中职学生目前的专业素质状况和教育策略(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中职学生目前的专业素质状况和教育策略 【摘 要】从四个方面分析了中职生目前普遍存在的问题，并在此基础上提出培养中职生专业素质的教育策略。 【关键词】中职生 专业素质 教育策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）04B-0004-02 中职生在我国教育事业中是一个相对特殊的群体，他们的年龄介于成年人与未成年人之间，很多学生的心理年龄属于未成年。进入中职学校之前的文化水平和社会实践能力相对较低。如何让他们在短短的中职生涯中既掌握一定的专业技能，又学会处理好社会人际关系，是一大难题，需要广大中职教师加强对他们进行专业素质教育和思想

2、教育，从而破解这一难题。 一、中职生普遍存在的主要问题 （一）学习能力差 从一名初中生过渡到一名中职生，期间不管是生活习惯还是学习环境都有很大区别的：初中是九年义务教育，课程安排和学习、作息时间有严格的规定，有教师随时跟班督促检查，学生被限制在一定的时间和空间内学习、生活。可是，一到中职学校，面对相对宽松得多的学习、生活环境，很多学生的缺点一下子马上就暴露出来，没有具备起码的自制力和自主学习能力。他们大都文化基础知识较差，在以往的学习中也没有养成良好的学习习惯。到了中职学校后没有了像初中老师那样时刻在身边的管教，就更加放松自己，在学习过程中遇到困难就放弃。中职教育是职业教育，更加注重的是学生自

3、我的动手实践操作能力，如果不经过自己亲自动手操作，根本学不到技能。但是很多学生对授课内容听不懂，学不会，因此就不想学了。在课堂上玩手机、睡觉、聊天等，能做到静下心来自己慢慢研究或者向指导教师、同学请教的很少。 （二）自卑心理突出 1980年代后期，1990年代初期，能成为一名中职生是一件非常光荣的事情，当时的中职生社会地位较高， 毕业后国家包分配工作，考上中专学校是那个时代无数人的理想和骄傲。但曾几何时，中职生沦为了一种接近社会教育边缘的群体，他们被归为学习成绩差、纪律差，在中学就被放弃或者主动放弃自己的学生，初中毕业后到中职学校就读很大程度是为了混日子。目前社会中有一些人对中职学校存在偏见，

4、认为就读中职无用，中职生都是一群学习成绩差、没有上进、纪律散漫的学生，因为读不成书才来中职学校学点技术。一部分学生也接受了这种思想，出现了破罐破摔的现象，穿着打扮上追求奇装异服，行为上则抽烟、喝酒、打架斗殴、早恋、沉迷网络游戏等。从某种方面看，这何尝又不是我们的学生向这个社会的教育模式提出的一种抗议呢。这种种原因，导致他们在行为上用这种不良行为方式来表达他们的复杂心理。他们把自己归为学习中的弱势群体，这种过于自卑的心理，导致了他们内心的害怕，害怕学习、害怕接触社会。 （三）情绪不稳定，行为容易过激 良好的情绪可以使人保持积极、乐观的心态，使人更容易融入周围的环境，能很快适应环境的需要，良好的情

5、绪也是保持中职学生心理健康的重要保证。然而正值青春年华的中职生情绪很不稳定，一旦遇到不如意或者不顺心的事情立刻就会垂头丧气，而遇到高兴或者满足自己需要时就会得意忘形。这个年龄阶段的学生对外界事物十分敏感，很容易感情用事，一激动就会做出过激行为。他们缺乏社会实践，对事物的看法也比较片面、极端，但是，他们成长的环境又是一个信息量巨大、信息良莠不齐的网络社会，一冲动之下，很容易就会模仿网络中的不良行为，给自己和家人造成不可挽回的影响。 （四）就业压力大 中职校没有升学任务，不再强调考试分数的重要性，学生一下子就自由了，没有压力了。由于他们没有很好的自制力、自主学习能力和对新环境新要求的正确认识，导致

6、了他们毕业即失业。中职教育不强调考试分数，但是重视实践动手操作能力，更加侧重实训教育，让学生亲自体验每一个操作步骤，但是遗憾的是，很多学生不管是上文化课还是操作课，都不认真。上文化课觉得无聊打瞌睡，上实训课则玩手机、聊天。一个学期下来，一个实训项目都没有完成，累积两年下来，用一句话总结他们的中职生涯，就是一无所会。工作岗位很多，但是他们没有能力适应。毕业面临失业，就会产生悲观的想法，对生活失去信心甚至失望。 二、加强专业素质教育的策略 （一）转变思想观念 中职学校和中职生在中国的教育史中曾经有过一段令人羡慕的时光，但是随着时光的流逝，社会发展和进步，中职学校和中职生的美好时代逐渐消失了，甚至一

7、些当年很辉煌的中职学校，现在已经不存在了。人们看待中职学校及中职生的目光也从羡慕变成了不屑，出现比较严重的偏差。这跟我们中职学校本身的改革和我们学生本身的素质有相当大的关联，要消除社会对中职学校和中职生的误解，需要学校和学生共同努力。 首先，中职学校要注重发展学生的实力。中职学校必须要用实力说话，招生宣传讲得再好，招生简章做得再漂亮都是虚的，社会和学生家长要的是实际效果，关心的是学生在学校学到了哪些知识，懂得了多少为人处世的道理，三年后毕业能否凭借所学知识找到一份谋生工作。所以，学校要凭实力说话，将学生培养成专业知识过硬、思想品德优秀的中职毕业生作为立校根本，让学生感觉到能在学校学习是一件自豪

8、的事情。 其次，学生个人要注重素质的养成。中职生大部分是不参加中考或者考不上高中的初中毕业生，入学时不管是文化基础知识还是纪律都比较差，他们没有养成良好的学习和生活习惯。来到中职学校，我们要让他们认识到，他们面临的不再是分数，不是升学考试，而是就业。今天所学都是明天的谋生技能。专业知识方面只有认认真真学习，才能拥有过硬的专业技能。同时，加强思想品德教育，培养团队协作精神，能吃苦耐劳，这些品质都是他们将来立足社会的根本。从思想观念上灌输给学生就业理念，帮助学生培养正确的就业观，树立学校主人翁观念，让学生觉得学校就是我的家，家荣我荣。只有掌握了过硬的专业技能，表现出良好的精神面貌，才能赢得企业的肯

9、定，社会人士的好评，才能更加茁壮地成长。 （二）以就业为导向，合理安排课程内容 职业教育是以职业为导向的教育，从狭义范围来讲，职业教育是一门针对专业培养的就业教育。学校在开设课程之前先通过调查研究，然后设置符合社会需求的专业课程，配备具备专业知识的教师及与时俱进的实训设备。 首先，合理安排课程。在满足国家教育部门规定的，必须要安排的文化基础课外，要优先考虑专业课的安排，每个学期尽可能多地安排专业课。专业课一般包含理论课和实训课。由于中职生的文化基础水平较低，独立思考和深入研究方面的学习习惯缺乏，单在课堂静坐听讲，很容易让他们对学习失去耐心。他们在理解和掌握理论知识方面能力.有限，但是，中职生又

10、是比较活跃好动的，实训课是需要学生亲自动手操作的，中职生的好动性决定了他们更加喜欢上实训课，所以，要因对象制宜，将教育培养重点放在实训课，课程开设侧重于实训课，强调实践课的重要性。 其次，设立实训基地。实训基地就是一个浓缩版的小型社会和企业机构，在社会上具有一定影响力的职业学校，学校都匹配有实训基地。因为一些专业性要求较强的专业，例如汽修、电子商务、客户信息服务、计算机、市场营销等专业，对实践操作能力要求较强。学生如果在毕业前，就已经在学校实训基地参加过系统的学习培训，那么他们对专业的了解和掌握，处理事情的方式方法，肯定比没有在实训基地学习过的学生强，他们能更加快速融入到社会生活和企业工作中。

11、 最后，帮助学生树立正确的职业道德理念。个人的行为是受思想支配的，为了不让学生在毕业择业时出现眼高手低，朝三暮四等现象，学校在给学生传授专业知识的同时，应该同时加强职业道德教育。在学习技能的过程中不断灌输职业道德的重要性给学生，教育学生学会先就业再择业，一步一个脚印，脚搭实地地干。到了企业要有企业团队协作精神，尊重企业文化，遵守企业各项规章制度养成干一行爱一行的职业习惯。 （三）重视师德培养 师范类院校都树立有一块牌匾，上面写着“学高为师，身正为范”。说明作为一名教师，首先，本身文化知识水平至少要达到本专业知识所需；其次，言传不如身教，教师本身的个人修养品德要端正，教师自己都做不到的，何言去教

12、育学生，并让学生接受自己的教育教学？目前国家大力扶持发展职业教育，很多职业学校在国家政策的扶持下扩大了招生规模，随之也扩大了教师人数规模，但是，中职教师的综合素质良莠不齐，表现在三个方面：（1）专业基础知识不扎实，理论与实践脱离，理论课还能滔滔不绝，讲得有声有色，可一到实践操作课就不行了。（2）师资来源复杂。部分教师来自非师范类院校，有些甚至是来自工厂车间的师傅，上岗前没有接受过系统的师德培训，上课过程中没有注重自己的言行举止，把一些粗俗的言语当成了豪放，把一些不符合教师的行为规范的作法当成了不拘小节。中职教师是一个特殊岗位，跟义务教育和高等院校的教师的教育教学模式都应有所不同，面对的学生是一

13、个特殊群体。对中职学生不但要教专业技能，而且更加要教会他们学会为人处世之道。有才无德的学生，是无法适应社会需求的。（3）过度拉开教师与学生之间的身份距离。一些教师没能因地制宜、因人而异地处理师生关系。中职生是介于学生和社会人员之间的群体，他们渴望得到尊重和理解，而不是纯粹地要求他们或者命令他们如何如何，但是遗憾的是，我们有些教师的思想观念还没能转换过来，还是将自己凌驾于学生之上，不管是课堂还是课余时间，一副圣神不可侵犯的样子，让学生不敢靠近。教师要克服这些不足，在正己律己的前提下，要有扎实的专业知识，要跟学生密切相处，相互融合，搞好教与学的关系，提高学生的专业技能。 中职学校和中职学生的未来，需要国家政策的支持，社会和企业的认可，所以，能否立足于未来，还需要中职学校及学生主动积极参与到中职学校的改革发展中来，加强我们本身的硬件及软件基础设施建设，只有我们自己强大了，才能在未来的竞争中挣得一席之地。 【参考文献】 1袁紫燕，徐丹.以学生职业道德形成为导向的班级文化建设J.职业教育，2015（7） 2林琳，柯晓扬，袁忠霞.提升高职学生心理健康教育的新思考J教育教学论坛，2014（18） （责编 卢建龙）专心-专注-专业