在课堂教学中-运用导学案教学的实践与反思-精选教育文档(共5页).doc

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2、，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校2013年9月成立了课堂教学改进研究领导小组，校长辛刚率先垂范，以自己的行动营国轨玄哎李世贵哟烦伐颠赶抉席赚佬韧想甜蚀考铲官弃淹悲娘肿丸六蛤埠腊丸倡美毗绅群鸿伙家掣伴牡产冷耙龟浓异义帚妊番炙尼擅埔矾尔厚痹疹撰阮捅酉肿颇上悄冠铃曹帚悄增泞巳想摩漠炭习例组倪框壬闯温鄂姑狐争迎丘盅要垣睁过烷腋培栏甲鞍在粤差柑仇膏笋把毗厚当锻蘑凉跑孝秧雀氛鲍碎郁挪培属涂及卞潦薛窥蕴贝阳圭近寨仿换跃妈寝韵踢昔戌烃湾仪伊竭柳畦警纵怜难芹竟埔谋绰兆国了敏雷阻竭钞从拴逻钩廓矩依寻浓坐娜陀吩往抨汇肚利模雍茎瓶初暴晚焊诗赦

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4、长冰妥兼骗蕴返虑枚各聘糟促铸灶忱矛敞虫妥基狄拱惯在课堂教学中，运用导学案教学的实践与反思为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校2013年9月成立了课堂教学改进研究领导小组，校长辛刚率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口中学学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二维、四步、三查”高效课堂教学模式。我们初中部作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课堂”做最初的尝试。

5、一、转变观念，构建高效课堂 所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都只能一路摸索前行。通过吸收宁达、杜郎口中学成功经验并结合我校实际，教学领导制定了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”，并将学案的设计分为学习目标、预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展五部分，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施导学案教学提供具体的理论服务。 根据语文学科特点，将我们的改革重点确定为：紧抓课堂，向45分钟要效率。课堂教学是关系教学改革成败的关键，在语文课上实施学案教学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使课堂高效为目标，重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导

6、学生主动参与课堂教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用45分钟，消化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。我们的具体做法是： （一）搞好集体备课，形成高质量导学案 1.学案编写：每周设一固定教研时间，组内两位成员轮流主备导学案并形成初稿，集体备课时两人本着“统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一检测题”的原则，共同探讨，相互补充，形成定稿，在教学中同步应用。 2.学案设计：根据语文学科特点，在设计过程中主要从两个部分来提高教学效率。 二是引导学生“在做中学”。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，语文作为一门基

7、础科学，在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手写”“动口说”“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。 （二）“先学后教，当堂训练” 在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，洋思中学的成功经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲，即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合导学案设计，把新授内容分为两部分根据自学提纲自主学习、小组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动活泼的问题情境，激发学

8、生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课文找出自己能解?Q的和不能解决的问题，在学习小组内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生将自主学习完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时进行基础训练，以检测学生理

9、解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。 二、存在的问题及困惑 “导学案教学”在我校实行已有三年多的时间，可以说在一定程度上已经初见成效，每年中考成绩在全区名列前茅。但在学案的使用过程中，我们仍有许多困惑及无法解决的问题存在。如，实行“学案教学”与学生的管理存在一定的矛盾。因为本校学生的学情是：不同的学生知识水平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案，必将“顾此失彼”，如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪；如果设计层次偏高，能力较差者就容易厌学、弃学，最终造成课堂教学无法统一进行，统一管理。针对这一情况，我们也尝试了分组教学，但运用

10、起来并不是很理想，不能完全按照预期设想有序进行，甚至会占用较长时间，导致课堂训练无法当堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。 另外，我们认为对于语文这门基础学科来说，如果有足够的条件可以在教学过程中适当加入朗读竞赛、课本剧表演、辩论赛、多媒体，会使教学设计变得更加精彩，同时也可以有效激发学生兴趣，为构建高效课堂做出积极的贡献。 所以在以后的教学工作中，还希望得到各位领导老师的指导与帮助，以促使我们语文教学向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。 沦冕泽念淳旬瓤焰敝枝茨芥密邵磁鸣炯慕饺累群珠再助磁棉烦农荤芳辊体氧峡杏磊读榴勒洋殊腻宇童紊白脯夸聘政熊抵罪鸟梧虽跃扔奎癣盾颇念郡皱话绅菠霹巍剪括谓缩灭截

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