着每一个教学环节，各环节之间该如何过渡，甚至每一句过渡语该如何表述，都在大量地消耗着教师的脑细胞。然而，课堂永远是充满变数的，课堂生成时师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性等都会出其不意地“节外生枝”。此时教师如果能机智地处理、巧妙地排解，非但不会影响自己的设计思路，还能起到锦上添花的效果。例如在教学三顾茅庐一文时，当讲到刘备在草堂的台阶下等了“半晌工夫”，后来“又等了一个时辰”时，不知哪个学生在底下嘟囔了一句“这个诸葛亮可真能睡呀！”教室里顿时爆发出一阵哄笑。我顺藤摸瓜，说：“诸葛亮睡得越久

5、，刘备等的时间越长，不就更能体现出刘备访求贤才的虔诚吗？” 学生们听了连连点头。突然有一个学生举手发问：“老师，诸葛亮会不会是为了考验刘备而故意装睡呢？”一石激起千层浪，学生们立即七嘴八舌地争论起来。我听了学生们的分析，肯定地说：“大家想的都有可能。虽然对于诸葛亮是否装睡，我们现在已无法考证，但你们能大胆设想，积极思考，这才是最宝贵的。”这个小插曲显然是我事先没有预料到的。此时，教师不应回避，而应抓住契机，让学生的思维活跃起来，从而有所思、有所想、有所发、有所得。 三、事必躬亲构建有效的语文课堂教学 在学习新课时，学生难免会有这样那样的疑惑、不解，教师应允许学生质疑，鼓励学生积极发表意见，切不

6、可把个别学生的理解强加给所有学生，更不能越俎代庖，把自己的理解硬塞给学生，企图“牵着学生的鼻子走”。教师要创造机会，让每个学生通过自己的体验换来自己的感受，因为只有这样的感受才会让学生留下更深刻、更丰富、更具体、更全面的印象,才能养成乐于学习、善于思考、勤于动手的好习惯。例如在学习人类的老师一文时，有学生提出这样的问题：“薄薄的鸡蛋壳并不结实，怎么会这么坚固呢？”为此，我找来几个鸡蛋，请学生来试试谁有本领将鸡蛋捏碎。学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试，争先恐后地上来捏，可谁也没有捏碎。这时，有学生提出这肯定是一个特殊的鸡蛋，所以蛋壳特别坚硬。为了让学生信服，我又换了一个鸡蛋，让学生上台来捏，可还是没人

7、能将其捏碎。这时，又有学生说：“老师，我们人小力气小，捏不破这个鸡蛋，你力气比我们大得多，肯定捏得碎。”我运足气力，握住鸡蛋使劲地捏，可鸡蛋还是没捏碎。我无可奈何地对学生说：“看来我们无论怎样用力，也捏不碎这个鸡蛋了。可见，鸡蛋壳怎么样？”学生们一致回答“很坚固。”然后我再带着学生抓住文中的重点词语感悟捏不碎的原因，是将压力均匀地分散到了蛋壳的各个部分。通过这一捏，及时地解除了学生心中的疑惑，让学生对“薄壳结构”的原理了然于心。 四、不拘一格构建有效的语文课堂教学 教师所面对的学生是一群有差异的个体，学生在接受信息、消化理解、巩固运用等各个环节或多或少会有不同的感受。作为教师，要学会尊重学生的

8、独特体验，学会不拘一格地解读学生的个性，做到“墙里墙外花皆香”、“万紫千红总是春”。 首先丰富作业形式，让作业不再成为学生的负担。教师在设计作业内容时要尽可能多样化，把听、说、读、写和画、演、讲、唱等多种形式相结合，增强作业的趣味性，让学生“乐”做。同时，教师在布置作业时，要充分关注学生的个性差异，设计难易有别的多梯度作业，满足不同层次学生的需要，让学生“爱”做。如教完云雀的心愿一课后，我让学生根据自己的爱好和实际能力来设计作业，有的学生说“想设计一条环保标语”，有的学生说“想画一幅环保宣传画”，有的学生说“想完成一份环保手抄报”，还有的学生说“想以森林实在是太重要了为题写一篇环保小论文”这样

9、的作业极大地调动了学生的热情，让每一个学生都兴趣盎然、信心十足。 其次，改革评价方式，让评价不再成为教师的专利。评价的根本目的是为了更好地促进学生的全面发展。在传统的语文教学课堂中，评价这一过程主要是由教师来完成的。这种评价方式使学生始终处于一种消极被动的地位，学生的自尊心和自信心也很容易受到伤害。在新课程理念的指导下，教师应大胆改革评价方式，让学生参与评价，成为评价的主人。同时通过学生的自评、互评、他评，让学生看到自己的进步，认识自己的不足，扬长避短，取得长足的发展。 记得有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”因此教师没有必要力求完美。在新课改实验中，我们必须把握的着力点是课堂教学的改革，是如何提高教学的实效。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。 参考文献： 1、武永明：关于个性化阅读相关问题的思考，语文建设2007年第7期 2、郝毅：探析建构主义指导下的中学语文阅读教学，科教文汇2007年第1月下 3、王忠：建构主义理论指导下的中学语文阅读教学，中国科教创新导刊 专心-专注-专业