中国历史七年级下册-第一单元复习课教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 七年级历史下册 第一单元复习课 教 学 设 计 李 振 亚 第一单元复习课教学设计【教学设计思路】 本课是初一中国历史第七册（下）第一单元复习课。作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。【教学目的】 通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历

2、史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。【重点难点】 重点：（知识）“繁荣”与“开放”的表现及相互关系；（能力）通过想象再现历史事实；概括隋唐时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识 难点：（知识）“繁荣”与“开放”的表现及相互促进关系，可运用图示法投影展示；（能力）如何使用图示法概括历史事实？可通过展示、评议启发学生发现一些基本方法【

3、教学方法】 （知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解隋唐历史知识基础上，让学生以导游身份、大胆想象、运用自己的思维和表达方式再现历史事实； （能力）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：寻找事实依据说明个人观点；绘制并展示知识示意图，运用知识示意图概括历史知识及其内在联系的动脉。 （情感、态度与价值观）情感与理性融合，获取经验启示：通过师生评议、问题讨论等互动交流，在合作学习中学会客观评价同学作品和历史事实，获取经验启示。【课前准备】 1教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中选择一个感兴趣的主题模块，小组合作设计专题旅游计划； 2学生梳理单元重点知识,发掘知识内在联

4、系，独立绘制知识示意图（把本单元分五模块)： A，隋朝运河示意图 B，唐朝著名皇帝政绩示意图 C,唐朝与各族关系示意图 D，唐朝工商业发展示意图 E，隋唐科技文化成果示意图 3学生在整理知识基础上，独立发现问题，每组提出3个探究性的问题，并尝试找到答案。【教学设计】 一、新课导入：今天我们复习第一单元“隋唐”的历史。首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到过去，感受它的时代特色。其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的旅游计划，在大胆想象的同时，有无违背历史事实，整体表达和表现效果如何。 二、导游活动：引发兴趣，进入学习情境： 1学生：请各小组派代表轮流上台介绍

5、旅游计划（主要说出本组要带领同学复习哪一知识模块）。并选出导游带领全班学生去你的“旅游胜地”（即本组的知识模块）。 2学生评议：你对他们的设计与表演有什么看法？评出最佳小组。 三、教师设问展开互动学习活动： 1你能用简单的字、词、句来概括隋唐的时代特点吗？（生答：“繁荣与开放”） 2你用哪些事实依据来说明你的观点？（例：可用“繁荣与开放”示意图引导，让生自己回答。） 3你能否用知识示意图来概括本单元知识？（请几个学生上台展示讲解，同学评议，提炼一些基本方法。） 4你在学习过程中还发现哪些问题？得到哪些经验启示？ 四、小结： 让学生发表对本节教学看法（收获、建议） 【反思】 这样的复习设计与实施，体现了学生主体、教师引导的课标教学理念。不过教师还是有必要在复习中向学生强调基础知识，最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的复习思路与现在的新理念结合起来。除本节复习设计，也给学生较详细的复习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解知识的基础上，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系。尽量把应试与历史素质培养都兼顾。专心-专注-专业